关注教学资源生成 创设灵动数学课堂

<正>传统的数学教学中有不少为了教学而教学,“照本宣科式”的课堂教学割裂了预设与生成的有机联系,有机的数学课堂生成未被利用,使很多学生创造性被扼杀,失去再创造的机会,甚至产生不喜欢数学的情绪,他们觉得数学枯燥无味,失去学习数学的兴趣,更感受不到数学的魅力。小学数学新课标指出：充分利用数学课堂教学中的生成资源,引导学生探究富含生命意义的数学活动,让学生在有利的情境中深入感悟,获得学习数学的能力与方法。     

自主探究,激活数学知识有效生成

数学教学是活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。而传统的数学教学大多是＂教师讲,学生听;教师问,学生答＂的主体教学模式,致使学生缺少了自主探究的能力,变得被动、呆板,同时也失去了学习的能力和习惯,     

关注动态生成,提高课堂效率——初中数学动态生成教学模式研究

在初中数学教学过程中,运用动态生成的教学模式,能够有效转变学生的地位,活跃初中数学课堂的教学氛围,创造科学且良好的教学环境,推动学生的思维认知的塑造。动态生态的教学模式,适应初中数学新课改的要求,注重以学生为主体,强调教师与学生之间的良性互动,促使学生自主探究数学知识,自主建构数学模式。在新课改不断深入的今天,初中数学教学应该积极运用动态生成的教学模式。     

互动生成,奏响和谐课堂新乐章

互动生成是新课程提倡的一个重要理念。我在教学苏教版二年级上册确定位置时,实施自主开放式教学,引导学生在教学活动中合作、探究,感悟知识的生成、发展与变化,追求课堂活动的真实、高效,构建轻松和谐的数学课堂。一、创设有效互动的情境     

新课程理念下数学生成教学的探讨

2006年秋季我省进入高中新课程实验.课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学.由于传统课堂教学强调以书本知识为本位、以教师为本位、以教案为本位.而新课程理念下的课堂教学要以学生发展为本位,以学生学为本位,以开放互动为本位.教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,生成教学使课堂充满了生机,使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程.1数学生成教学的涵义“生成”是一个相对于“预成”,“既定”的概念,它与“数学教学”相连,构成一种新的教学形态:数学生成教学过程中既不是教师预先设计好的、不…     

不一样的生成,不一样的火花——“认识三角形”生成性课堂教学的探索

课程改革下的数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程,这个过程是不可重现的动态生成过程。课堂因生成而精彩,而预设与生成有着密切的关系,教案是预设的,课堂是生成的。在教学过程中教师设置开放环节,为学生的自主探索留下空间与时间,让学生在生活情境中生成兴趣的火花,在操作活动中生成探究的火花,在弹性预设中生成精彩的火花。     

互动生成,奏响和谐课堂新乐章

＂互动生成＂是新课程提倡的一个重要理念。我在教学苏教版二年级上册＂确定位置＂时,实施自主开放式教学,引导学生在教学活动中合作、探究,感悟知识的生成、发展与变化,追求课堂活动的真实、高效,构建轻松和谐的数学课堂。     

“互动生成性”数学教学的行动策略

“互动生成性”数学教学,是指在数学课堂环境中以教师教学或学生学习经验以及各自生活经验为基础,以学生内心需求为核心,以互动为活动方式,以学习内容探究的动态生成为特征,在师生相互作用、相互影响下,适当地选择学与教的目标、内容与方式,通过多元化的评价,以促进师生的共同发展和创新潜能开发为宗旨的教学形态。现结合平时的教学实践,谈几     

初中数学互动生成课堂教学策略研究

互动学习理论认为,教学活动是师生之间所进行的情感交流,教学过程则是优化教学的过程,是一个动态发展的统一过程.在初中数学教学中利用创新的方式生成互动教学课堂,可以促进学生的个性化发展.基于此,对初中数学互动生成课堂教学策略展开了研究,从而提高教学效率.     

谈新课程背景下高中数学课堂教学的预设与生成

随着新课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化．课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程．教师在教学过程中要灵活处理各种问题和信息,凭借自身的数学素养．根据学生的学习情况,通过课堂互动交往、知识迁移、尝试探究、质疑问难等手段培养学生的数学思维能力．生成新的教学资源．数学课堂教学中要处理好预设与生成的关系．     

探究小学数学动态生成教法

动态生成教学是数学新课程改革所倡导的新理念,其强调数学教学过程不仅仅是教给学生知识,更重要的是注重学习的过程,关注教师和学生之间的互动,在互动中培养学生的创造性思维,激发学生学习的兴趣。本文从动态生成入手谈了小学数学教学的课堂有效性。     

构建互动生成的小学数学课堂

无论教学如何改革,课堂教学过程师生互动生成必然存在,有效的课堂是我们永恒的追求.在教学中探索数学课堂互动生成的资源;选取贴近生活素材,有效扩展学习材料;构建预设互动生成,有效运用评价语言.     

提高课堂生成有效性刍议

小学数学课程标准指出：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。＂课堂的生成具有极强的现场性和随机性,我们所营造的动态生成的数学课堂必须结合当时课堂特定的生态环境,根据师生、生生互动的情况,顺着学生的思路,开放地接纳始料未及的信息,     

小学数学动态生成性教学探究

<正>在新课程改革的背景下,预设和生成已经走入了当前的数学课堂之中,小学数学动态生成性教学探究具有非常重要的意义。基于此,本文将进行小学数学动态生成性教学探究,希望能够有利于打造小学数学活力课堂,提高小学数学教学效率。一、引言新课程改革的一个非常重要的理念就是"动态生成",必须具备生成性的课堂     

注重互动生成构建数学知识

在小学数学教学中,互动生成一般包括师生互动、生生互动、人书互动三个方面,但我认为还可以增加一个学生与题目之间互动.数学教学的主要环节是题目讲解,而课本中的题目,不管是分析还是解题,都是提前编好的,一不小心就让教学变成了照本宣科,而要避免这一情况,我认为最好的方法是增加学生与题目的互动,从而实现在互动生成中构建知识. 一、数学建模的互动——注重过程 学习的关键在于两点:形成和同化,且形成是同化的充分不必要条件.形成和同化是小学数学教学中的两个重要过程,需要教师善于利用不同的互动题材来生成. 1.发现本质.学习一个新知识的关键就是找出它的本质,从而在本质的发现过程中,不断深入对知识的认识. 例如,在教学《轴对称图形》时,我将"形成"的教学过程设计如下:     

动态生成：数学课堂教学主旋律

生成性教学是数学课堂的主旋律,教师要学会观察,学会倾听,随时捕捉新信息,选择有效的信息及时转化为教学资源,调整预设的教学环节,从而实现以互动促生成,以生成促发展,提升师生在数学课堂教学中的生命质量。     

高中思想政治课生成性教学探究

高中思想政治课教育需要教师对课堂的生成性教学进行严格把控.生成性教学指的是教师要根据课程内容和学生现状及时改变自己的教学思路和教学行为,教师要在课前设计好教学内容,精心预设,留出生成空间;提出话题,创设生成情境;加强互动,发现生成性资源.把课堂变得生动、形象,实现课堂资源高效化.     

小学数学生成性教学特点与策略研究

课堂教育是一种师生双向互动的过程,而课堂教学最重要的特点就是生成性。随着新课程改革的推行,生成性课堂教学已经受到了新课程改革的广泛关注,而且小学数学课堂生成性的教学研究具有一定的现实意义。因此,通过分析小学数学生成性教学特点,研究小学数学生成性教学的积极策略,以此促进小学生的数学学习与发展。     

生成性教学资源在初中数学教学中的运用

生成性教学资源是师生之间双向互动发展的劳动成果。教师要根据新课标教学要求,结合教学实践点滴体会,对初中数学教学中生成性教学资源的有效运用,进行探索和实践。     

小学数学课堂中非预设生成的应对策略

新课程下的数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程,课堂因生成而精彩。如果没有课堂生成,学生的主体性将无法体现,学生的数学探究活动就不是真实的,从而无法让课堂焕发出生命的活力。但是生成并非都是事先可预设的,非预设性生成信息也是一种资源,它和各种预设性的生成资源共同构成精彩的课堂。因此,在教学中面对各种非预设性生成信息时,要以积极的态度与科学的策略真诚应对。策略之一:以退为进“(求平均数”教学片断)1.算出全班同学的平均身高。组别身高(厘米)第1组152154152151155150157158第2组150157155154150151…