口答+实践操作:电子技能课程的有效评价模式

教学评价是实现教学目的的一个重要手段。在新课程评价要求的指导下,针对电子技术专业实践课程这样一类技能操作课程,"口答 实践操作"的测试办法可提高学生自主学习的积极性,促成学生伙伴式合作学习关系的建立,同时有利于教师教学水平和管理能力的提高,它不失为一种有效的教学评价的方法。     

“口试+操作”考核方式在大气环境监测实践课程中的应用

在大气环境监测课程实践考核中,通过“口试+操作”考核方式的实施,能够更好地评价学生在大气环境监测课程中实践训练的全面性,满足大气环境监测课程教学的专业能力、社会能力和方法能力目标的要求,也有利于在日常教学中提高学生的自主学习和合作学习的积极性.     

信息技术课程学习评价体系初探

随着信息技术课程的普遍开设，对学生信息技术水平的评价已成为信息技术教育教学中的重要环节。结合教育教学理论、学生认知规律和信息技术课程特征，从信息技术课评价的基本原则、信息技术课评价的方式及信息技术评价的方案等几个方面，对信息技术课程学习的评价进行探讨，实行定性与定量相结合的信息技术课学习评价方案，有效地促进了学生学习能力、实践能力、探索能力的提高。     

实践教学“分类”化管理模式的研究与实践

为了培养学生的创新意识和实践能力,依据课程特点,把实践教学划分为基本技能类实践课程、专业基础技能类实践课程、专业技能类实践课程、综合类实践课程四大类实践课程体系,根据不同类别的实践课程确定不同的考核方法和评价方法。考核采取定性和定量考核相结合,评价采取过程和结果评价相结合的方式,通过考核掌握学生学习和教师教学上存在的问题,通过评价找出学生学习和教师教学上存在问题的原因和解决问题的方法,从而提高教师的教学水平和学生的学习质量,更有效地培养学生的创新意识和实践能力。     

初中历史探究式学习活动的实施

课程改革要有利于学生学习方式的改变，倡导探究式学习。在初中历史教学中如何实施探究式学习活动，本结合我们的学习和教学实践，提出了在初中历史教学中实施探究式学习活动的原则、探究式学习活动的设计和操作策略、探究式学习活动的评价和在教学中应注意的问题。     

模块化教学在中职学生内科护理实训课程教学中的作用

目的:探讨模块化教学在中高职学生内科护理实训课程教学中的作用。方法:对广东省食品药品职业技术学校2017学年中职护理专业学生100名开展模块化教学,观察学生的实践操作能力改善情况。结果:实施模块化教学后,模块化教学组的实操成绩明显提高,期末操作成绩为(92.33±10.33)分,护理专业学生对模块化实践教学的教学效果评价中,94%认为提高了实践操作能力,90%认为激发了学习兴趣。结论:将模块化教学运用于中职护理专业学生的内科护理实训课程教学中,有利于提高学生的操作能力,激发学生的学习兴趣。     

抛锚式教学在高职生产与运作管理课程中的应用

在生产与运作管理课程中引入抛锚式教学，极大丰富了教学内容，学生变被动学习为主动学习，提高了知识迁移的能力，同时教师的实践操作经验也得到有效提高。     

项目教学法在《个人理财》课程中的应用

在<个人理财>课程中实施项目教学法,既能使学生掌握相关实践技能和操作规范,又能更好地理解与提升所学的理论知识.在教学中,教师应充分发挥学生的主观能动性,组建有效的合作型学习小组,重视项目实施过程和结果评价,以激发学生的学习动力.教师应注重提高自身教学水平和实践能力,同时提高软硬件建设水平.     

移动互联背景下《Android应用开发》课程项目化教学的研究与实践

针对当前《Android应用开发》课程教学中存在的问题,重新定位课程教学目标,实施基于工作过程的项目化教学,采用过程性考核评价学生综合能力.实践表明,课程改革能提高学生学习积极性,提高学生综合实践能力.     

英语语言学教学评价与创造性思维能力培养

普通语言学作为英语专业必修理论课程，对学生巩固专业基础、加强语言实践、提高教学理论和实践水平、培养观察问题和解决问题的能力，以及初步的科研能力有着十分重要的作用。然而普遍存在的单一的评价方式制约着该课程的学习，使该课程无法达到教学大纲的要求，学生的创造性思维能力得不到发展。因此语言学教学中如何在教学评价方面培养学生的创造性思维能力显得尤为重要。采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式可以弥补终结性评价方式所带来的不足。     

促进学生发展的数学学习评价方式的探析

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程评价提出的基本理念是；“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”．在这一理念指导下，数学新课标提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”．总之，关注学生的全面发展．     

对小学英语形成性评价的实践与反思

评价是课程的重要组成部分。国家教育部《英语课程标准》明确指出：英语课程的评价目的是促进每一个学生综合语言运用能力的发展，促进教师水平的提高和学校的发展，使评价过程成为促进发展和提高的过程。这种评价不仅关注学生的学习结果，更要关注学生学习的整个过程。这就要求改变以往以单纯终结性评价方式为以形成性评价方式为主的评价方式。教学评价是教学活动的导向。随着新一轮课程改革在全国范围的进一步开展，传统教学评价的弊端也越来越凸显出来。改革现行评价体系，建立适应新课程需要的新的教学评价体系已迫在眉睫。为此，笔者根据自己多年的小学教学经验及新课改教学实践，就形成性评价及其在小学英语教学中的做法谈几点认识与体会。     

现代远程教育课程实践教学方法及评价的改进研究

现代远程教育中,课程实践教学是薄弱环节.改进课程实践教学,关键在于构建一个师生互动、资源共享的平台,实现导学、助学和督学相结合.在此基础上,还需要改进实践教学评价体系,将学生的学习态度、学习过程等作为评价重点,以此提高学生的探究知识能力和自主学习能力.     

高职预防医学专业实践教学评价体系改革初探

实践教学是课程教学的重要组成部分,高职预防医学专业实践教学改革有利于调动学生学习积极性,促进学生职业能力发展,提高岗位胜任能力。建立科学合理的实践教学评价体系能充分发挥实践教学评价的作用,提高实践教学的质量,从而保证高素质专科层次基层卫生服务实用型人才的培养质量。     

心理健康教育课程学生学习评价方法的选择

本文通过澄清心理健康教育课程学生学习的价值,围绕心理健康教育课程课堂学习评价和阶段性学业成就评价,梳理心理健康教育课程学生学习评价内容体系,提出学生学习评价方法应遵守评价方法与评价内容相匹配,评价方法便于实践操作、具有效率两原则。     

“互联网+”背景下的《计算机在材料中的应用》教学改革与实践

针对本课程知识点多面广的特点,结合当前科技的发展、知识的更新,对教学内容进行了深度整合,使教学更加适应新形势的需要。基于移动互联网技术,将教学方法设计为讲授、示范操作和实践操作三种模式,教学过程中三种模式交替穿插。同时,通过研究和实践,开发出一套基于"互联网+"的课程评价体系,提高了学生积极性,激活了学生自主探究专业知识的欲望,从而获得专业知识与学习能力两方面的提高。     

基于过程化管理的课程教学探索与实践

为解决目前高校课程教学中普遍存在的学生学习积极性低等问题,并提高学生问题分析与解决能力,激发学生学习兴趣,提升教学效果,以面向对象的模块化动态学习环境（Moodle）为平台,结合课程博客和成绩积分两个模块综合应用,通过形成性评价和借助正性攀比心理探索过程化教学的实践方法。实践表明,在课程中采用过程化管理模式受到学生广泛认可,实施过程化管理能够有效提高学生学习积极性,提升学生学习成就感,并提高课程教学质量。     

高中体育与健康课程目标设置与表述

教学目标的设置与表述,是否科学、具体、准确、便于操作与评价,直接影响教师对教材的选择、教学方法的运用及学生的学习效果＂。体育与健康课程＂学习目标：是指学生通过体育学习与活动所要达到的预期学习结果;是教学的出发点和归宿;是通过课程学习,使学生能够知道什么、理解什么、做到什么;是选择课程内容、展开课程实践、以及评价课程提供的依据。所以学习目标必须具有可预设、可观察、可明确界说、可测量、可评价的特征。     

基于职业能力培养的高专中国地理教学改革

针对当前高专中国地理课程在教材内容、教学方法与手段、学生实践能力培养等方面存在着与中学地理教学相脱节的问题，提出合理调整教材内容，强化与中学地理教学之间的衔接；改革教学方法和教学手段，提高学生学习兴趣；加强实践教学，培养学生的地理实践能力；构建科学的学业考核体系，培养学生的评价能力。     

优化实践活动 发展核心素养

普通高中通用技术课程是以提高学生的学科核心素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征,是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。技术实践是通用技术课程倡导的重要学习方式。在教学中通过优化技术实践活动,注重学生实践体验,更好地发展学生核心素养。