提高课堂教学实效,巧妙利用“错误”资源

在思想政治课教学中,由于立场角度的不同、知识经验的不足、观念认知的偏差、思维方法的片面,学生对特定教学内容的理解往往大相径庭,有时甚至错误百出。这些源于学生自身、即时动态生成的教学错误,因认知时空上的零距离,     

巧妙利用错误资源 强化数学解题能力

在小学数学课堂中学生难免会出现一些错误,而这些错误资源也是课堂的重要组成部分。教师应当"以生为本",重视学生的错误,将这些错误转化为教学资源,挖掘错误的价值,灵活运用错误资源,引导学生在改正错误的过程中学会反思、完善知识结构,发展解题能力。应用错误资源,强化学生的解题能力。     

善待“错误”，巧妙“把脉”——巧用错误资源提高小学生数学综合素养的策略

在小学数学课堂上,面对学生五花八门的错误,教师应善于变"错"为"宝",引导学生针对错误"把脉诊断",找到"病根"、治愈"病情",让学生在纠错改错的过程中养成良好的数学学习习惯,激发学生对数学浓厚的学习兴趣,进而全面提升学生的数学综合素养,为学生的可持续发展打下坚实的数学基础。     

数学课堂教学“错误”资源的利用

学生在解决数学问题中产生错误的形式是多种多样的,原因也是多方面的,弄错的内容以及他们得出错误答案所通过的途径并不是偶然的,而是有系统的。本文     

利用学生错题资源 提高数学教学质量

利用学生错题,给出了提高小学数学教学质量的对策:正视错误,培养学生的自信心;借助错误,暴露学生的思维过程;利用错误,引发师生的思考。从而减轻小学生的学业负担,切实提高数学教学质量。     

利用远程教育资源，提高教育教学质量

远程教育辅助教学有许多优势：①利用远程教育创设教学情境,激发学生的学习兴趣,增强学生的参与意识;②利用多媒体的直观演示,容易突破教学的重点难点;③借鉴远程教育资源,利用多媒体辅助教学,容易拓宽学生的解题思路,适应学生的个性差异,培养学生的思维能力;④利用远程教育提供的多层次的练习,能有效利用有限的教学空间,加大练习密度。     

小学数学教学中“错误资源”的巧妙运用

随着新一轮基础教育课程改革的深入,人们对学生的学习错误有了更深的认识。目前达成的共识是,要充分挖掘学生错误的价值,用资源的眼光看待错误,并巧妙运用学生的错误资源,使其从错误中加深对所学知识的理解,并不断开阔学习思路,提高学习效率。     

巧妙利用学生“错误”资源进行生成性教学

生成性教学具有关注教学过程、注重创新与探究精神、强调师生互动的特点,比传统的教学模式更符合新课改的理念和精神。学生在学习过程中的错误资源是一种重要的生成性教学资源,教师充分认识到错误资源的作用,在教学活动中灵活对待和利用学生的错误资源,会在教学活动中达到良好的生成性教学的效果。     

挖掘“错误”资源 提高数学素养

学生在学习过程中发生的错误源自学生、贴近学生,教师平时批改作业时,应注意积累、摘录学生的常见错题,并转化成反思纠错的资源。当学生出现错误时,教师如仅仅讲解正确的解题过程,并不能达到帮助学生避免再次出错的目的,教师应将错题作为一种资源,抓住契机,合理利用,让错题变成宝贵的教学资源。     

小学体育教学中“错误资源”的巧妙利用

<正>体育是一个动态的教学过程,需要学生体力和脑力进行有机结合,利用已经习得的经验,根据体育教学的要求做出相关的动作,但是在体育教学中,因学生体力、技巧的不同,难免会出现不可控的错误动作。因此,教师在教学中要善于观察学生的动作,及时捕捉错误瞬间,对错误进行合理利用,帮助学生及B时改正;让学生在“错误资源”中不断地尝试和实践,培养学生在错误中寻找正确的逆向思维能力;在不断试错、纠错的过程中,     

利用“错误资源” 提高教学效率

正叶澜教授指出:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方式和思维方式、合作能力、发表的意见、建议、观点以及提出的问题,乃至错误的回答等,无论是以言语,还是以行为、情绪等方式表达,都是教学过程中的生成性资源。"教学中,教师应该用发展的眼光看待学生出现的错误,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维,实现创新。下面,笔者结合教学实践就数学教学中如何利用"错误资源",谈一些看     

英语教学中错误资源的巧妙利用

错误和失败也是一种重要的课堂教学资源。教师要站在新的视角珍视学生的错误,合理开发,激发学生的参与热情,引导学生分析错误、反思错误,优化评价策略,因势利导,巧用这些错误资源,变错误资源为促进学生发展的资源。     

利用学生错误资源 提高数学教学效益

学生在掌握前人经验、探求新知的过程中,难免会出现这样或那样的错误.而他们也正是在教师的精心指导下,在不断的纠错过程中渐渐成长、成熟,最终走向成功的.因此,作为数学教师,在自己平时的教学过程中要善于捕捉学生的错误信息,并把该信息当作一种教学资源,追根溯源,找出错误原因,及时地帮助学生从错误的漩涡中跳出来,开展有效的数学课堂教学.     

有效利用错误资源提高数学课堂效率

<正>一节真实的课堂教学,学生不可能不出现错误,就因为有了这样那样的错误,才使课堂教学更精彩,更能体现真实性。但如今的许多课堂里,特别是一些公开课、比赛课,我们不难发现,许多教师往往满足于学生的一路凯歌,陶醉于学生的尽善尽美,而视学生的错误为洪水猛兽。在新课改大力推行的今天,课堂呼唤学生的"自主、合作与探究",而真正探究必然伴随着大量错误的生成。学生出错是正常的,关键     

有效利用错误资源提高数学课堂效率

学生的学习错误,是一种来源于数学活动本身、直接反映学生学习情况的生成性教学资源。我们要允许学生出错,并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,正确、巧妙地加以利用,以实现数学课堂教学的真实和有效。     

利用好数学教学中的“错误资源”

出错是学习中出现的正常现象。记得有位教育家说过：“教室——学生出错的地方。”错误是伴随着学生一起成长的。教师不要害怕学生出错,更不要将错误藏着、捂着或轻描淡写一带而过,而应切切实实重视学生学习过程中出现的错误,认真分析错误产生的原因,并彻底“根治”错误。当错误首次出现后,要留出时间让学生亲自参与找错、议错、辨错的全过程...     

小学数学“错误资源”的有效利用

小学数学有效利用这种"错误资源"要树立正确的"错误观",变怕错、避错为惜错。在教学中,引导学生在引入处试错,在疑难处辩错,在关键处纠错,充分发挥错误的教学价值。在课后要促使学生摘错、梳错和忆错,防止错误再次发生,提高数学教学的有效性。     

合理利用多媒体资源，提高政治课教学质量

随着计算机技术的发展,课堂教学模式发生了很大的变化,多媒体计算机和互联网被引入了中学政治教学之中,正是由于其独特的、不可忽视的功能被越来越多的政治教师所认识。在平时的政治课教学实践中,笔者利用互联网查找教学资料．使用多媒体网页软件制作课件,组织教学,取得了较好的教学效果。本文结合笔者在教学实践中的经验和体会,谈谈在政治教学中合理利用多媒体,提高教学质量的一点体会。     

善待“数学错误”,提高教学有效性——初中数学错误资源的利用与开发

如果教师能够把错题当作一种资源来引导学生学习,就能让学生从错题中发现数学问题、高效地探讨数学问题,并在探索的过程中找到科学的思维方法.当学生通过研究错题提高学习水平时,就意味着教师的教学具有有效性.     

刍议如何利用“错误资源”提高小学数学的教学实效

在当代新课程改革的背景下,老师的教育观念也发生着变化。在小学数学教学中,老师逐渐认识到错误资源对学生起到的积极作用。在小学数学学习中,由于小学生个体的差异以及整体年龄和心理特征,出现错误是在所难免的。出现错误并不是一个绝对的坏现象,如何通过错误,使学生更好地学习知识,加深对教学内容的理解,是小学数学老师需要研究和掌握的。