美国“天才教育”的反动实质

美国反动统治集团和历代的反动统治阶级一样,总是乞灵于“天才论”为其精神支柱。美国政府历来都以“天才教育”作为维护垄断资产阶级专政的一种工具。特别是在近十几年来,为了同苏修争夺世界霸权,摆脱美国政府所面临的困境,维护其摇摇欲坠的反动统治,美国统治集团及其在教育界的代理人更加疯狂地鼓吹反动的“天才论”,更为大力地推行“天才教育”。在一九五九年,苏修人造卫星刚刚上天不久,美国统治集团慌了手脚,惊呼这给美国“带来的危险,触目惊心地震动了美国公众”。他们吵吵嚷嚷,抱怨美国中小学教育质量低下,“要求美国学校提高标准”,尤其着力推行“天才教育”,大肆叫嚣“天才儿童”是美国“人力和     

一份无可奈何的招兵广告——教育成为搜罗炮灰的诱饵

《美国新闻与世界报道》一九七三年九月十七日刊登了一份颇为注目的广告,题为“三年的军队教育是最好的”,大张旗鼓地为美帝国主义的侵略扩张招兵买马。它打着“军队学校”的旗号,以升学、出国、职业、金钱为钓饵,诱骗中学毕业生去服兵役。从这篇反面教材也可看出,日益觉醒的美国青年不甘心为这种反动政策卖命。美国政府为了称霸世界,已经达到了不得不用教育做广告,以便收罗炮灰的可悲处境。该文摘要如下:     

美帝国主义的种族歧视

毛主席在支持英国黑人斗争的声明中指出:“种族问题实质上是阶级问题。”美国黑人“在社会中处于被奴役、被压迫和被歧视的地位”。“美国帝国主义对黑人的法西斯暴行,揭穿了美国所谓自由民主的本质,暴露了美国政府在国内反动政策和在国外侵略政策之间的内在联系”。这些英明的论断明的论断,揭穿了美国种族关系的真相,指出了美国黑人斗争的重大意义。从今年四月三日开始的美国黑人反对种族歧视、争取平等权利的斗争风暴,已席卷美国广大地区,并在继续扩大和发展中。这是美国反动统治集团一贯地、系统地推     

深化合作教育的几点思考

无疑,进一步拓展合作教育的深度和广度,对促进我国高等教育的改革和发展,将起到重要的作用。为此,笔者就当前深化合作教育的问题谈几点思考。 第一,思想观念问题 对于在学校的教育过程中引入生产劳动,是否体现了马克思所指出的那种“教育与生产劳动相结合”的思想,有些学者认为:“现代学校的目的、内容、方法都是为培养现代生产者服务的”,“现代学校本质上是劳动者的学校教育”,“它天然地是和生产劳动联系和结合在一起的”,于是,就认为马克思指出的     

“十九世纪晚期到二十世纪初年的美国”的课堂教学

美国帝国主义,是当今世界一切反动势力的支柱、帝国主义阵营的首脑、中国人民的死敌。通过教学,揭露美帝国主义的反动的腐朽的本质,是我们历史教师的任务。我们要使学生对美帝这个“纸老虎”的装腔作势有一个正确的认识,从而树立起蔑视敌人的思想。高中世界近代现代史上册第十二章第四节“美国”的教材有着丰富的关于这方面的教育内容。它讲到了“美国经济发展和垄断资本的成长”、“美国的积极侵略”、“美国对中国的侵略”和“美国工人运动”。这些都是直接帮助学生了解美国的帝国主义性质的好材料。有些材料也比较典型,如对美国垄断巨头的垄断性的描述等等。考虑到美国现今政治的反动,垄断巨头对美国政策的影响,特别是洛克菲勒等家族对美国政府的操纵,仅仅依     

前沿观点

校长要从“管学校”走向“办教育” 西北师范大学教师培训学院院长李瑾瑜3月6日在《中国教育报》上撰文认为,从“管学校”走向“办教育”是现代校长的新使命,这意味着校长要从人、财、物、事所构成的“有形学校”的权利性管理,转向深层次地理解和把握学校与教育、教育与人的内在关系,也意味着校长对学校教育本质特性与价值的坚守,更意味着校长对教育的精神追求。     

校园文化创新建设在学校发展中的重要意义

学校发展是学校生命力的体现,本质是“创新”,而学校的发展又重在校园文化创新建设。美国教育家伯尔凯·史密斯说：“一个办得成功的学校应以它的文化而著称,即有一个价值和规范的结构、过程和气氛,使教师和学生都被纳入走向成功的教育途径。”校园文化是学校教育的重要组成部分,是具有强大引导功能的教育资源。本文就校园文化创新建设与学校发展的导向、与学校素质教育发展、与学校品位提高等方面谈几点看法。     

批判实用主义教育学关于学校与社会的关系的理论

引言实用主义关于学校与社会关系的反动的观点,过去在历史上对我国的教育工作者无论在理论与实践两方面都影响甚大,目前我们正在大力开展社会主义教育事业建设的时候,必须对这种反动的实用主义教育思想残余加以澈底批判,划清思想界线,以利于建设马克思列宁主义的教育思想。实用主义关于学校与社会关系的理论,可以以近代最反动的美国教育家杜威的教育思想为其代表。杜威对学校与社会关系的观点是导源于其实用主义的哲学,他以“经验”为幌子,企图掩饰其主观唯心主义的实质,列宁指出:“在‘经验’这词后面,无疑的     

批判杜威教育思想中的“民主主义”概念

杜威的教育哲学是美帝国主义的教育哲学中最反动的一个学派。杜威是帝国主义社会最狡猾的拥护者,是华尔街财阀大王的高级宣传员。他常用一个好听的名词“民主主义”来掩饰他的思想的反动本质和唯心观点,并且以此对苏联进行恶毒的诬蔑。我们现在来揭穿它的真面目。一所谓“民主主义”的本质自从资产阶级攫取政权后,资产阶级的民主早已成为维护少数资本家的利益,对多数劳动人民进行肃削与压迫的工具。美帝国主义更善于利用宪法与民主等口号     

“法轮功”邪教本质探析

为什么说“法轮功”是邪教？如何认识它的邪教本质？“法轮功”邪教产生的原因是什么？本文对这些问题进行探年，并从欺骗性、危害性和反动性等三个方面重点分析了“法轮功”的邪教本质。     

伙伴协作支持下的薄弱学校改造——美国跃进学校项目述评

美国跃进学校项目是一种大学、地方、学校伙伴协作支持下的薄弱学校改造模式。它以处境不利学生“跃进式”发展为核心目标,将伙伴协作理念贯穿于薄弱学校改造的全程,经过从试点试验到稳步推进的演变,成为了美国本土和国际上促进“高质量教育公平”的改革典范。     

美国教师专业发展学校的形成与发展

“专业发展学校”的建立是美国教师教育改革的新举措，它对美国教师教育的发展和教学质量的改善起了重要作用。该文从美国教师专业发展学校的产生因素、形成过程及其意义三方面对其形成和发展进行了探讨。     

思嘉与江青

三十年代,美国曾流传过一部反动小说《飘》,此书在美国蛙噪了一番之后,早就被扔进故纸堆里无人问津了。孰料到了七十年代,江青却从故纸堆里把它翻了出来,在接见一个美国反动女记者时说:“从《飘》形象地看到了当时美国的南北战争”,对这部反动的小说进行了无耻的吹捧。     

浅谈语文课程的心育功能

一、语文课程心育功能的界定语文课程的心育功能需要在概念上予以明确界定,就是从定义上对相邻概念的区别与联系进行辨别,进而把握事物的本质,并用适当的话语体系表达出来。下文拟从本质辨别和话语表达两个方面界定语文课程的心育功能。语文课程的心育功能与心理健康教育的关系最为密切。心理健康教育作为一门课程已日益受到重视,从本质上讲是人们对学生的心理素质的健康与发展逐渐提高要求的结果。学校心理教育,是以心理学的理论和技术为主要依托,并结合学校日常教育、教学工作,根据学生生理特点、心理发展特点,有目的、有计划地培养(包括…     

公立学校的历史

《公立学校的历史》一文,是美国威斯康星民主教育青年联盟刊物上登载的一份中学生墙报。这篇文章揭露了美国学校为垄断资产阶级利益服务的阶级实质,指出:“所有的美国教育都是为维护和加强在美国社会中掌握政权和金钱的人的地位而建立起来的”。所谓“全民学校”,就是根据资产阶级的需要而建立起来的。所谓普及教育就是统治集团“防范国内动乱最保险的措施”,即维护资产阶级专政的措施。这种教育的目的在于“灌输对资本主义,私有财产的崇敬”,和“使他们能在复杂的资本主义产业世界里胜任职务”,即为垄断资产阶级培养恭顺的奴才和适应资本主义生产的能干的工人。文章在一定程度上戳穿了美国“义务教育”的欺骗性和反动实质。文章在揭露“民主教育”的虚伪性时指出,这种教育实行“分轨制”,“为不同学生设置不同的课程”以便谋求不同的生活出路。并且采用骗人的“智力测验”、“标准测验”以及“教育指导”等手段,掩盖这种双轨制教育的阶级实质。文章还分析了美国教育发展的趋势,指出垄断资产阶级将通过“自由学校”、“教育责任制”、“程序教学”等手段,从办学的形式、教育的内容和方法等方面进一步加强对教育的控制。在美国,教育成了“各个大公司所垄断的包装好的商品”,并且是仅次于战争机器的占第二位的产业。     

美国学校教育管理培训的演变

要充分理解美国“今天”的学校教育管理培训模式和证书制度及其特征,首先应对它的“昨天”有一个充分的了解。如表1所示,美国的学校管理已大致经历了六个发展阶段,每一阶段都有各自的角色、人生哲学、培训和证书类型,从表中可清楚地看到,学校管理人     

教育与成长

约翰·杜威是美国哲学家、社会学家、教育家,任芝加哥大学、哥伦比亚大学教授。他提出了实用主义教育理论,论述教育的本质为“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验”。主要著作有《学校与社会》、《民主主义与教育》和《哲学的改造》等。被誉为“创立美国教育学的首要人物”,他一生所从事的教育活动和教育理论研究,对美国乃至世界现代教育起到重要的作用。     

从历史与社会教学误区谈发展性学生评价的实施

学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。它是学校教育评价的核心,因为促进学生发展是教育活动的本质追求。新课程改革倡导的建立促进学生发展的课程评价体系,体现了新课程改革“为了每一位学生的发展”的基本精神。下面就根据自己平时的尝试和积累的经验,在“实施发展性学生评价的基本程序”方面谈谈做法。从操作层面来看,对学生的评价主要是由学校和教师来完成的。为保证评价工作科学、有序地进行,需要建立和遵循一定的实施程序。实施发展性学生评价…     

对赏识教育的哲学思考

近几年,赏识教育越来越受到人们的青睐。在我们一直信奉“不打不成才”“棍棒下面出孝子”“严师出高徒”等观念下,赏识教育为学校教育吹进了一股清风,为学生的健康成长创造了更好的环境。但在日常教育教学中,相当一部分教师并不理解赏识教育的真正内涵,将赏识教育等同于“表扬”学生,也带来了一些负面效应。本文从哲学的高度重新审视赏识教育,以期准确地认识和实施赏识教育,充分发挥其效用。一、现象与本质:赏识教育的基本内涵辩证唯物主义认识论认为,事物都有其现象与本质,现象是事物的表面特征和外部联系,它是     

美国中小学的爱国主义教育及启示

美国中小学非常重视爱国主义教育,中小学的培养目标,从总体上看是要将学生培养成为“责任公民”,即具有合乎本国政治制度的观念和爱国主义精神,能对国家尽到责任与义务的公民。美国中小学爱国主义教育的途径多种多样,不仅存在于学校教育中,它还广泛地渗透在社会教育中。一、开设公民学。公民学是美国中小学