新愁如酒

<正>下午的时候,在家里听戏,突然掉泪。听戏,原来不是心渐渐变老时才会去做的事。当你觉得心里慢慢有话可以倾听时,就会定下来,去做这件事。     

楼前流水照新愁

李清照《凤凰台上忆吹箫》,抒发了女词人与其丈夫的离愁别苦。作者以女性特有深婉细腻的感情和她个人高超的艺术技巧,把这种感情表现得淋漓尽致,深切动人。正如陈廷焯在《白雨斋词话》中所赞誉的:“婉转曲折,     

考场上如何巧解古诗

诗歌鉴赏对大多数学生来说,是考场上的一个难点,如何教学生寻其门,入其室,是教师比较头痛的问题。诗的五官体征等是解题要素。     

小学古诗异解误解集释

在小学语教材中，古诗占了相当大的比重。《语课程标准》指出，引导学生学习古诗重在“诵读”、“积累”，但并不是囫囵吞枣，也要适当理解。古诗是我国长期以来的优秀化积淀，有些诗歌在流传过程中产生异解和误解．给我们的教学带来一定的困难。本以人教版小学课本为主，对相关问题作一点辨识，供老师们教学时参考。     

读《古诗别解》札记

《古诗别解》,徐仁甫先生所著.上海古籍出版社一九八四年出版.徐先生曾著有《广释词》一书,久已风靡学界,此书继《广释词》之后,寓训诂于诗词欣赏,旨在“对前人于诗之误解.误读,加以纠正”(见《自叙》),创获颇多.尝叹今人于诗词多舍训诂而讲欣赏,不知训诂之于欣赏,犹皮之于毛,皮之不存,毛将焉附?此《古诗别解》之所可贵也,惟千虑之下,不无疏失.故略事释检,商榷数则,以为芹献,或于读诗者不无微助焉.     

古诗《客从远方来》别解

《古诗十九首》历来多歧解,《客从远方来》一首也如此。该文尝试把传统的训诂修辞的学问,与西方的新批评、心理批评这些立场倾向各不相同的理论放到一起来解读这首短诗,提出了不同于前人的诠解。并对所采用的研究方法进行了申说,表达了在阅读理论方面的思考。     

巧解古诗中的十二个常用概念

<正>古诗词鉴赏题型是语文高考的必考点,所以各校都将其作为高考复习的重点,投入很大精力,考生积累大量专用术语和鉴赏概念,但在实际应用中,因为概念辨析不准确,导致丢掉该得的分数,影响高考诗歌鉴赏分数。针对复习中存在的问题,我总结出学生在答题时经常使用的十二个高频鉴赏概念,加以区别,希望帮助大家走出误区,提高该题型的得分率。1.区分以声衬静和以动衬静     

利用现成注释巧解古诗鉴赏题

古诗鉴赏是高考必考考点。这一考点既是学生复习的重点,也是学生复习的难点。要把握古诗的形象,领会古诗思想内容,赏析古诗的表达技巧,揣摩古诗的语言,固然与学生的文学素养和生活经验有关,但教给学生一定的鉴赏技巧,让他们掌握一些答题的方法,也不失为解答古诗鉴赏题的有效手段。鉴赏古诗的方法有多种,这里且不说形象分析法、语言分析法、意境分析法等方法,单单说一说我在指导学生利用诗后现成注释巧解古诗鉴赏题的三点做法。     

利用现成注释巧解古诗鉴赏题

古诗鉴赏是高考必考考点。这一考点既是学生复习的重点，也是学生复习的难点。要把握古诗的形象，领会古诗思想内容，赏析古诗的表达技巧、揣摩古诗的语言，固然与学生的文学素养和生活经验有关，但教给学生一定的鉴赏技巧，让他们掌握一些答题的方法，也不失为解答古诗鉴赏题的有效手段。鉴赏古诗的方法有多种，[第一段]     

巧设支架解古诗 层阶建构明鉴赏

<正>古代诗歌时代悠远亦深藏文化,语言凝练又通常留白,情感含蓄且复杂多元,诸多因素阻碍了学生的深度阅读理解,致使其诗歌鉴赏流于肤浅甚至偏执。因此,在古代诗歌教学中,师生需要跨越文化陌生、语言障碍、情感蕴藉等鸿沟来完成从诗歌文本内容的解构到学生思想认识的建构过程。这个过程可以引入支架式教学法,即教师创设活动情境,适时地搭建多种学习支架,引导学生主动建构知识并促使其思维向更高层阶发展的教学方法。     

巧解诗意 感悟魅力——古诗教学的尝试

<正>古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,它凝练含蓄的语言,深邃的意境,备受人们的喜爱。教育部颁布的《义务教育语文课程标准》(2011年版)中要求学生背诵古今优秀诗文,向小学生推荐了必背70首优秀古代诗词。这些古诗词都是历代传诵的名篇佳作,是     

谁解其中味——谈古诗欣赏与教学

本文针对目前中小学讲授古诗的实际情况,论述了从事诗歌欣赏与教学工作的关键在于品出诗的韵味来。而要品出诗的韵味,就要做到:知人论世,博学多闻;不炒现饭,立足于新;紧扣诗眼,咀嚼生味;进入角色,引起共鸣。     

以诗解诗,让古诗教学诗意盎然

寻找诗意的解读,让学生在诗意盎然的氛围里去学习古诗,一定比纯粹的机械的字词分析更有趣味。处于高年级段的学生,已经对古诗形成了初步的分析解构能力。因此,高年级的古诗教学,必须跳出传统的字义——句义——情感的"三步走"模式,寻找一条以诗解诗的解读新路子。     

吟唱古诗 教活古诗

吟唱古诗,即吟诵者在传统吟诵的基础上融入了现代因素,是吟诵的继承和发展。在追求古风古韵、又符合现代人的音乐审美心理的同时,能让学生在愉悦的氛围中感受中国经典古诗高度的思想性、艺术性。教学实践表明,这种教学形式简单易行,易为学生所模仿和     

古诗意象与古诗阅读教学

中国古典诗歌的境界是意象的世界,在古典诗歌阅读教学中,从意象的角度解读古诗作品,是有效的教学切入点。引导学生把握古诗意象的递相沿袭性特征,探讨诗歌意象选择的群体和个体性特征,体味揣摩诗人意象选择所产生的美感效果和整体把握意象的组合关系,不仅可以准确地理解诗歌的内涵,避免无谓的误读,还可以激发学生学习古诗的兴趣,确立古诗阅读教学整体把握、强调熏陶的理念,达成审美化、创新性阅读。     

古诗教学应回归古诗本身

古诗教学应回归古诗本身黄山市乌石中心小学孙志强，方铁炉为教《山行》，笔者翻阅了《古诗对译》、《参考教案》和《教学参考》等书，发现这些书对“远上”注释基本一致，即：“‘远’，说山很深；‘上’，说山很高”。但其译文则或与注释脱节，注释是一回事，译文又是另...     

古诗教学探微古诗教学探微

古诗是我国灿烂文化的瑰宝,其语言精练,含意深邃,韵味无穷,字里行间饱含着诗人强烈的思想感情,令读者百读不厌。古诗教学的根本目的是陶冶学生的情操,培养学生的审美情趣,以提高学生的语文素养。因而,古诗教学是小学语文教学中的一个重要组成部分。它既是小学语文教学中的一个重点(新课标要求小学生背诵、掌握80首古诗词),又是小学语文教学中的一个难点。具体来说:从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄凝练、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远……这些都给小学生读解古诗、体味意境带来了困难,增加了教…     

知诗意解诗句悟诗情入诗境——古诗教学之我见

古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代比较久远.……     

知诗意解诗句悟诗情入诗境——古诗教学之我见

古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文,从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代比较久远.……