浅谈历史课堂渗透乡土历史的作用和意义

历史是一门综合性很强的学科,它在素质教育中所起的作用是其他任何学科所无法相比的。乡土历史是历史的一个重要组成部分,是历史中富有活力的因素,是学生身边的历史。在教育体制由应试教育转向素质教育,在课程改革进程中的今天,教师有目的、有计划地组织学生进行乡土历史的教学和考察,更有举足轻重的作用和意义。     

浅谈历史课堂提问的艺术性

近年来,新课程正逐渐走进学校,走进课堂。课堂教学是新课程改革实施的核心环节,而课堂提问又是课堂教学的关键所在,是知识信息反馈的重要手段,是一项设疑、激趣,引思的综合性教学艺术。在教学中科学地设计并进行课堂提问,就能优化课堂结构,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而达成教学目标。     

浅谈历史教学中的课堂小结

一、巩固知识教师在讲授完本节课的知识后,适当的小结可以起到对所讲授的知识进一步巩固的效果。可以就不同的方面,通过不同的途径进行总结。１．知识的简单再现教师可以把本节课的重点和难点知识进行概括,使学生对本课的重点知识有更加深刻的认识。２．知识的归纳为了让学生更好地掌握知识,可在小结时对知识进行归纳。如《中国历史》第二册第１７课《元朝的社会经济和中外交往》可以这样总结:这节课我们学习了五个问题,其中的重点是元朝的棉纺织业、元大都以及漕运和海运。请同学看课本Ｐ１１７的思考题:“你认为元朝手工业最突出的成就是…     

浅谈如何提高历史课堂的效率

随着2004年广东高中新课程的推广,历史教学面临前所未有的深刻变革．课堂效率的提高也成为广大教师努力的目标。笔者根据自己的教学经验,提出几种提高历史课堂效率的方法,以求教于方家。     

浅谈如何打造高效历史课堂

<正>在新课程改革背景下,很多历史教师都在积极探索,大胆创新,打出了"实施有效教学,打造高效课堂"的口号,最大限度调动学生学习的积极性。然而,当前的高中历史课堂总让人觉得气氛沉闷,缺乏吸引力。那么,该如何改变课堂的沉闷气氛,提高学生课堂学习的实效性呢?一、整合现代信息技术,活跃历史课堂历史的车轮已经驶入信息时代,信息技术与学科课程整合已成为现代教育的新模式。在高中历史教学中,整合现代信息技术,可以改变以往教学中不能给予学生直观历史感受的缺点,以集图、声、像、动画于一身的特     

历史课堂提问法浅谈

课堂提问方法很重要,课堂上教师提问方法正确得当,能够很好地激发学生的思维活动,达到启发式教学的目的,对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的作用     

守住历史课堂的底线

正当人们对高效课堂研究得如火如荼之时,笔者却在不断反思我们历史课堂的底线(即历史课堂的最基本要求).细细品味我们身边的很多历史课不难发现,有相当多的课还达不到我们历史课堂的最低要求.守住历史课堂的"底线"是我们每位历史教师义不容辞的责任.笔者以为要守住历史课堂的"底线",必须从以下三方面下工夫.     

浅谈历史课堂如何巧设教学情境

如何使历史课堂兴趣盎然,在体现历史学科特点的同时能更好地提高课堂教学的有效性,本文从注重生活性、形象性、科学性、情感性、时空性这五个角度浅谈历史课堂教学情境的巧设来优化历史课堂教学。     

浅谈多媒体教学在历史课堂中的应用

随着信息技术的发展,多媒体技术体现出传统教学手段无法比拟的优越性,在课堂教学中应用得越来越广泛。本丈根据笔者多年教学的体会,着重论述了多媒体在历史课堂教学中的特点与应用。     

历史课堂提问艺术浅谈

课堂提问是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径之一。历史课的教学方法，现已从传统的“满堂灌”转向了启发疏导，从以知识传授为主转向侧重于能力的培养，这其中更能体现课堂提问的意义。恰当的、富有艺术性的提问有利于了解学生掌握知识情况，有利于开拓学生的思维、激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立思考和语言表达能力，因此，教师在备课时要精心设计提问，从而达到提高课堂教学效率的目的。     

浅谈如何提高历史课堂效率

提高历史课堂效率要在备课、讲课上下功夫,选择正确适当的教学方法,才能充分调动学生的学习兴趣和积极性,让学生学会学习的方法,提高各方面的能力.     

永恒的追求——浅谈历史课堂的有效教学

有效教学是一种理念，更是一种价值追求。如何让学生真正成为学习的主人，提高历史课堂教学的有效性？笔者结合自己的实践，谈四方面粗浅的看法：一、引趣激疑一有效教学的起点；二、创设情景一有效教学的渠道；三、合作探究一有效教学的关键；四、情感体验一有效教学的回归。     

浅谈问题教学法在历史课堂的运用

问题教学法是一种有效的课堂教学方法,在高中历史教学中如能巧妙置疑设问,必将大大提高课堂效率。拙劣的提问却影响师生之间的正常交流,使学生陷入一种全然被动的状态,势必降低课堂效率。学生从不同的角度、不同的层面来思考和分析问题,问题的答案就不同,这种问题可以拓展学生的思维空间。猜测是一种尝试学习策略,但课堂提问不能鼓励这种尝试,不要问鼓励猜测答案的问题,因为它强化的是学生混乱无序的学习经验和态度。本文从设计问题的原则、课堂中设置问题的方法入手,探讨如何提问才能提高课堂的有效性。     

穿行历史 照亮生活——浅谈如何构建生活化的历史课堂

历史是对现实生活的总结和反映,现实生活是不断演变的历史。历史是一面镜子,它照亮现实,也照亮未来。构建生活化的历史课堂能让学生"怀古通今",打破时间和空间的界限,寻找历史与现实生活的关系,使学生明白历史对现实生活的影响。穿行历史,照亮生活。     

浅谈历史课堂中教学质量的优化策略

教学质量是教育的生命线,在新课程改革的背景下,为了适应高考的变化和构建“生本课堂”的需要,历史教师必须更新教学理念,改变教学方法,运用现代化教学手段,激发学生学习历史的兴趣,为学生真正地“减负”,教会学生学习方法,授之以渔;同时加强教学反思,完善教学理论,从而最大限度地提高历史教学质量     

历史课堂上多媒体的作用

教师在课堂实践中,要充分利用多媒体进行历史教学,可以使学生看得清楚,听得真切,感受深刻,能大大提高教学效率。下面,结合具体实践谈谈历史课堂上多媒体在教学中所起的作用。一、地图在教学中的作用突出,多媒体运用初见端倪历史教学是一门知识性、趣味性很强的学科,历史上时、地、人、事之间存在着多种联系,而这种联系如果能运用有关的地图进行解释,大多能迎刃而解,从而避免知识的孤立割裂。长期以来讲“条条”、背“条     

怎样创设初中历史课堂的历史情境

历史课堂中创设历史情境是一种有效的教学手段,能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,同时还能培养学生的多种创造性思维。     

发挥历史课堂的爱国主义教育作用

我国是一个古老的文明古国,有着五千年的悠久历史。五千年的历史长河中,涌现出一大批优秀的中华儿女,他们有的忧国忧民;有的默默奉献;有的抛头颅、洒热血;为民族、国家的发展作出了很大的贡献。     

历史名言在历史课堂上的运用

历史名言是在历史上记录的一些人的言论,这些言论一般和重大的历史事件相联系,或揭示了这些历史事件的本质,或指明了历史发展的方向。适当地穿插一些历史名言在教学中,可以起到优化课堂氛围,增强教学效果,培养学生良好素质等作用。