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情境教学法是指创建某种生动的情境,让学生充分感受特有的心理感触和氛围,促进学生深入理解知识的内涵和某种情感。初中语文课本选文精美,这些文章都表达了作者的某种情绪或志向。比如辛弃疾的《破阵子》表达了作者的爱国情怀;陶渊明的《桃花源记》表达了作者对一种美好生活的向往等。如果只通过教师分析和讲解,学生将无法深入地感受到作者的情感, 相似文献
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错位的视角舒婷的《我儿子一家》的叙述视角独特新颖,别出心裁。文章不以作者为第一人称,而以儿子为第一人称,有一种人称错位之美。舒婷用孩子的口吻和目光来描绘世界和生活,表达的却是作者自己的生活态度和情感。从五岁儿子的视角写妈妈,写妈妈怀孕时反应重,爱看 相似文献
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昌海 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(12)
作者对爱有着深刻的体会,并且把这种爱演绎得生动而深沉,令人感动,令人思索。爱是人性的表现,是人与人之间的感情连结,也是人类最高尚、最珍贵的情感。作者在文章中深深表述了这点。作者从日常生活中感受到了爱的分量,感受到了爱的 相似文献
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《创新作文(初中版)》2008,(9):47-48
这篇考场佳作内容充实,感情真挚,有两个亮点值得我们学习：
文体新颖。书信体是一种寻常文体,但在考场中如果用得好,就会有不寻常的效果。文章写的是女儿对妈妈的情感倾诉,作者巧妙地选择了书信这一载体来表达,这就更能在叙写的过程中传出作者的真情．更能直接抒发作者的感情。 相似文献
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文章不是无情物。我们的课文大多典雅精致,脍炙人口,能从不同方面反映出不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟,集道德美、人性美于一体。阅读这类文章就要注意引导学生入情入境,寻找与作者心灵的契合点,从而让其感受到生命的涌动、激情的澎湃。去年,一堂《一束白色桅子花》公开课(由虞冬明执教)着实让我的情感受到一次洗礼。课文大意是这样的:每年的生日,我都能收到一束白色的栀子花,我无法查明送花人的身份,然而没有一天不在幸福地揣想这位匿名者的形象。妈妈也给我的想象推波助澜,多次问我是不是曾经为某人做过什么好事,而今他以这种方… 相似文献
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诗歌是创作者的情感累积到一定限度的情绪爆发,具有较强的抒情性质.在语文教学的四大类问题中,小说和戏剧的情感表达相对隐晦,而且是通过演绎来叙述的,学生对于内容的理解可以存在异同.诗歌的情感表达方式,大多是通过作者的亲身感受表达出某种情感需求.读者只有能感受到作者的情感经历,才能真正理解诗歌的深刻意义.诗歌的文体特征决定了其抒发的情感是一种共同性的群体感受,并不局限于作者的个人情感抒发. 相似文献
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《苏州园林》的教学内容主要价值在于两点：一是苏州园林图画美的特点,一是作者对苏州园林的深厚情愫。如果把这样血肉丰满的文本内容,理性抽象为说明特征、说明顺序、说明方法等格式化的框架,而不能让学生感受到叶圣陶在文章中寄寓的情感,感受到苏州园林典范的艺术之美,不能不说是我们教学内容选择和建构的失败。 相似文献
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在语文课堂上,教师给学生教授语文知识,学生主要是通过教材文章学习,而这些文章都是作者的精神产物,抒发着作者不同的情感。而学生要真正了解这些文章,就需要把自己的感情融入到文章中去,触碰作者的情感。这是一种读者与作者的情感交流。所以在语文教学的过程中,教师应该把情感因素渗透到课堂中。本文将对小学语文课堂教学中的情感因素进行探讨。 相似文献
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“书声琅琅”本应是语文教学的基本特征,如果说语文课堂教学是一道流动的风景,那么,朗读就应当是其中最亮丽的景点。 文学作品是作者思想、情感的表露,朗读则是引发读者与作者情感共鸣的酵母,是作者和读者情感的交流。通过有声、有情的朗读,文中的字句就会活起来,使文章整体更具形象性,这样读者自然而然就感受到了作者的情感体验。“感人心者,莫先乎情”,学生置身于这样声情并茂的语言环境中,自有“身临其境”的感觉,“登山则情满于山,观海则意溢于海”,文章所要表达的思想情感就能自然地潜人读者的脑海中,从而达到理性与感… 相似文献
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点评
读罢本文．定会感受到小作者那真挚深沉的情感和屡败屡战的坚韧和执著：名言典故的引用．体现着小作者较为深厚的文学素养;而对比、排比和烘托手法的运用．更使文章文采飞扬气势十足。 相似文献
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董青青 《作文成功之路(高中版)》2014,(10):92-92
现今的高中生写作时往往没有考虑到读者的需求和期待,致使写出的文章也大多是从自我的角度出发,让读者找不到共鸣。一篇优秀的作文不仅要让读者感受到辞藻的优美和写作技巧的娴熟,还要让读者在阅读中感受到作者的情感起伏,要想达到这一点,学生们在写作时就要注重＂读者意识＂的培养。 相似文献