台、港、澳高师校院本科专业课程设置述评

由于社会历史原因，台、港、澳高师校院学士学位(本科专业)课程科目设置各有其持色。但也有其共同持点，其在突出学科专业教育的高学术性和重视资讯科技教育，以及行政调控与自主设置、课程国际化、广开选修科目等方面具有参考借鉴价值。     

高师院校综合课程设置探讨

新一轮基础教育课程改革对中小学综合科学课程教师的培养提出了挑战。高师院校作为培养教师的高等学府 ,其综合教育更有其独特的目的与意义。为克服高师院校目前综合课程设置的“拼盘化”、“杂、散、乱”倾向 ,本文提供了高师院校综合课程设置的若干原则。     

试论高师院校通识教育的课程设置

本文对高师院校通识教育的意义、现状作了分析，着重对高师院校通识课程设置问题进行了较为深入的探讨，提出了加强高师院校通识课程建设的若干意见。     

高师院校小学教育专业课程设置与新基础教育课程改革协调发展的研究与思考

高师院校要主动适应基础教育改革,为基础教育服务,基础教育的变革也势必会影响高师的培养模式。目前,新一轮基础教育的课程改革也必然会引起起高师院校课程体系的变革,特别是小学教育课程改革,在很大程度上制约着高师院校小学教育本科专业学生的培养模式,也必然会引起小教本科专业课程体系的变化。     

新时期高师院校课程设置改革探析

当前,我国的基础教育课程改革正深入推进,对当前我国高师院校课程设置体系形成了很大的冲击和挑战,为了适应基础课改对教师素质的要求,通过对课程设置体系面临的主要问题、优化公共基础课的内部结构、提高教育实践类课程在整个教学体系中所占的比重等方面进行分析,提出了改革高师院校课程设置体系的建议。     

美国高师数学教育课程的设置及启示（续）

2．2对我国高师数学教育课程的建议 从课程内容方面来看，我国高等师范院校数学专业的课程设置主要包括三个方面：一是公共基础课程，它是为毕业生作为未来中学教师所需的较为广博的综合性文化知识而设置的课程，内容一般是政治、外语、体育、计算机等；二是数学专业课程，也就是为学生毕业后从事中学数学教学所应具备的专业知识而开设的；三是教育专业课程，主要是毕业后从事教师职业所必需的教育理论与技能，学校会开设教育学、心理学、数学教材教法等课程．     

试论高师院校通识教育的课程设置

本文对高师院校通识教育的意义、现状作了分析 ,着重对高师院校通识课程设置问题进行了较为深入的探讨 ,提出了加强高师院校通识课程建设的若干意见     

普通高师院校人文社科专业跨专业综合教育探究

跨专业综合教育是社会科学发展、彰显学生个性、实现教育目标、促进学生就业的需要,具有可行性.普通高师院校人文社科专业跨专业综合教育需要确立适应现代化发展的指导思想,建构与完善相应的培养体系,建立相应的课程体系,建立学生专业定向机制,加大投入,构建数字化的跨专业综合教育管理平台.     

高师课程设置缺陷与毕业生人文素质阙失

作为教育事业的母机,高师院校担负着为国家和民族培养各级各类教育人才的重任,而作为未来的教师,高师院校毕业生不仅要有广博的知识,更要有优秀的人文素质,方能胜任教师这一神圣的使命。本文就高师院校毕业生的人文素质教育课开设及实施存在的问题,意欲探求从根本上解决这些问题的途径。     

高职院校人文教育课程设置的研究

人文科学与自然科学的长期分离使得人文教育在高职教育中的缺失尤为严重，适应21世纪经济建设与科技发展需要的高职人才不仅需要注重知识的学习。还需要注重素质的提升、品格的塑造、精神的超越、心灵的净化、思维的创新。因此，应充分认识高职院校加强人文教育的紧迫性。并围绕高职院校人文教育课程的设置进行有益的探讨。     

论高师院校初等教育系本科专业的发展

初等教育系是高等师范院校培养高学历、高素质、高水平小学教育师资的摇篮。高等师范院校发展初等教育本科专业，既顺应世界教育发展趋势，又适应国内基础教育改革与发展的需要，也符合高等师范院校自身发展的要求，其重要性、必要性、合理性显而易见。抓住机遇求发展，创建新的特色专业，并有整套成熟的科学的理论构想，对初等教育本科专业的培养目标、规格、培养模式、培养体系、质量观有发展性评价体系思路的形成和构建，具有较强的理论指导意义。     

高师院校要走在基础教育课程改革的前面

21世纪我国基础教育课程在走向现代过程中将呈现课程人本化、综合化、现代化、个性化和多元化等特征；高师院校必须大力推进以教学内容和课程体系为核心的高师教育教学改革，培养精于从事素质教育的具有创新精神和实践能力的新型师资，走在基础教育课程改革的前面。     

美国高师数学教育课程的设置及启示

经过百年历史的我国教师教育正处于一个历史性转折和重要的发展时期．当前我国基础教育正在进行大规模的改革，中小学数学课程出现前所未有的变化，而高师数学教育的反应相对滞后．如何使我们培养的学生适应基础教育数学课程改革的发展要求，使他们在走出校门后成为受中学欢迎的人才，能够切实解决改革中出现的各种问题，是需要我们认真面对的问题．     

基础教育课程综合化与高师综合文科人才培养模式改革

基础教育在课程综合化方面最引人注目的两大改革就是在中学课程体系中开设综合课程和在高考内容改革中增加综合能力测试题并设置综合考试科目.高师院校应推进综合文科人才培养模式的改革,构建起素质综合化、知识模块化、能力实践化、专业弹性化的教育教学体系,培养厚基础、宽口径、强技能、重素质的复合型综合文科师资,从而与基础教育文科课程综合化接轨。     

改革技校课程设置的思考与实践

目前技校课程设置存在不足 目前，技校课程设置存在着专业课程划分过细，课程设置专业局限性过强，各门课程过分强调各自的系统性、完整性，缺乏各专业之间的交叉和融合的弊病，导致内容繁琐、交叉重复、理论教学时数偏多，形成学生专业口径过窄、人教育薄弱、培养模式单一的局面。这种技校课设置模式下培养出的学生，会出现学生对本专业的理论知识十分精通，而对外专业甚至相近专业的有关知识却知之甚少的问题。导致车工不会开钻床，钳工不会开车床。所以用这种传统技校课程模式培养出来的技校生不能适应现代社会产业结构和就业市场变化的需要。     

人文教育在高职院校课程设置中的现状及其地位

教育的核心不是传授知识,而是培养学生健康的人格。文章指出当今高职院校开展人文教育的现状,结合实际情况对调查结果进行了分析。重点从学生的自我塑造、创新精神与实践精神的培养以及学校的教育教学等方面论述了人文教育的重要性,强调人文教育课程在高职院校课程设置中必不可少的重要地位。     

高师院校应对基础教育课程改革的策略思考

文章阐述了高师院校基础教育课程改革的总体思路及其具体策略：树立全新的教育理念是前提；改革现有高师课程是核心；构建培养培训一体化的人才培养模式是根本；建设一支高素质的教师队伍是保证；参与基础教育课程改革是关键。     

民办院校英语本科专业课程设置与人才培养

随着我国经济社会的迅速发展,传统英语专业培养模式以培养语言技能为主要目标所造就的工具型人才已不能满足当今社会发展对英语人才的需求。因此,新兴民办高校英语本科专业课程设置必须进行改革,新的培养目标和培养模式应立足于培养具有创新素质的复合型英语人才。本文论述了传统英语专业所面临的问题,探讨了何为具有创新素质的复合型英语人才,并有针对性地提出新的课程设置模式,列举改革过程中出现的问题及相应的解决办法。     

小学教育本科专业课程设置综合探析

小学教育本科专业是一个比较新的专业,作为高等师范教育体系中的成员之一,它有着与众不同的特点.因此,我们必须系统地设置小学教育本科专业的课程,合理安排课时比例,加强课程的知识与实践环节,突出课程设置的师范性,培养学生的科研能力和创新能力,提高学生的综合能力.只有科学地设置小学教育本科专业的课程,才能培养出符合时代要求的小学教师.