不妨让学生错一回

<正>教师在教学过程中,对有些问题未必需要详细解释,而可以放手让学生自己去体会和理解,即使错了,只要从中获得经验,也是有益的.     

课堂教学中的那些“巧解”

捕捉课堂教学中学生灵光一闪的瞬间,给出合理、恰当的解析,既是教师的基本功底,又是对学生的最好尊重,同时,也是培养学生数学学习的积极性,进而提高教学效益.简洁,必有其合理的一面;"巧解",未必全是正确,直观的判定需要理性分析,更需要教师积极保护与支持.     

“正本清源”话作业

有教学,就有作业;作为教师,自然都会布置作业;作为学生,也理当要完成作业。但在实际教学中,绝大多数教师只习惯于布置作业,检查作业,但未必对作业做过深入的思考。不能从本源上认识作业,我们给予学生的作业往往会出现问题。     

创设情境,聆听生命成长的声音

情境创设是教师主动设计的产物,它不是教学过程的自然伴随物,它是一个通过提供各种形式的刺激信息来引起心理反应或活动的过程.创设情境不是为了给小学语文教学穿上一件美丽的华衣,也未必是完全为了“有味儿”.它要求教师真正地聆听学生生命成长的声音,关注他们生命成长的足迹,真正地滋养学生的人文素养.     

基于师生不同视角谈小学英语有效教学

小学英语有效教学不能空洞地论述,要结合教师的教和学生的学两个视角。应当关注学生视角,要认识到教师欣赏的未必是学生喜欢的,教师精心设计的未必能够促进有效生成,更要认识到英语文化的渗透应当基于现代人的视角。     

浅谈高等数学抽象理论的形象化

高等数学中的许多抽象理论是学生学习的难点,对于抽象理论的教学,数形结合,以形辅数自然是最好的方法.但由于每一抽象理论未必都有确切完备的实际背景,对教师而言,将这些理论形象化,也是教学上的难点.只有抓住学生难以理解的关键点精心研琢,才能收到良好的教学效果,最终达到增强学生抽象思维能力的目的.     

如何使作文讲评课更有效

<正>作文评讲是作文教学过程中不可缺少的一个重要环节。它既要指出这次作文的成功之处,更要突出存在的问题。由于作前指导常常无法一举成功,教师的批改未必都能被学生领悟,甚至未必都为学生所同意,而教师往往没有精力和时间一一加以解释,这就有赖于通过讲评解决。因此,作文讲评课要讲求效率,那么,如何才能使作文讲评课有效,甚至高效呢?一、态度要热情诚恳,形式要生动活泼只有热情诚恳、生动活泼的讲评课,才能激发学生的兴趣和责任感,使他们自觉地进入角色,积极参与思考讨论与交     

浅谈导学单在课堂教学中的应用

<正>教学是一门艺术.它是由教师的教和学生的学两个因素组合成的交响曲.优化教学过程就是让教与学这两个因素更自然、更科学地组合起来,使教吸引学,学促进教,达到一种教学上美的境界.教师要把主动权教给学生,真正地从学生出发,为学生主动、自觉     

"地壳物质组成"中的概念解析

一、从解释到内化再还原,掌握概念学习的方法 1.阅读教材内容中关于概念的解释 在地壳物质组成与循环的教学中涉及到很多地理概念,如化学元素、矿物、岩石、矿石、矿产、矿床以及品位等,教材对此也作了比较详细和科学的解释.学生通过阅读教材内容中这些概念的解释,基本上是可以理解的,但未必都能记住.     

突出以学生为主体彰显生命本质的教育价值理念

一般情况下,教学的目标是让学生了解或掌握一定的知识或技能,教学受众是学生,因此在教学中要突出学生的主体地位是所有从事教学的教师所认同的,但如何实现却是多数教师一直探求的问题。同时几乎所有的课程教学,其目标又不仅仅是传授知识技能,更重要的是提升学生认识自然和感悟     

让课堂在互动中生成精彩

<正>"生成"在《辞海》中的解释是"自然形成"。所谓课堂动态生成是指教师与学生、学生与学生在合作、对话、交流的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它     

如何培养学生良好的“听”的习惯

如何上好音乐课,是所有音乐教师一直都在思索的问题.作为教师不仅要培养学生良好的学习习惯,更要培养学生良好的“听”的习惯.学生的音准、节奏、声音的表现力也都需要“听”来鉴定和调整,教师想培养学生良好的听觉感知,发展优异的音乐思维就要从自身改变.     

OECD国家教师工资与教师供给的关系探究

教师工资是各国保障教师供给的重要政策工具.研究采用教育概览和PISA中的相关数据,呈现OECD国家初中教师的绝对工资、工资涨幅、相对工资和中学生对教师职业的期望,并通过相关分析呈现教师工资和教师供给之间的关系.研究发现,在教师工资更高的国家,希望从事教师职业的学生越多,但希望从事教师职业的学生未必更优秀.因此,高工资可以提高教师供给数量,应兼顾绝对工资、工资涨幅和相对工资;单纯提高工资无法吸引优秀人才从教,提高教师供给质量应从非工资因素入手.     

创设情境,聆听生命成长的声音

情境创设是教师主动设计的产物,它不是教学过程的自然伴随物,它是一个通过提供各种形式的刺激信息来引起心理反应或活动的过程。创设情境不是为了给小学语文教学穿上一件美丽的华衣,也未必是完全为了＂有味儿＂。它要求教师真正地聆听学生生命成长的声音,     

见识

■由国宏:(通辽市实验小学校长)“标语口号”是校园文化的一部分,但其中学问甚大。什么学校该有什么样的口号标语,什么给学生看,什么给老师看,应有区别。小学生目之所及是“教育要面向现代化……”他们未必能理解。所以我认为给教师、管理者看的没有必要给学生看;给学生看的倒是可以给教师看看。■王洪生:(通辽市一中校长)高楼大厦、人数动辄几千,甚至上万,以规模大为荣,其实这不是我理想中的高中教育。我理想中的高中教育是青砖瓦舍,绿阴遍地,类似于古代书院式的,它更接近自然,更有利于师生对话、争辩。师生间有师徒之谊,学生不是工厂流水…     

关于“课堂转型”的对话

苏州市彩香实小周颖老师: 在课程改革的进程中,教师为了能帮助学生在自主探究的过程中理解和掌握知识,想方设法地为学生创设动手实践机会和合作交流平台,课堂的教学也呈现出活跃的景象.然而有时效果却适得其反,如若教师过于按自己的主观愿望为学生设置学习的情境和学习流程,学生自主解决问题的能力和思维创造未必能得到提高.其实学生的有效学习往往是个人化的、具有针对性的.为此,教师在竭力改变课堂教学结构的同时,更要在精准了解学生的知识储备和学习特点的基础上进行有针对性的教学.     

让课堂成为学生成长的乐园

1模糊也是—种教育技巧 教师遇到学生提出的奇怪问题,不可枉加指责,因为追求未知是学生的本能和权利;也不必对此类问题详加解释,只是告诉学生有些问题长大自然会懂。凡事不必都要让学生弄个一清二楚,有些问题不是想解决就能解决的问题。如果强求,不但不见成效,有时还会弄得一塌糊涂。譬如,学生问什么叫“意境”,教师的解释就不一定能让小学生领悟,就连“采菊东篱下,悠然见南山”的意境准确表达出来也存在困难。     

忠言未必逆耳——浅谈教师批评的艺术

批评是老师对学生进行思想品德教育常用的方法.俗话说"良药苦口利于病,忠言逆耳利于行",此说能够长久流传,无疑有它深刻的道理,但从心理学的角度来看,"施"比"受"要更适合于任何事物.作为教师,高明、技巧、入情、入理的批评更受学生欢迎,这种批评不仅能达"忠言逆耳"之效,而且让人如沐春风、豁然开朗."忠言未必逆耳"更能展示教师的德才、教养和风度.为此,我们应当讲究批评的艺术,在批评学生时做到"五禁、五要".     

也谈师生共同讲评作文

教师对作文的批语,未必都能为学生所领悟,甚至也未必都为学生所同意,而教师又往往没有精力和时间一一说明,这就可以借助讲评这个机会做总的说明了。但是,如何通过作文讲评调动学生作文、乃至学习语文的积极性和主动性,培养提高学生能力,则是     

让语文教师成为优秀的班主任

有人说,学校里最适合做班主任的就是语文教师,理由是语文教师大多能说会道,做起学生的思想工作来自然会十分轻松。但是,笔者却发现,在实际工作中,一个好的语文教师未必就一定能成为一个优秀的班主任。因为班主任与语文教师是两种截然不同的工作。语文教师的工作是上好语文课,激发学生对语文课程的兴趣,让学生具备一定的听、说、读、写的能力。