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1.
在大学生思政课程教学中应注重考核评价方式改革,加强过程性考核,发挥好考试考核的激励功能,以此调动学生的学习积极性,化被动学习为主动学习,进而提升教学质量,增强思政课课堂的实效性。 相似文献
2.
曾艳 《吉林广播电视大学学报》2018,(10):72-73
在高考改革与大学教改的并行驱动下,思政理论课考试方式的实践创新成为高校教育走向高效化的必然。捕捉高校思政理论课考试考核的规律,对照挖掘当前考试实践中存在的问题,针对性构架考试考核实践创新体系,为高校考改提供借鉴思路。 相似文献
3.
高职院校学生考试考核制度改革的尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
考试考核工作是学校教学工作的重要环节之一,高职院枝学生考试考核制度有其自身特点,学校应根据课程特点因地制宜地确定考试考核方法,应坚持既考知识,又考能力,既考深入理解,又考综合应用,并以能力考核为主的原则,坚持课程考核与学生“多证制”培养相结合。学校应鼓励广大教师在考试考核方法上创新。 相似文献
4.
高校思政课在对学生进行系统的马克思主义理论教育的同时,还要求学生将理论内化为坚定的理想信念,外化为自觉的行为追求,体现知信行一体化。构建知信行一体化考核方式,用无纸化考试考核“知”,用课堂面试的方式考核“信”,以德育档案和道德银行的方式考核“行”,根据四门思政课的特点合理设置比例,以推动思政课考核科学化。 相似文献
5.
传统教育中,语言类课程教学主要侧重于语言知识、语言技能和应用能力的培养。课程思政理念下要求在所有课程教学中都要融入思政教育元素。文章主要探讨课程思政理念下,开放教育汉语言和英语类课程思政教学模式和考核方式的创新。通过语言教学提高学生的人文素养,培养学生健全的人格品质和正确的价值取向。 相似文献
6.
陈洁 《中国职业技术教育》2011,(26)
基于体验式学习的思政主题教育课程创新,通过学生在课堂学习中亲自参与来获得个人体验和感悟,实现了思政课程教学的育人功能与体验式学习的有机结合。本文围绕主题教育的意涵、体验式学习课程的结构特征展开讨论,从内容的选择、教学单元安排、课程实施、考核与评价以及安全等几方面对如何设计高职思政主题教育课程创新提供建议。 相似文献
7.
为落实“三全育人”的教育总目标,深入开展高校课程思政教育改革,以“中国近代史”课程思政建设为例,明确高校课程思政建设的紧迫性,明晰“中国近代史”课程特有的学科优势,构建教学观念、教学方式、教学内容与考核方式创新途径,支撑有效思政教学策略落实。 相似文献
8.
展宗瑞李倩杨西萍 《兰州石化职业技术学院学报》2015,(4):53-56
信息化教育时代的背景下,高职课程考试考核改革将以职业素质教育为核心。分析了传统考试弊端,整合教学内容,创新考核方式,采用试题库客观考试平台与工艺项目灵活设计两者结合的新型考试模式,以期兼顾高职课程理论知识与应用能力并重的考核要求,有效实现教考分离,从而推动《有机化工生产技术》课程的深度改革。 相似文献
9.
基于体验式学习的思政主题教育课程创新,通过学生在课堂学习中亲自参与来获得个人体验和感悟,实现了传统思政课程教学的育人功能与体验式学习的开拓性和参与性的有机结合。文章围绕主题教育的意涵、体验式学习课程的结构特征展开讨论,从内容的选择、教学单元安排、课程实施、考核与评价以及安全等几方面对如何设计高职思政主题教育课程创新提供建议。 相似文献
10.
陈利 《大学.研究与评价》2023,(3):85-88
当今世界竞争的核心就是创新人才的竞争。文章从思政课程的功能与创新人才培养的本质要求出发,从理论和现实的角度分析后提出:思政课程对创新人才培养具有方向指引、思维开发和人格塑造的重要价值。但由于认识不足、创新资源开发不够和授课方式相对陈旧、单一等原因,目前思政课程在创新人才培养方面尚未发挥出应有的作用。要改变这一现状,需要更加全面地定位思政课程的功能,挖掘和开发思政课程创新资源,丰富思政课程的授课方式。 相似文献
11.
创新课程思政是当前教学改革的重要举措,文章采取问卷调查法及实证研究法,以语言学概论课程为研究对象,探索符合应用型本科高校育人目标的特色课程思政线上教学模式。内容上,深入挖掘课程思政教学元素;方法上,主要以案例法、讨论法、小组合作为主;授课方式上,采取三位一体授课方式;考核上,采取全过程化、模块化考核方式。通过理论探索及实践改革,落实立德树人的根本任务,同时为其他相关课程实施课程思政提供一些参考。 相似文献
12.
国际商务谈判课程在涉外人才的培养上,不仅需要培养学生的专业知识,还要加强学生的思政教育。但在目前的课程思政过程中,仍然存在教学内容与思政元素有待深入融合、教学方法创新不足、专业教师的思想政治素养和能力亟需提升、课程考核评价需要改进完善等问题。国际商务谈判课程需要从教学内容与思政元素深度融合、创新思政元素融入专业课程的教学方法、提升专业教师的思想政治素养和能力、完善课程思政考核评价体系等方面改革探索,以提高课程思政的实效。 相似文献
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丁寒毅 《黄冈职业技术学院学报》2023,(3):67-71
法学课程是商科人才培养过程中不可缺少的教学内容,法学课程有其独有的专业特点,通过专业知识和课程思政建设的相辅相成,能够较好地培养出德才兼备的商科应用型人才。但是目前针对商科学生的法学课程思政建设普遍存在着思政目标不清晰、内容挖掘不深入、考核方式不完整、整体效果不理想等困境。研究提出,学校和教师应当系统化规划思政教育目标,提高教师的思政素养,创新教学模式,全方位挖掘思政内容,跟进考核方法等方式推进针对高校商科学生法学课程思政教育的高质量发展,培养有正确世界观、人生观、价值观的优秀商科人才。 相似文献
15.
为打破学科专业壁垒、加强跨学科创新人才队伍建设,探究有效可行的交叉学科创新创业教育在国家教育改革中显得尤为重要。本文以浙江大学“医学仪器的创新设计与实践”课程为例,介绍了基于创新创业全生命周期的交叉学科双创课程改革模式的框架构建、课程内容设计及考核方式,展现并分析了课程的教学成效及课程思政的着力点和落脚点,为推进课程思政建设与创新创业课程改革提供了有效借鉴。 相似文献
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课程思政是地方高校落实立德树人根本任务的理念创新,成果导向教育理念作为一种先进的教育理念,二者具有高度的契合性。以行政管理专业为例,借鉴泰勒的课程开发目标模式,以“确定目标—选择内容—实施方式—专业评价”为分析框架,地方高校课程思政建设的主要内容涉及人才培养体系、课程体系、教学体系、评价体系。基于成果导向教育理念,地方高校课程思政建设应从明确人才培养目标、加强教师队伍建设、挖掘课程思政元素、创新课堂教学方法、完善考核评价体系等五个方面推进。 相似文献
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“工业机器人现场编程”是绵阳职业技术学院工业机器人技术专业的一门专业核心课程,是进行“新工科”背景下课程思政的优秀载体。在分析课程思政改革现状的基础上,通过加强课程思政师资队伍建设、开展课程思政教学设计、创新教育教学方法和手段、开发教学资源、改革课程考核与评价方式等建立了全过程多层次课程思政教学路径,实现了专业知识技能训练和价值引领相结合,以期为工科“理实一体化”课程的课程思政改革提供一定参考和借鉴。 相似文献
20.
孙强 《辽宁教育行政学院学报》2011,(6)
目前高校思想政治理论课(以下简称思政课)的考核存在诸多不足。思政课的考核目标应与课程教学目标和学生的学习目标相一致,就是要促进学生的知识能力素质的协调发展。因此,基于这一考核目标应重构考核方式,要运用多渠道、多形式的考核方法,合理确定成绩的构成比例,对学生的知识、能力、素质进行全面的考核。 相似文献