“五味”语言架构心桥——班主任谈话技巧举隅

如何有效地和学生进行沟通，是现代教育对班主任工作提出的新要求。在工作中，笔者发现作为一个班主任，说话要想吸引学生、打动学生的心，进而提高教育效果，语言技巧上要讲究“五味”。     

“霍桑效应”及其教育效果

美国芝加哥效外的霍桑工厂，是一个制造电话交换机的工厂，具有较完美的娱乐设施、医疗制度和养老制度等，但工人们仍愤愤不平，生产状况也很不理想。为探究原因，１９２４年１１月，美国国家研究委员会组织了一个由心理学家参加的研究小组，在该厂开展一系列试验研究。这一系列试验中，有个“谈话试验”，即用两年多的时间，专家们找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对工厂的各种意见和不满，并做详细记录；对工人的不满意见不准反驳和驯斥。这一“谈话试验”收到了意想不到的结果：霍桑工厂的本量大幅度提高。这…     

“实话实说”开班会

周一上午的最后一节是班会。每到这个时候,作为班主任的我,总是不厌其烦地反复强调卫生啦、路队啦、课间操啦、课间秩序啦、课堂纪律啦,这样做可以,那样做不可以,等等,等等。说得不少,可学生呢,像一群听话的羔羊,总是处于被动、不情愿和“挨训”的地位,到头来效果一般。有一次,我看中央电视台的访谈节目《实话实说》,节目中诙谐幽默、轻松愉快的气氛和双向交流的谈话方式,使我大受启发,我想,我们何不也开一个“实话实说”班会呢?只要正确引导,相信效果肯定不会错。于是,在一次班会上,我向同学们宣布:“同学们,今天这节班会课,我们来一个实话…     

有关班主任“谈话教育”的一点体会

谈话，是师生感情交流的一种主要方式。班主任要让学生从内心深处接受你的帮助、教育，并能转化为他(她)勤奋上进的动力，就必须善于讲真话、讲知心话。实实在在，以坦率和真诚构造师生心灵的桥梁。当然，在这样的基础上，我们也应当注意谈话的场合、时机和语言的艺术。     

“隐性”教育之我见

唐朝诗人杜甫诗曰:“随风潜入夜,润物细无声”。“隐性”教育,颇有春夜之雨的特征,通俗地说,它是教育者不公开教育目的,让受教育者在“非压力环境”中逐渐体会、感知事理、自觉改变其错而又自然地在不知不觉中养成一种良好习惯、培养美好品德的一种教育。班主任若能很好地运用它,便能有效地做好工作。一、以“无意识教育”为主导。现代心理学家认为:人的意识分为有意识和无意识两个层次。有意识部分可以感知,无意识部分则难以感知,虽然难以感知,却也是人的行为的一种动力。常用的教育方式有两种,一是直接教育,二是间接教育。直接教育带有强…     

“中医疗法”在“后进生”教育工作中的应用

我们知道，中医在治疗疾病，尤其是在治疗慢性或顽固性疾病方面有其独到之处。中医在治病时，不是头痛治头，脚痛医脚，不像西医那样，发烧了打针退烧，发炎了吃点消炎药，长了瘤或赘物动手术切除。它讲究整体治疗，辨症施治，既能治标，又能治本。我们在教育学生时，往往采用的是治标的“疗法”，且能收到立竿见影的效果。然而通过教育实践我们发现，在     

例谈有机合成中的“迂回战术”

有机合成题是中学化学常见题型．“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,是有机合成的基本思路．但在有些合成过程中还需要合成一些看似“无关”的其他物质来“牵线搭桥”,看起来是舍近求远,实质上是为达到目的而运用的一种“迂回战术”．以下3种情形就是这种战术的具体运用．     

如何转变“顺手牵羊”的学生——班主任的教育故事

教师的天职是不放弃对任何一个孩子的教育。班主任对孩子爱和信任是一种伟大而神奇的力量,教师含有爱和信任的眼光,哪怕仅仅是投向孩子的一瞥,都会让孩子幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图像。     

学生的“错误病历”

学生在成长过程中难免犯错，作为班主任，我将他们的错误看成是成长中的“病”。有的“病情”较重，有的微染小恙，虽不严重，却反复较多，必须采取各种疗法相互配合，除掉病根。我觉得比较有效的疗法就是让学生自己写“错误病历”。“错误病历”包括五部分：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法和几个疗程。我接手这个班时，发现有个学生的疾病是爱骂人，出口带“脏”，极不文明。放学后我就把他找来，说：“你骂人的习惯很不好。”“老师，我没骂人呀！”他很奇怪。“骂傻了，你都不觉得是在骂了。”我把当天搜集到的他和几位同学的对…     

怎样和学生谈话

沟通需要谈话。谈话使人们彼此了解。在整个学校生活中 ,谈话使师生彼此信任 ,了解志趣、性格、理想以及要求和弱点。那么 ,怎样和学生谈话呢？１ 简短中肯直接明了如果和学生进行闲谈式的长谈 ,一是时间不允许 ,一是目的模糊 ,效果不佳。布置工作是班主任老师的常事 ,比如让小     

教育学生要运用"心理易位术"

"你说,你来学校的目的是什么?为什么老师一而再,再而三地教育而你总是不听呢?……"     

我和学生以“信”交心

学期开始，因工作需要我接替一个新的班级，担任班主任。为了更快、更全面地了解学生，掌握他们的情况，我尝试着通过写信的方式方法与学生交流，结果取得了意想不到的结果。现介绍如下：     

使用迂回战术——回应“同学录”

十一二岁的年龄,幼稚而又“标准”的成人话,字里行间透露出对异性的好感与追求和对生活的向往。这正是儿童少年向青年过渡阶段的正常的心理反应。只不过正常的心理没有得到恰当的沟通、疏导和教育罢了!     

以心换心,与学生有效沟通——班主任与“问题生”谈话的艺术

班主任作为学校主要德育工作者,在对学生进行教育、开展班级管理过程中必不可少需要借助谈话这一手段。谈话不仅是一门科学,更是一门艺术,闪烁着班主任智慧的光芒。“问题生”作为班级的特殊群体,是班主任重点谈话转化对象。班主任只有在全面了解学生的基础上,把握好谈话切入点与突破口,因人而异,灵活地选择不同的谈话方式,才能形成有效沟通,达到预期的教育效果。