实施“做中学”教师培训的尝试

针对教师培训中存在的偏重理论学习、脱离教学实际、培训方式单一等问题,宁夏高等学校师资培训中心在自治区级中小学骨干教师学科培训中,采取了“做中学”的培训方式,增强了教师培训的实践性、有效性,取得了显著效果。此文以自治区级中学数学骨干教师的学科培训为例,简述我们实施“做中学”的培训方式。     

以师本培训造就新生代教师——浙江师范大学与富阳中学合作培养新生代教师的探索

该报告以基础教育课程改革为时代背景,以探索中学师本培训为宗旨,全面评述浙江师范大学与富阳中学合作培训教学新人,使之成长为新生代教师的实践。报告在反思传统师训工作弊端的基础上,正式提出了“师本培训”这个崭新的师训理念。师本培训的原则是尊重差异、珍视特点、按需引导、业绩为本,其特点是大学与中学有机结合、以中学为基地、以课例为载体、对课堂作诊断和举办教学沙龙,充分关注教师在培训活动中的主动参与和个性化发展。报告突出了“师本培训”的借鉴意义和推广价值,并展望“师本培训”的后续工程,提出深化师训的工作思路。     

科学整合中学骨干教师地市级培训内容

(一)中学骨干教师地市级培训内容的确定依据培训内容是搞好培训的关键环节。骨干教师的培训旨在实现知识向技能的延伸,经验向理论的升华,常规技能向创新技能的转变,一般技能向个性化技能的转变,实现其专业上的可持续性发展;同时我们还要以创新精神为指导,鼓励骨干教师教学实践创新、理论研究创新,从而促进骨干教师的创新性发展,突破其专业发展的高原期。为此必须建立反思性教学体系,促进教师知识结构的更新、思想观念的改变、自我监控能力的形成,进而促进专业发展。培训内容应立足于中学实际,从骨干教师可持续发展和终身学习的战略高度出发,…     

师本培训的理念创新与实践探索

师本培训,即是注意一般基础层面上的教学规范性与教师个人性、独特性、创造性的和谐生长,不因前者而偏废后者,从而使其在宽阔的课程空间和教学空间中获得比较自由的发展。师本培训的原则是尊重差异、珍视特点、按需引导、业绩为本,其特点是大学与中学有机结合、以中学为基地、以课例为载体,对课堂作诊断并举办教学沙龙,充分关注教师在培训活动中的主动参与和个性化发展。     

重视培训农村地区化学教师送教上门

化学教研室在学院党委和行政的领导下,从中学化学教学以及中学化学教师的需要出发,紧密联系我市中学教育实际,采取多途径、多渠道、多层次的培训方式,服务中学,扎根中学,取得了一定成效。几年来,我们不仅进行了学历达标培训,使全市60多名中学化学教帅获得了大专文凭,还进行了岗位合格考试培训,使全市不少中学化学教师取得了岗位合格证书。最近一年多来,我们教研室又在荣县新桥区     

科学整合中学骨干教师地市级培训内容

(一)中学骨干教师地市级培训内容的确定依据。培训内容是搞好培训的关键环节。骨干教师的培训旨在实现知识向技能的延伸，经验向理论的升华，常规技能向创新技能的转变，一般技能向个性化技能的转变，实现其专业上的可持续性发展；同时我们还要以创新精神为指导，鼓励骨干教师教学实践创新、理论研究创新，从而促进骨     

美国与墨西哥的中学师资培训

根据中国政府与联合国开发计划署教育合作项目计划安排,经国家教委批准,我们于1996年5月赴美国、墨西哥进行了为期3周的考察。主要是了解美、墨两国对中学教师的资格要求和在职教师进修提高的政策;两国关于中学师资培训的课程设置及改革状况;两国中学科技教育的现状及成功经验;两国现代化教学手段及其在远距离师资培训中的应用;两国关于中学师资培训如何发挥信息资料中心作用以及少数民族地区、边远地区中学师资培训的情况。同时,通过考察增进相互了解,加强联系与合作。现将考察情况综述如下。     

用多元函数的极值知识解决中学数学中的极值问题

我们这类教育学院的主要任务是培养和培训合格的中学教师,所以在我们任教的各课中,尽量地把学院里所学知识知中学教学内容密切联系,这也是我们教师不可忽视的方面和不可推卸的责任;只要我们在教学中稍加注意,这类问题是不少的,就我在教学中,教了多元函数的极值向题,尤其是二元(或三元)函数的极值与中学的不等式和极值内容极为密     

关于骨干教师校本培训的思考

中学骨干教师是中学教育教学工作的中坚力量,在中学教师队伍建设中有着重要的作用。因此,对中学骨干教师的培训,在中学教师校本培训工作中有着极其重要的意义。在     

自治区级中学数学骨干教师培训专业课程建设研究与教学实践

自治区级中学骨干教师培训是中学教师继续教育工作的重要组成部分，是培养中学教学专家的重大举措。这一工作史无前例，本文作者主持内蒙自治区的中学骨干教师专业课程的制定与培训工作，对课程研究、建设与教学进行了有益的实践与探索。     

试论 中学骨干教师培训模式的构建

由于骨干教师培养工作起步时间不长,对它的认识还有待进一步深化。所以,以一种模式、一种规格去培养中学骨干教师是不符合现实的。我们必须适应教育发展的新需求,努力探索新时期中学骨干教师培训工作的新路子。根据几年来的实践、总结,笔者认为现阶段中学骨干教师培训...     

自治区级中学数学骨干教师培训专业课程建设研究与教学实践

自治区级中学骨干教师培训是中学教师继续教育工作的重要组成部分，是培养中学教学专家的重大举措。这一工作史无前例，本作主持内蒙古自治区的中学骨干教师专业课程的制定与培训工作，对课程研究、建设与教学进行了有益的实践与探索。     

中学《信息技术》案例教学法的应用探讨

案例教学法是当今世界教育和培训研究的热点问题,在中学《信息技术》课教学中合理使用案例教学法是适应信息社会需求的有效尝试。作者从理论上探讨了案例教学法,以第二章《信息的获取》为例进行了教学分析,以期为中学《信息技术》教学提供启示和参考。     

中学信息技术教师培训课程的设计与开发

本文以2011年北京市西城区教委为中小学配备交互式电子白板的情况和西城区中学信息技术教师对交互式电子白板应用情况的调研为出发点,提出了中学信息技术教师对交互式电子白板技术在学科教学中应用的培训需求。依据中小学教师培训课程设计的基本理论,遵循教师培训课程设计与开发的流程,从提高教师教育技术能力的角度,设计开发了《基于交互式电子白板的中学信息技术教师培训课程》。通过该课程的实施,促进中学信息技术教师的专业发展。     

学校实施校本培训的几种有效策略

随着二期课改的不断深入,我校积极开展了校本培训活动。在实施校本培训的过程中,我们主要实施了"专家引领"、"骨干教师教学辐射"、"专题研究方案"、"主题研究"等策略。实践证明,这些策略是教师专业成长的有效途径。一、"专家引领"模式的校本培训策略我们根据学校的具体实际,聘请了上海市市三女中、延安中学的何亚男、李绍贤等知名专家进行现场指导。以这些特级、高级教师的人格魅力感染教师;以他们的工作作风、工作经     

一节澳洲物理课的授课实录

南京市教育局于 2 0 0 2年 7月～ 10月和澳大利亚昆士兰科技大学 (Queensland University of Technology简称 QUT)首次合作开办了为期三个月的理科双语教学的培训项目 .首批物理学科学员共有 19位 ,笔者即为其中一员 .培训内容为物理教学法和语言技能两个方面 ,除了在 QUT的培训课程外 ,校方还安排我们去了四所中学观摩听课 ,在其中一所名叫芬尼格罗夫的州立中学 (Ferny Grove State High School)定点听课 ,一共八次 .在课堂教学上给我们印象最深的是在芬尼格罗夫州立中学的一节科学课 ,执教人 David Russell是该校一名资深的科学兼…     

对中学进修教师班级管理工作的探索

对中学进修教师班级管理工作的探索河南省周口教育学院胡炳义中学师资培训属于成人教育，班级管理工作有其特殊性，几年来我们围绕如何配合教学全面提高进修教师的基本素质，在班级管理工作方面进行了一些探索。我们的主要做法是：一、重视班主任的选择与管理在班主任的选...     

新课程背景下校本培训机制的构建

新课程背景下中学师资校本培训是在上级主管部门和培训机构的指导下，由学校领导、教师共同参与，充分利用校内外培训资源，立足于学校，服务于学校，服务于教师，服务于教学，并由学校操作的培训活动。它以应用为目的，来解决学校教育教学存在的问题。     

中学教研组职能研究

中学教研组围绕培养人才这一目标具有教学、科研、师资培训的职能。中学教研组的教学职能的合理发挥应侧重抓好教学质量的管理 ;中学教研组的建设 ,应强化其科研职能 ,通过教育科研提高教师的素质 ,为提高教育教学质量和办学效益服务 ;中学教研组的教师培训职能应很好地发挥其作用 ,建设依靠教育科研 ,立足校内 (组内 )培训教师的“校本培训”     

试论中学校本培训分层实施策略

中学校本培训分层实施,以能否较好自主开展校本培训为依据,将中学分为"自主型学校"和"非自主型学校"两大类."自主型学校"的校本培训是以教育教学理论为主要培训内容,以教育科研为主要培训形式,以学校自身的优质师资为主要培训资源,将教学、培训和科研有机地融为一体的实施策略;"非自主型学校"的校本培训是以"本体性知识"、"条件性知识"、"实践性知识"和"文化知识"为主要内容,以专题培训为主要培训形式,以校外资源为主要培训资源,培训时间由学校"统一规划,统一安排"的实施策略.