"四多"学好普通话

语言习惯的改变是件不容易的事,从习惯使用方言过渡到能熟练自如地使用普通话,需要下一番苦功,只要掌握必要的普通话知识和规律,勤学苦练,持之以恒,就一定能学得会、说得好.学习普通话关键在于掌握普通话的基础知识,并且多听、多说.     

“因地施教”地进行普通话教学——以昭通方言区为例

教师在普通话教学时应充分注意方言区学习者的发音习惯,优点和缺陷,特别是针对方言与普通话的差异音,对症下药地认真进行教学和辅导,使学习者的方言认知结构和普通话认知结构互不干扰。因地施教,学习者就能明确自己要着重学习和需要解决的问题以及课后需要重点练习的内容,掌握规律,分辨并记住与自己的方言发音有差异的字词的正确发音,纠正方言,通过反复练习,就一定能改变发方言音的习惯,养成普通话的发音习惯。     

高校低年级如何进行普通话训练

普通话是我国汉民族的通用语言。高校教育尤其是高校低年级教学中，普及普通话十分重要。要认识意义，激发学说普通话的自觉性。要引导学生消除胆怯心理，勇敢学说普通话。要面向全体学生，加强学说普通话的训练。要运用多种形式，培养使用普通话的习惯。要激发学生兴趣，不断提高使用普通话的水平。     

师范普通话教学琐谈

一、掌握语流变化的规律,培养学生良好的语言素质.师范生掌握了现代基础知识是语音方面的基础知识，能准确地拼读音节，会讲普通话，但并有等于就能讲好普通话。一般来说，学     

语文学习习惯培养的策略

俗话说:“良好的习惯终生受益”。可见习惯对于一个人来说是多么的重要。“习惯”词典中解释为:在长时间里逐渐形成的,一时不容易改变的行为倾向或社会风尚。习惯的养成需要有段时间方能形成。针对学生存在的问题和自己的教学实践,我制定了一套培养语文学习习惯的策略,目的在于通过一段时间的培养让学生养成一种或多种终生受益的良好的语文学习习惯。这些习惯主要有:讲普通话的习惯、写规范字的习惯、积累的习惯、合作的习惯、诵读的习惯、动笔的习惯、想象的习惯、动情的习惯、多读的习惯、探究的习惯、总结的习惯、创新的习惯等。1讲普通话的习惯普通话是中华民族的共同语言,正确使用普通话是每个公民的职责。学校是造就未来公民的主场所,学校用语应当是规范、标准的普通话。因此,从学生时期就应养成讲普通话的良好习惯。为此,可采用以下措施:教师以身示范,给学生以潜移默化的影响。教师上课讲普通话,与学生交谈亦如此,给学生起示范带头作用。②学生回答问题、课间活动讲普通话以形成习惯。课堂上读书、回答问题、交流探讨,课间活动时交谈等都讲普通话,并成立了监督小组,对不讲普通话的同学及时指正。③开展丰富多彩的活动,促进普通话水平的提高。定期开展诗歌朗诵会、故事比赛、口...     

方言强势环境中的普通话教育——粤方言区师范院校的推普方略

在我们今天社会的交际环境中,方言区的人使用方言一般能达到交际的目的,即交际语境对使用普通话还不具客观的强制性,特别是当使用普通话未能很好地表情达意时,人们(包括教师、干部)还是自觉不自觉地使用方言。从某一意义上说,语言是一种习惯,普通话使用率不高,说普通话水平自然不高;说普通话水平低,说普通话的愿望受限制,如果干脆不说,那说普通话水平就更难提高,这是一个恶性循环。我们认为:粤方言区的师范生就处在这样的循环中。本文试图指出问题,提供对策,探讨跳     

南疆地区普通话中w变读成v的原因探析

南疆地区普通话中，将w变读成v是一种较为普遍的现象，究其原因，是因为人们在读以w为声母的汉字时，受到了元音的松紧度、舌位的高低、动程的大小及语言迁移、发音习惯、不规范使用普通话等因素的影响。     

根据小学生年龄特点培养口语表达能力

《小学语文课程标准》对口语交际的具体要求是：第一学段（1～2年级）1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。     

对教师口语课中因材施教的认识和做法

大力推广和积极普及普通话是我国长期以来坚持的基本语言政策，学校是推广普通话的主要基地，教师是推广普通话的重要力量，抓学校的推普工作，首先要把使用普通话进行教育，教学作为对教师工作的基本要求，即让普通话成为教师的职业语言，教师口语课是针对师范院校学生开设的培养学生教师基本职业技能的必修课，是一门实践性很强的课程，包括三个阶段；普通话训练，一般口语交际训练，教师职业口语训练，普通话是教师口语的基础，因而要掌握教师口语就必须练好普通好，高等师范院校的学生往往来源地区各异，方言影响下的普通话发音与普通话标准发音的区别也各不相同，要使所有的学生最终说好普通话，掌握教师口语，因材施教尤为重要。     

提高大学生母语素养的探索与实践——基于普通话培训与测试视角

本文分析了当代大学生母语素养存在的问题,并提出普通话培训是提高大学生母语素养的有效途径。实践表明普通话培训可以在较短时间内使学生掌握相关汉语言知识,帮助学生准确掌握字音字义及用法,培养良好的朗读习惯,提高朗读能力以及口语表达能力。     

高等职业技术师范教育技能规范

一、普通话表达 1.1 熟练掌握《汉语拼音方案》。(A级) 掌握发音规则,准确拼读字音;掌握音节拼写规则,能熟练地查阅现代汉语字典、词典。 1.2 用普通话讲课和交流。(A级) 普通话要求达到二级水平,即能说比较标准的普通话,方言不太重,语言、词汇、语法差错很小。讲课声音宏亮,口齿清晰,言语流利,语速适中;语调要有抑扬顿挫和轻重缓急。 二、汉字书写 2.1 规范化地使用汉字。(A级) 字形以国家1986年10月10日重新发表的《简化字总表》为准。笔顺、笔形排列顺序以1965年文化     

中小学教师普通话水平测试中存在的问题及对策

《中华人民共和国宪法》规定“国家推广全国通用的普通话”。掌握和使用一定水平的普通话，是进行现代化建设的各行各业人员，特别是教师、播音员、节目主持人、演员等专业人员必备的职业素质。国家语委几经修订的《普通话水平测试等级标准》，使普通话水平有了比较客观的，可以操作的衡量尺度，为人们逐步提高普通话提供了较为科学的量化手段。特别是２０００年１０月３１日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议根据宪法制定了《中华人民共和国通用语言文字法》，使得人们在使用和推动国家通用语言文字标准化、规范化方面有了法律…     

从普通话水平测试透视大学生学习普通话现状

普通话水平测试是推广普通话工作的一个有效工具。大学生却在这一测试中呈现出考与用的分离。说明高校里普通话的学习和普通话水平测试已然本末倒置。方言、流行语以及错误的语言习惯和语言意识都成为影响现代大学生学习普通话的重要因素。所以高校推普工作应有可行的方法改变大学生学习普通话的现状,这就需要教师的引导,结合丰富多彩的校园生活以及普通话水平测试的配合,才能让大学生的普通话学习成为有效的掌握而不是应试。     

小学低年级口语交际训练之我见

《语文课程标准》明确提出了小学低年级口语交际教学的目标：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。而要达到这些目标并不容易，因为低年级儿童的生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因而有些学生怕开口讲话。     

全日制中学语文教学大纲(下)

初中一年级阅读能力 1、阅读记叙文,能揣摩词句段篇,理解文章的意思和记叙的特点。能用普通话朗读课文,做到正确流利。养成默读的习惯,提高默读的速度。 2、养成查字典的习惯。积累和掌握常用词语,做到会读、会写、会用。熟读、背诵一部分课文或段落。 3、课外阅读三五本书。写作能力 1、能写五六百字的记事、写人的文章,做到中心明确、内容具体,能按照时间顺序组     

如何上一年级学生的口语交际课

《九年制义务教育语文课程标准》要求，一年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感必趣的见闻；与别人交淡，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心；     

如何提高普通话语音教学的有效性

普通话语音课是一门实践性很强的课程，它要求通过普通话语音系统的教学，不但使学习者能运用掌握的普通话语音知识同方音的语音系统加以比较，进行方音辨正，而且要求学习者亲自实践，以达到理论与实践相结合的教学目的。为此，笔者认为，要提高普通话语音教学的有效性必须解决好以下三个方面的问题。     

多语地区“推普”的优势——从贺州看多语地区学习普通话的有利条件

语言是人类最重要的交际工具，而普通话是现代汉民族共同语，是增强中华民族凝聚力的情感纽带，因此各族群在使用和发展本族群语言（方言）的同时，还必须努力掌握并能使用规范的普通话。只有这样，才有利于破除语言的隔阂，从而促进社会的交往和发展。     

浅谈一年级学生说话能力的培养

《语文课程标准》关于低年级学生口语交际,建议学生要“学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯”、“能积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见”、“能较完整地讲小故事”。     

提高汉语拼音教学实效策略浅谈

汉语拼音是学生入门学习的启蒙内容。如何进行汉语拼音教学直接关系到学生学习习惯的养成,学习兴趣的培养和延续,学习思维、品质的初步奠定;汉语拼音是识字、学习普通话的工具和基础。如果掌握不好这个实用有效的工具,识字、学习普通话的效果就会大打折扣。