必須用阶級斗爭观点来看待教学改革問題

自中央发出减轻学生课业负担,提高教育质量的指示以后,我曾在改进教学方法上进行过一些尝试和探讨。但由于无产阶级教育思想在头脑中还没有牢固地树立起来,没有充分认识到教学改革的深刻意义,对为什么要进行教学改革这一根本问题,缺乏阶级斗争的观点,更缺乏用阶级分析的方法去观察问题。因此,只是在方法上兜圈子,形式主义地改来改去,始终摆脱不了资产阶级教育思想和放学方法的束缚。     

淺談儿童語文作业的批改

在指导儿童写作的过程中,批改是一个重要关口,在这个关口上不放松、不疏忽,可以帮助儿童更好地掌握和运用语言。这里,对儿童语文作业批改的基本要求,提出几点浅見,请老师們考虑. 我的一个意見是:不仅必須纠正儿童的錯别字,还应当坚决要求他們书写清楚、字迹端正。 錯别字多,书写潦草,这是目前儿童作文的一般现象。     

关心和爱护儿童必須从无产阶級革命利益出发

在批判“爱的教育”的过程中,有些同志对要不要关心和爱护儿童产生了疑問。我們认为,关心和爱护儿童,是完全必要的。现在的問題,是要弄清怎样关心和爱护儿童是正确的,怎样就是錯誤的。关心和爱护儿童必須有正确的出发点毛主席早就指出:“世上决沒有无緣无故的爱,也没有无缘无故的恨。”因此,我們要区別怎样爱儿童是正确的,怎样爱儿童是錯誤的,首先要看爱的出发点是什么,是为什么服务的。无产阶級对于儿童,是把他們看做未来的接班人,从无产阶級革命事业的利益出发,来关心和爱护他們的。无产阶級的历史使命是实现共产主义,这是人类历史上最伟大最艰巨的事业,这不是一代两代人的事情,而是需要经历五代十代,甚至     

我們必須和資产阶級敎育思想划清界綫

二十世紀初叶以来,形形色色的資产阶級教育思想支配着我国絕大多数教育工作者的思想和行动。解放后,我們宣傳了馬克思主义、毛澤东思想,批判了資产阶級教育思想,又在教师中进行了思想改造,我国教师的思想水平有了显著的提高。現在,馬克思主义、毛澤东思想已經深入人心,几百万教育     

今年秋季小学一年級的語文課本

1958年秋季开学用的小学一年级盖文课本是就1957年的课本,加以修订编成的。这一册教材有三个部分。头一部分是准备课。准备课跟去年的课本一样,没有改动,一共6课,教一个星期,教材全是图画。教学目的是一年级新生,开始认识学校生活,懂得一些学校生活的常规,为认字和写字的学习估准备。过去,准备课语言教学上有些要求,比方,要求学生认识句、词、音节等,可以降低, 第二部分是拼音字母。拼音字母是新教材,从前的课本是注音字母。一共26课,教五个星期,或者根据各班情况酌量增减。20课当中有5话里有话是复习,其余课教字母、拼音和声调,还教字母写法。拼音字母的教学目的是教学生掌握拼音字母这套工具,帮     

认真对待学生的作业

农村小学,有些教师,在对待学生的作业上存在着这样的现象:经常不给学生留作业或留下作业不认真批改。理由是:现在提倡向课堂四十分钟要质量,留不留或改不改作业无所谓:老师的工作量大、负担重,没有时间认真批改学生的作业。     

各級教育部門必須加强工農業餘教育的領導

我國的工農業餘教育,是整个人民教育体系中的一个重要組成部分。建國六年以來,在各級党委和政府的領導下,在各級工会、青年团、民主妇联等有關部門的積極协助、配合下,和在全体从事工農業餘教育的幹部和教師的努力下,已取得了一定的成績。这主要表現在:各机關、工厰、礦山、街道和廣大的農村都建立了为數極多的業餘学校和識字班(組),組織了數千万工農斡部和工農羣众進行学習。經过坚持学習,已經有一千多万左右的工農幹部和工農羣众擺脫了文盲狀态。我們还設立了很大數量的業餘小学和中学,繼續提高工農幹部和工農羣众的文化水平,为國家培养工農出身的知識分子開闢了丰富的源泉。这对於提高工農羣众的政治認識、提高和推動工農業生產都有很大帮助。同時,在实际工作中,我們已積累了一些經驗。这些都为今後大规模地開展扫除文盲运動和進一步加强工農業餘教育,提供了有利条件。     

要认真批改学生的作业

在教学过程中,作业是一个不可缺少的环节。学生通过做作业,可以巩固所学的知识,加深对课程内容的理解,培养分析问题和解决问题的能力。教师通过改作业,可以检查教学效果,弥补教学上的不     

谈学生作业的自主批改

新课程提倡学生自主学习的理念。作业批改是学生学习的一个重要环节,教师应该充分发挥组织、引导的作用,培养学生自主批改作业的能力,提高教育教学的效果。     

学生参与作业批改的尝试

作业批改是教学中的重要一环,是教学的延伸和继续。观察发现,有些同学对于发下去的作业,只看老师改的等级,对于作业中出现的错题根本不改。怎样才能真正发挥学生的主体作用？老师能否把“改”的权利适当让给学生点？两年来,我大胆尝试了让学生参与作业批改的方法,以调动学生的积极性。实践证明,让学生参与作业批改,可增强学生的责任感。老师改,学生处于被动状态,抱有“奉命作业”、做完“交差”的消极态度。在学生互相批改时,他们心理上就会发生某种变化。由于小学生好胜心强,他们往往会在同伴面前表现出强烈的求胜欲望,有些本来不很重视卷…     

如何做好学生的作业批改

本文以新课程为背景,探讨了学生作业批改过程中应该注意的问题和方法,重点强调评价主体多元化、批改方法多样性和批改过程中的人文关怀。     

让学生参与作业的批改

教师在批改作业时,先有代表性地批改,再让学生参与批改,这个方法值得一试。每次批改作业,教师可以从不同水平的学生中抽一部分作代表(每次应该变换),对这些学生的作业进行批改,找出常见的、典型的错误,进行分析、订正。批改教师的"下水"作业是提高学生参     

浅谈学生作业批改的实效性

作业作为一个重要学习环节,应包括两个部分:完成作业与评价作业。对学生来说,两部分是一个整体,不可分割,即不仅要完成作业,而且要对作业的准确性与作业的质量作出自己的评价。     

学生当是作业批改的主体

初中语文作业是学生为巩固、提高学习质量而进行的一种实践活动,通常是在教师要求下,或学生自觉状态下进行的。而批改作业是在多种人之间展开的轮回交流,原因是作业涉及的人不仅仅是教师和做作业的学生本人,还包括了看他们作业的家长、检查作业次数的学校领导、拿他们作业进行比较的同学等等。那么,怎样的作业批改,才能获得最好的效果呢？我想说说自己实践中获得的一些体会。     

第八讲 学生作业的设计和批改

作业是教师布置给学生独立完成的学习任务,是学生复习、理解、消化、运用学到的知识,初步形成技能的活动,是课堂教学的延伸和发展。学生通过观察、思维、动手、动口去完成作业,可以把知识理解得更深,掌握得更牢,还能为学习新知识和培养能力打好基础。 一、作业设计的原则。 作业设计是一门科学,也是一种创造性的脑力劳动。好的作业,有利于复习、巩固、提高教学中所学到的知识。设计作业必须注意“六性”: 巩固性。设计作业要考虑能使学生在理解的基础上,牢固地掌握所学的知识和技能,并且能持久地保持在记忆中。当需要运用时,能准确无误地再现出来,这就是说,只有“学而时习之”,才能“温故而     

小學語文的閱讀教材必須豐富起來

我們的小學教材今天还停留在相當落後的狀態,特别是語文教材存在的問題更多:如閱讀部分、内容和语言都很贫乏,汉語部分,內容太简单而又無系統,识字和寫字的安排不够科学化,这些都是重要問题。我现在只對閱讀教材问題谈談个人的意见。所谓阅读教材就是指語文課本内的課文,不包括語文課本的全部。因為課文之外,語文課本内还有些自成单位的練習,而這些練習將來擬叫做汉語,要大大充實内容並求系統化,是語文課本的另一个重要組成部分。我們的閱讀教材今後必須改革,改革時蘇聯的閱读教材改革經驗可做我们很好的參考。因此,本文首先介紹蘇聯在这方面的先進經驗、然後再講我们的现狀和改革方向。因為人們對改革的意見还不完全一致,所以最後还提出自己對幾個爭論問題的看法。     

作业的布置和批改

实施素质教育 ,减轻学生的课业负担 ,是教育主管部门时时提醒教师们注意的问题。作一名教师 ,如何使学生轻松、愉快地获取知识 ,我想在作业问题的处理上应多加思索。下面谈谈我在对待作业布置和批改上的一些看法和作法。学生的作业 ,一般为课堂和课外作业两种类型 ,这两种作业都是教学的有机组成部分 ,学生通过作业来巩固消化所学知识 ,培养自己的能力。学生完成作业都是独立工作。在作业过程中 ,必定会有知识上的困难和能力上的困难以及环境条件上的困难等 ,因此教师在布置作业时 ,应经过周密地思考 ,切不可敷衍应付 ,要把重点放在基础知识…     

尊重学生作业的个性差异——谈学生数学作业批改和评价

《小学教育心理学》指出个性差异指人们之间在稳定的心理特点上的差异。主要包括个体在气质、性格和能力各方面的差异。个性差异不仅表现为个体是否具有某方面的特点,如音乐能力、美术能力;而且也表现为同一特点的不同水平,如智力高低。由于个性差异才形成个体心理面貌的独特性和多样性。     

尊重学生作业的个性差异--谈学生数学作业批改和评价

《小学教育心理学》指出个性差异指人们之间在稳定的心理特点上的差异。主要包括个体在气质、性格和能力各方面的差异。个性差异不仅表现为个体是否具有某方面的特点,如音乐能力、美术能力;而且也表现为同一特点的不同水平,如智力高低。由于个性差异才形成个体心理面貌的独特性和多样性。     

探讨批改学生数学作业的方法

江苏省"五严"规定"严控学生在校时间与家庭作业总量",对于以"多练"来提高学生成绩的数学学科来说着实是提出了新的要求,提出了新的挑战。相比较以前的数学教学,我们少了晚辅导、晚自习,那么是不是对数学的要求就可以降低了呢?当然不是。这就要求我们教师对于教学的各个环节要做到更细,最细。今天我就数学作业的批改谈谈自己的一些看法和做法。开学初,我查阅了有关作业批改方面的资料。学习后,让我懂得:原来作业批改方法的运用是多么重要,批改作业并不是简单的判断对与错。细细看来,竟有着很大的探究价值呢!如何促进探究型学习,能够将作业批改方法的运用与现有课程密切结合,最终使得学生能够提高学习成效呢?