苏霍姆林斯基开辟的儿童教育新路径——家长教育

苏霍姆林斯基的家长教育思想为进行儿童教育开辟了一条崭新的路径。通过研究苏霍姆林斯基家长教育的概念、内涵、主要内容和具体措施,有助于我们更好地开展儿童教育工作。     

守护童年:童趣·童真·童心——读《朝花夕拾》

鲁迅(1881—1936),浙江绍兴人,现代著名小说家,他的著作主要以小说、杂文为主。散文集《朝花夕拾》原名《旧事重提》,是鲁迅对童年生活的回忆式的描写。童年不仅仅是鲁迅文学描写、表现的对象,也是鲁迅作品的结构和立意的支撑,同时也体现了鲁迅对儿童童年生活的态度和关注,并由此提出了一些儿童教育的思想。因此鲁迅在作为文学家、思想家、革命家的同时也可以被认为是儿童教育家。正如柳亚子先生所推崇的那样:"近世对于儿童教育最伟大的人物,我第一个推崇鲁迅先生。"     

苏霍姆林斯基开辟的儿童教育新路径--家长教育

苏霍姆林斯基的家长教育思想为进行儿童教育开辟了一条崭新的路径.通过研究苏霍姆林斯基家长教育的概念、内涵、主要内容和具体措施,有助于我们更好地开展儿童教育工作.     

“蓝天下的学校”:大自然是学前儿童快乐的学校——论苏霍姆林斯基的学前教育思想

捧着刚刚打印出来的刘晓东老师的《“蓝天下的学校”:大自然是学前儿童快乐的学校———论苏霍姆林斯基的学前教育思想》和《幼儿园也能改变中国》(本期卷首)两篇文章,细读。我的耳畔清晰地响起了儿时生产队的菜园边上那被蒙住双眼的老牛从深井里车上来的水鼓着泡泡流进菜地里的汩汩声。在那里,茄子棵上那宽大的绿叶下面是大小不一的紫茄子,尤其那些小茄子纽儿,对儿时的我非常具有诱惑力,说实话,我偷摘过几个,躲在硕大的叶子下面吃得津津有味,以至于成年之后还留有吃生茄子的习惯。我的童年就是这样在最广阔的“蓝天下的学校”里度过的,那时我们村还没有幼儿园。童年的一切成为我最不可磨灭的美妙的记忆之一(包括因逗弄邻居家的女疯子而遭到母亲严厉的责打)。我在思考刘老师文中的这些思想:儿童教育是种瓜得瓜、种豆得豆的事业。儿童教育是让儿童拥有一种生活,这种生活是经成人裁剪过的,儿童在这种生活中成长。这种生活将会沉积在儿童的精神世界中……是的,我们到底要给以及给了孩子一种什么样的生活呢?我们的童年虽在成人严厉甚至严酷的管教之下,但尚有小河流水、青草牛羊为伴,可现在的孩子们呢?我们的幼儿园也并不都像“文化新村幼儿园”,苏霍姆林斯基那样的“蓝天下的学校”几乎已经被挤出了孩子们的     

浅谈鲁迅的儿童教育思想

鲁迅对儿童教育极为关注，尤其注重儿童应该有其独立思维和意识，无论在学习、生活和游戏中．都应有自己的主张和见解．具体现出在他对儿童个性发展的论述上。鲁迅对儿童的个性发展有其社会根源性．童年的旧事，人生的经历．民族的沦落都会引起他深刻冷静的思考。他对儿童个性独立的教育思想在不少作品中都有体现．具体表现为强调儿童的人本主义精神．对现代儿童教育思想也具有深刻的借鉴和指导意义。     

苏霍姆林斯基儿童教育观论析

苏霍姆林斯基的儿童教育思想扎根于人道主义精神传统,其核心主张是围绕儿童,关心儿童的身心健康,保护儿童的自尊感,尊重儿童的内在天性,促进其技能、品质的发展,使儿童成长为“真正的人”,这对新时代我国儿童教育事业发展有着重要的启示意义。     

苏霍姆林斯基学前教育思想探析——基于“快乐学校”教育实践的思考

考察苏霍姆林斯基的学前教育实践中所蕴涵的学前教育思想有助于我们全面地理解儿童和儿童教育。他在学前教育实践中所表现出的教师职业信念、以教育爱为核心的职业素养、进入儿童精神世界的教育生活方式以及基于儿童生活的教育观等诸多方面,对当前中国的幼儿师范教育、幼儿园教育的理论与实践以及儿童研究等诸多领域都具有重要的启示作用。     

苏霍姆林斯基儿童教育观及其启示

苏霍姆林斯基儿童教育观主要内容包括训练儿童的语言能力、对儿童美的教育、对儿童进行爱国主义教育、培养儿童的抽象思维、培养儿童的动手能力、培养儿童的创作精神等方面。苏霍姆林斯基儿童教育观给我们以启示:还儿童以儿童世界;加强儿童教育与生活的有机联系;重视儿童课程资源开发与利用;培养儿童的创造力和探究精神;保护儿童的想象力。     

儿童教育与本能:压抑抑或激发——读《本能的谬斯——激活潜在的艺术灵性》有感

挪威学者布约克沃尔德对艺术本能在儿童艺术能力乃至整体发展中的作用进行了深入研究,由此发现缪斯式学习是人类童年早期最自然的学习方式,儿童文化是人类童年早期最适宜的发展背景;从学校文化与儿童文化的冲突中,布约克沃尔德发现由于儿童发展背景转变导致的学习窒息,并由此揭示儿童入学后艺术本能被压抑的现实,进而通过教育实验和系统思考寻求激发儿童艺术本能的可能路径。布约克沃尔德有关艺术本能和儿童教育的深刻见解,对于我们怎样看待本能与儿童教育问题提供了启示。     

论周作人的儿童教育思想

周作人是最早重视儿童教育的中国现代学者之一,也是最重视儿童个性并努力以理性科学的态度为孩子自由的精神世界说话的学者。他的儿童教育思想是丰富的、系统的,在当时可谓空谷足音。他重视儿童主体性,提倡对儿童实时性教育等先进教育理念在今天仍有深远的现实意义。     

卢梭儿童教育思想研究

卢梭在其重要著作《爱弥儿》中提出了儿童教育思想:把儿童看做儿童、培养儿童求知的兴趣、尊重儿童的天性、了解儿童是教育的前提、教育儿童需要爱的感化。卢梭的儿童教育思想不仅在历史上具有承前启后的作用,对当今的教育现实也有重要意义。     

试述宋庆龄的儿童教育思想

宋庆龄的儿童教育思想是她博大思想体系中的重要组成部分，内涵十分丰富：从民族和国家的高度关心儿童成长；儿童教育应重视思想教育，把最宝贵的东西给予儿童；家庭、学校、社会各方面都应关心和支持儿童教育工作；儿童在德、智、体、美各方面要全面、健康地发展；通过典型形象教育儿童，反对错误的教育方法；尽最大努力制止战争，维护世界和平，为儿童成长营造良好的环境。     

试述宋庆龄的儿童教育思想

宋庆龄的儿童教育思想是她众多闪光思想中的重要组成部分,内涵丰富。她从民族和国家的历史与未来的高度关心儿童成长;主张教育儿童应重视思想教育,把最宝贵的东西给予儿童;家庭、学校、社会三结合,社会各方面都来关心和支持儿童教育工作;儿童要德、智、体、美各方面都全面、健康的发展：通过典型形象教育儿童,反对错误的教育方法;尽最大努力制止战争,维护世界和平,为儿童成长营造良好的环境。     

梁启超的儿童观和儿童教育观

作为近代重要的启蒙思想家,梁启超一直活跃在中国思想舞台的中心。梁启超的儿童观和儿童教育观具有鲜明的时代特征。梁启超重视文字阅读的普及,建立了“识字——阅读——理性”的逻辑关系;重视女性,肯定女性在塑造童年和保护童年方面的重要作用;还强调要培养幼童的廉耻观。梁启超一方面批判了中国落后的儿童教育;另一方面在学习西方儿童教育的基础上,提出了一系列发展儿童教育的主张。     

鲁迅的儿童教育思想及其启示

鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家,也是一位伟大的教育家。他对教育领域的许多问题都有精辟而独到的论述。儿童教育是鲁迅一生中始终关心的问题,在他发表的许多著作和演讲里,都论及了儿童的教育问题,并写下了《我们怎样教育儿童的?》、《我们现在怎样做父亲》等专论。整理和研究鲁迅的儿童教育思想,对发展幼教事业,树立正确的家庭教育观有重要的指导意义。一、鲁迅的儿童观1.将儿童看作是民族的未来,国家的希望。鲁迅从教育的社会功能出发,认为儿童教育关系到国家未来和民族前途的命运。他说:“看十来岁的孩子,便可以逆料20年后中国的情形。”“童年的情形,便是将来的命运。”他反对将儿童当作是家庭的希望,传宗接代     

蒙台梭利的儿童教育观——读《童年的秘密》有感

蒙台梭利是20世纪意大利著名的幼儿教育家,她的《童年的秘密》这本著作集中阐述了她的儿童教育观,书中对幼儿教育之谜进行着探索和解答,为儿童教育提出了许多新的见解。本文论述了她的儿童教育思想。     

余家菊儿童教育思想初探

余家菊是中国近现代著名的教育家和社会活动家。余家菊的儿童教育思想具有较积极的社会意义。其儿童教育思想归纳起来有三个方面：幼稚时期最适宜于教育之施行;应依据儿童不同时期的身心特点施以适当的教育;游戏教育。     

中国传统儿童教育思想探析

本文从探索儿童身心发展的规律、教育目标、影响因素等三个方面,论述了中国传统的儿童教育思想。同时,总结过去、立足现在,文章也分析了这些传统的教育思想对当今儿童教育的借鉴和启示意义。     

鲁迅的儿童教育思想浅析

鲁迅作为我国现代的文学巨匠．对儿童教育有着特殊的情结。他在小说、散文、杂文等作品创作中渗透着对儿童健康成长的爱和对儿童教育的关注．直接或间接地对当时的儿童教育加以抨击．提出了教育儿童的种种正确主张,丰富和发展了儿童教育的科学思想。鲁迅的教育思想蕴含着丰富的教学哲理。是教育工作者的宝贵财富,对今天的儿童教育仍有极强的借鉴意义。     

中国传统儿童教育思想探析

本文从探索儿童身心发展的规律、教育目标、影响因素等三个方面,论述了中国传统的儿童教育思想.同时,总结过去、立足现在,文章也分析了这些传统的教育思想对当今儿童教育的借鉴和启示意义.