基于Web的高职院校与本科院校科研协作平台设计与开发

为了加强高职院校与本科院校的科研合作,运用ASP和SQL Sever数据库,开发了高职院校与本科院校科研协作平台。高职院校以B/S形式收集、归并生产一线实际问题,上传至服务器,经信息匹配、分析等处理推送给本科院校专家,再由本科院校专家直接在系统中提出相应解决方案。实践应用表明协作平台有效促进了生产一线问题的快速处置以及高职院校与本科院校的深度合作。     

论述高职院校大学生个性发展与团队协作意识现状及对策

在我国大力实施素质教育的基础上,高职校园作为高等人才教育与职业教育并重的角色,在高职院校学生的教育教学中关注大学生的个性发展与团队协作意识的培养具有重要的意义。但是,在以往知识教育观念的影响下,我国高职院校大学生的个性发展与团队协作意识情况令人担忧,笔者针对这一问题进行以下几点论述,以期提高高职院校大学生的综合素质,促进高职院校大学生的全面发展。     

基于RPA技术的高职院校会计类专业人机协作技能教学研究

人机协作技能是人类与机器(如各类机器人)协同工作的能力。掌握人机协作技能不仅能提高工作效率,还能增强职场中的竞争力和适应力。从高职院校人机协作技能的教学实践来看,存在理论与实践未能有效结合、教学项目缺少探索性等问题。高职院校需要从实际需求出发,结合会计类专业特点,对人机协作技能教学进行研究,通过引入RPA技术,重新设计人机协作技能的教学目标、教学对象、教学内容和教学实施策略,推动高职院校人机协作技能教学契合时代发展,提升教学质量。     

生态位理论语境下“双高院校”建设的源流、困厄及脱困之道

以"态""势"、重叠和扩充为主要表征的生态位理论蕴含着高职院校从定位、整合到互惠共生的内生性规律。借鉴生态位理论是对高职院校新时期发展的政策、经济和类型转变三重源流的呼应,有助于突破高职院校建设观念强化过度、内外部间联动关联度低和高职院校建设与区域发展的生态位失衡的困厄。基于此,高职院校建设的脱困之道在于强化自由度:彰显自我特色的建设生态位;增强共生感:建设互惠共生的院校间生态环境;协调自由与共生:促进高职院校的建设与区域发展的动态平衡。     

信息技术环境下农村中小学师资协作培养模式探究

在提高农村中小学教师素质,推进基础教育均衡化发展的理念下,本文在分析农村教师队伍发展建设过程中存在问题的基础上,提出信息技术环境下农村中小学师资协作培养模式。系统的阐述了该模式下院校协作共同体及城乡协作共同体的建立,协作各方的角色定位,信息化培养平台的建设及协作培养模式实施方案的设计等。     

科学发展观指导下的高职院校素质教育研究

文章指出,坚持"以学生为本",是高职院校实施素质教育的灵魂;坚持学生的全面发展,是高职院校实施素质教育的基本目标;坚持学生的可协调发展,是高职院校实施素质教育的重要特征;坚持学生的可持续发展,是高职院校实施素质教育的重要任务.     

高职院校“双师”素质教师队伍建设的思考

"双师"素质是对高职院校教师的要求.要培养"双师"素质的教师,高职院校应有激励政策和梯次培养机制.对不同层次的教师进行有针对性的培训,以激发教师的内在动力;要建设专业教学团队,形成协作文化,使教师在环境中学习;要为教师提供产学研结合的学习条件,促进教师专业能力和教学能力的协调发展,使教师在实践中形成"双师"素质.     

新政策视阈下高职生自主创业的多元思考

鼓励与扶持高职生自主创业已经成为新时期解决高职院校学生就业的一种必然趋势.调研不足、盲目追求热门项目以及创业资本短缺是目前制约高职生创业的主要瓶颈.由此,应建立推进高职生自主创业多方协作机制,设立高职生自主创业中介性组织;高职院校应紧贴市场需求设置课业,逐步培养学生的创业认知能力、创业规划和协调能力,以及动态的市场适应能力.     

"探讨互动"教学模式在高职校《国际贸易实务》教学中的探索与实践

在高职院校<国际贸易实务>课程教学中应用"探讨互动"教学模式,符合高职教育"以能力为本位"的理念,不仅能发挥学生的主观能动性,而且有利于培养学生自主学习、努力探索与创新精神,在掌握实践技能的同时,培养学生良好的心理品质,提高团队协作能力.     

高职院校网络教学平台中协作学习与知识分享技术研究

随着网络教学平台的应用受到越来越多高职院校的重视,网络教学平台已经成为部分高职院校教学体系的重要组成部分。在网络学习环境中教师与学生、学生与学生都可对学习内容进行彼此讨论、交互与合作,这种学习方式对学生解决与处理问题的能力有着明显的促进作用。通过对高职院校网络教学平台中协作学习与知识分享技术的探讨及网络富媒体技术的实践应用,将获得网络教学平台中协作与分享的有效方法,从而有利于开发高职院校学生的思维能力、增强学生的沟通能力及包容能力,最终提升学生的学习效果。     

基于OBE-CDIO理念的高职BIM技术人才PBL驱动跨专业协作培养模式的实践探索

本文分析高职短学制BIM人才培养研究情况,针对国内高职院校学制短、BIM课程建设不成体系的问题,提出将结果导向教育OBE（OutcomeBased Education）和CDIO工程教育模式引入BIM课程教学中,以任务驱动PBL（Project-Based Learning）为载体,以体系化BIM课程建设为中心,以跨专业协作为手段,以结果为导向,构建基于OBE-CDIO理念的PBL驱动跨专业协作的BIM人才培养框架措施,并分析实践结果;其结论是,在短学制条件下,这种培养模型能有效提高学生BIM综合应用能力、团队协作能力和创新能力,为短学制高职院校的BIM教学改革提供新思路。     

任务驱动协作在高职计算机教学中的应用

结合高职院校及计算机学科的特点,探讨如何将协作式学习引入课堂,并有效地组织学生进行协作式学习,从而培养学生的合作意识。     

我国高职院校发展基本问题及辨证思考

坚持科学的发展观,围绕"高职院校建设"这一基本问题,需要在理论和实践层面对我国高职院校的发展道路、发展态势、培养目标、发展动力、外部环境、体制保证、战略部署、办学机制等一系列问题进行深入的探索,以促进高职院校持续协调发展.     

基于协作的高职学生顶岗实习过程管理研究

顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式,是全面落实和发展素质教育的必然要求。本文分析了顶岗实习存在的种种问题,提出了基于协作的顶岗实习过程管理模式。     

团队协作学习在高职公共英语教学中的应用

本文基于目前高职院校人才培养模式的变化,阐述了目前高职公共英语教学的现状．从实践出发提出了团队协作学习方式的对策。     

对公安边防部队院校协作工作的几点思考

部队院校教育改革不断深入,使教育资源共享需求日益强烈.根据公安边防部队院校的现状,提出从建立组织领导机制、整合资源、完善管理、拓展协作领域、加强队伍建设等方面,加强部队院校协作工作,促进院校长远发展.     

面向新世纪 树立新观念 积极探索院校协作工作新路子

当前全军院校协作工作面临着新的形势与挑战,面向新世纪的院校协作必须在新的更高层次上求发展。协作工作要深入发展,观念必须更新,该文提出了要树立四个新型的协作观念。在此观念指导下,提出了新形势下加强院校协作的途径和方法。     

高职教育同质化迷局的成因及其消解

同质化是困扰我国高职教育可持续发展和高职院校特色发展的主要桎梏。高职院校专业设置盲目、人才培养模式雷同、办学特色不足是高职教育同质化的主要表现,高等教育大众化发展制约、高职院校发展定位不科学、高职院校评估标准单一是造成高职教育同质化的三大原因。要消解高职教育同质化迷局,必须科学定位,打造特色;优化结构,协调发展;分类指导,多元评价。     

分组协作式学习在中职“网页设计与制作”中的应用

在中等职业院校中,"网页设计与制作"相关课程是中等职业计算机网络技术相关专业的核心课程之一,该课程具有较强的综合性和专业性。若想完成一个综合性较强的网站,在短时间内单独依靠一个人的力量是往往不够的,协作在"网页设计与制作"中十分关键。因此,可以把协作方式纳入中等职业技术院校的"网页设计与制作"的相关课程中,结合该课程的特点以及具体应用工作的需要,实现分组协作式教学,从而培养学生进行网页设计和制作的分组协作能力。本文将对分组协作式学习在中等职业院校"网页设计与制作"课程中的应用进行分析。     

基于Web协作式自主学习的高职院校顶岗实习教学与管理系统开发及应用研究

基于Web的协作学习是当前专业现代化和教育信息化建设的重要内容。本文从协作学习理论和建构主义学习理论出发,结合网络学习的特点,构建了一个基于Web协作式自主学习的高职院校顶岗实习教学与管理系统,同时详细分析了平台结构及各功能模块并从技术上予以实现。