初中素质作文训练体系研究

贵州省遵义市“初中素质作文训练体系研究”课题,自1998年立项实验至今已经10年了。10年来,广大实验教师认真实施《实验方案》《实验教程》《实施手册》中的实验项目,各项实验连续达到了指标要求。特别是近几年,该项实验贯彻课改精神,融入课改理念,不断探索总结,逐步深入推进,不仅提高了学生的作文水平,激发了学生语文学习的兴趣,培养了学生的语文素养,     

初中片段作文训练的实践研究

一、片段作文的概念片段作文是指用一段或一节的小篇幅,表现生活中的一个断面,说明事物的一个方面,谈论对一件事或一种现象的看法。片段作文包括对人物的语言片段描写、心理片段描写、神态片段描写、动作片段描写、外貌片段描写,以及景物片段描写,仿写片段,续写片段等。     

初中作文体系化训练模式的实践

初中作文体系化训练模式关注学生语文素养的整体发展,教师应以生活为起点、以难度为进阶、以主题为形式、以体裁为单元、以技巧为内容,对学生进行体系化写作训练,以使学生的作文质量更上一层楼。     

初中作文定位及作文训练模式探究与实践研究

作文教学作为初中语文教学的重点,其根本定位与训练模式的构建至关重要,这是影响学生综合学习效果的关键因素,同时是促进强化学生综合学习效率的关键措施。本文将通过拓展作文教学方法,促进实现延伸层面定位、完善作文教学目标,促进实现基础层面定位、强调作文评改环节,促进实现创新层面定位三个角度构建科学教学策略进行全面化分析及探究。     

初中作文评价体系的构建探究

“作文难”已成为诸多学生和教师的心病。从事语文教学多年,笔者也切切实实感受到了作文的“难”。作文难,难在立意;作文难,难在出新;作文难,难在评价。在本文中,笔者主要是针对作文评价体系的建构作一肤浅的研究。一、当前初中作文评价的现状1.评价主体单一在当前初中作文教学中,评价主体较为单一,大多数是教师独自对学生的作文做出评价。一个班级只有一位语文教师,而学生却有几十位,作文有几十篇,一来教师没有那么大的精力     

怎样构建审美作文的训练体系

文章提出了在作文教学中渗透美育的观点,提倡以审美方式教学,构建感受美、积累美、抒写美、鉴赏美的审美作文体系,让学生在美育熏陶下既写好作文,又学会做人。     

农村初中学生微作文的训练实践

在作文教学相对滞后、弊端日益凸显的过程中,鼓励学生进行微作文创作的大胆尝试并坚持长期的写作训练,对于提高学生对祖国语言文字的积累、理解和运用能力,无疑是一条"捷径"。它不仅能拓宽学生的思维视野,增添学生作文的语言文采,丰富作文的内容题材,提升学生的写作技巧,而且能够促使学生创作出完整而新颖独特的优秀作文,也能够提高学生对语言文字甚至文学艺术的分析鉴赏能力。     

农村初中学生微作文的训练实践

在作文教学相对滞后、弊端日益凸显的过程中,鼓励学生进行微作文创作的大胆尝试并坚持长期的写作训练,对于提高学生对祖国语言文字的积累、理解和运用能力,无疑是一条“捷径”.它不仅能拓宽学生的思维视野,增添学生作文的语言文采,丰富作文的内容题材,提升学生的写作技巧,而且能够促使学生创作出完整而新颖独特的优秀作文,也能够提高学生对语言文字甚至文学艺术的分析鉴赏能力.     

初中作文分阶段按板块训练的实践与探索

作文在语文教学中的比重很大,所以教师和学生必须注重作文的教学与学习。但从初中作文教学现状来看,情况并不容乐观。很多学生对作文存在惧怕心理,存在写作找不到切入点,词语积累明显不够等问题。为了让学生更好地接受作文学习,教师在作文教学的过程中,应该利用一定技巧,分阶段按版面进行训练。一般来说,可以从以下三个板块加强训练。     

分解与综合相结合的初中作文训练体系的构想

分解与综合相结合的初中作文训练体系的构想刘荣地作文是一件复杂的事情，作文训练是一个系统工程。从其性能来看，它既是一种记载方式，具有工具性，又是一种传播行为，因而具有广泛的社会性；同时，它也是一种精神生产，又具有智能性。从作文的系统来看，它既是一个由主...     

构建小学实用性作文训练体系初探

语文教学高耗低效已经成为不争的事实。学生作文总体水平低下,常常被作为语文教学高耗低效的佐证。学生习作的现实水平与能力,印证了作文指导系统的种种缺陷、缺失乃至失灵。作为语文教学研究者,我们有责任改善小学作文指导系统,寻找破解“提高小学生作文水平”这一难题的思路与方法。我们分析了小学生作文的常态流程:作前——————→作中——————→作后较少兴趣冥思苦想作文被“批改”时有“编造”因“无用”而扔弃当我们放开视野,力图为学生寻找写作动力的源泉时,我们从新一轮教育改革的进程中,看到了国际国内教育改革的趋势:强调…     

让序列化训练构建小学作文立体式训练体系

作为小学时期最重要的训练内容之一,作文起着至关重要的作用。但是,很多学生虽然有表达的欲望,但是不知如何下笔,导致很多小学生写作十分困难。序列化训练的概念引入和被广泛应用之后,让小学生的写作方式训练由"平面式"的单一方式变为"立体式",循序渐进的写作训练方式,让学生写作不再困难重重。本文就序列化教学方式的概念入手,具体阐述如何构建小学生更高效作文训练方式——立体式训练,为我国的小学作文教学工作提供有效参考。     

把握课程标准精神 构建作文训练体系

多年来,在升学应试的直接影响下,作文教学中教师往住过多地在章法结构表达上下功夫,甚至于指导学生在利用范文改头换面上下功夫,学生习作没有真情,缺乏个性,没有真实感受,作文不是作为提升学生素质品位的语文实践活动,而成了师生的功利性活动。教师厌教,学生厌作,作文教学走向了死胡同。《语文课程标准》的出台,为小学作文教学的改革带来强劲的东风,实在令人振奋。     

浅议初中作文的训练体系及其教学准备

作文教学一直是语文老师的难题,尤其是新执教的同志更觉得心中无数。长期以来,作文教学是随意的。俗话说,作文教学是天才教学。作文教学很玄,几乎无“序”可循。但是最近几年,情况大有变化,前前后后出现了好几种有代表性的作文训练体系。一神是“三段九法”作文训练体系。三段,即讲读课文之前的“课前阶段”,讲课当中的“课中阶段”和课文读了之后的“课后阶段”。每一阶段里都有三种做法,共九种做法。是读写结合型的一种训练体系。另一种是能力训练型的“作文三级训练体系”。     

初中作文基本功训练

一、怎样准确地审题作文审题就是仔细审察作文题意和有关的说明及要求.尽管初中毕业的同学写了六年作文,审了六年题,但仍有些同学因为心情紧张或不懂得审题的方法,吃不透题目就下笔行文,结果吃了亏,纵有上好的文才也得不到正常的发挥.审题要准确,需做四项工作:一审"说明"、"要求",二审文体,三审范围,四审关系.对于一审二审,只要不是特别粗心,一般不会出什么问题,这里且略去不说,而三审四审是关键,须特别留意.先说范围.有些作文题,对写作的范围有严格的规定,文章内容一旦超出规定范围,即以离题论处.譬如《在第     

浅谈初中作文训练

初中阶段,许多学生学习写作,特别是刚升初中的新生,写作文光靠教师在课堂上作些指导,学生在课后做些练习,其写作能力的提高是非常困难的。笔者认为初中学生的写作训练可从以下方面进行。一、大量听、读范文组织收听电台论坛,大量收听电台播出的有关节目也是一种训练写作的良好方法。如电视台“东方直播室”栏目无论是内容还是形式,都是有助于写作的。在教学中总觉得学生写不好文章是因为表述能力差,言不达意,或者无从下手,下笔无言。其实,能不能有理有据,有血有肉地分析问题,阐述观点,关键还在于对于某一问题的认识水平的高低,认识得越深达到的理性越高,写出的文章就越好。像“东方直播室”每天组织讨论的都是学生身边的社会热点,这些问题恰恰又是学生不易认识的。要求学生多听名人名言,深入浅出地从各个不同角度进行认识、辩析。这对提高学生的写作能力无疑有很大的好处。     

浅谈初中作文训练

作文训练是日常教学的一个重要组成部分,在整个语文教学中占有极其重要的地位。探索提高作文教学的新路子,是我们语文教师一直面临的课题。以往的作文教学只是就作文而作文,盲目地写写练练,虽不能说全无效果,但总是盲人摸象,方向不明,目标不清,收到的效果也只是事倍功半,甚至劳而无功。初中阶段正是学生作文打基础的阶段,教师可以从以下三方面入手。     

新课标下初中作文序列化训练的实践意义

新课程人教版初中语文教材的作文训练是按模块、分主题进行教授的,注重生活与作文的互动,为学生提供了较多体验、探究生活的平台,但在实际的作文教学中,难免出现盲目性、无序性和随意性,暴露出写作知识和写作方法缺少序列、文章体裁缺少规范、写作难度缺少梯度等缺陷。本文主要针对这些问题,提出新课标下初中作文序列化训练的实践意义。