新课程背景下小学日常作文评价标准的思考

《语文课程标准》提出了作文教学的新理念,作文评价作为作文教学的一部分,应与新理念相适应,对作文评价标准做出更新、更深理解。在实践作文教学中,我们应坚持以促进学生全面发展、培养学生的个性和创新能力出发,遵循基础性标准、真实性标准、创意性标准、激励性标准、过程性标准、差异性标准等,对学生作文加以评价,将有利于激发学生作文兴趣和提高学生作文水平。     

小学作文材料的积累

进入中年级以后，面对课本中一个又一个作文项目，很多孩子会犯愁，写作文真难。究其难的根源，便是缺少作文素材的积累。[第一段]     

小学快乐作文的教学方法探究

在现代教育新时期的背景下,写作能力即是表达能力,它可以体现一个学生的人文素养。而作文则是对于语言的表达、自我知识的累积、认知的知识层面等,将自我的思想在纸上表达出来。在新课程的改革下快乐作文是为了适应现代小学生教育的需要,也为了促进学生的表达交流和思想方面的全面发展。本文就目前中年级作文写作现状进行分析,找到促进快乐作文的方式,希望在以后作文教学中具有一定的记录参考作用。     

小学作文教学策略初探

小学中年级是作文教学的起始阶段,对于培养学生的作文兴趣,打好习作功底意义重大。为此,本文结合个人教学实践,对小学作文教学策略进行了初步的探索研究,以期对促进小学作文教学有所借鉴。     

提高小学中年级学生作文能力的几点做法

中年级学生刚进入习作起步阶段,已对习作感到胆怵。原因在于:学生语文基础差,缺乏遣词造句的能力;缺乏观察、感受和阅读积累,无内容可写;教师缺乏指导,要求过严给学生带来心理压力。针对这些情况,教师应从基础知识教学、作文指导讲评、观察方法指导、写作兴趣激发等方面制定相应对策,逐步提高中年级学生作文教学的实效性,为学生习作能力提供更大的发展空间。     

小学作文评价探索

现如今,许多老师仍然保存着陈旧的教学方式,提高学生的习作水平只采用培养和提高学生的习作技巧这一种手段,要求学生不断地积累词汇和语句。另外教师也要注重对学生插叙、倒叙、设疑、动静结合以及虚实结合等写作技巧的培养,但是教师却忽视了评价学生作文对提高学生作文水平的重要性。小学作文一直存在不少问题,是教师不能忽视的问题,所以针对提高小学作文评价提出相应的措施。     

小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实践与探索

本文分析了小学作文中儿童化观察缺失的表现、原因及后果,对近代教育史上的尊重儿童教育和现在语文界的符合学生心理的作文教学进行了研究,在此基础上提出儿童化观察,并提出了小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实施策略:立足教材范例,进行模仿性观察;直面直观本质,引导剥笋式观察;投入活动过程,倡导体验式观察;关注儿童本位,引领感动性观察;开启个性探测,推动独特性观察;联系童语规范语,启动链接性观察;重视平时积累,坚持随时性观察。最后得出结论,尊重小学生认知规律和心理规律的儿童化观察是必要、可行、有效的。     

小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实践与探索

本文分析了小学作文中儿童化观察缺失的表现、原因及后果,对近代教育史上的尊重儿童教育和现在语文界的符合学生心理的作文教学进行了研究,在此基础上提出儿童化观察,并提出了小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实施策略立足教材范例,进行模仿性观察;直面直观本质,引导剥笋式观察;投入活动过程,倡导体验式观察;关注儿童本位,引领感动性观察;开启个性探测,推动独特性观察;联系童语规范语,启动链接性观察;重视平时积累,坚持随时性观察.最后得出结论,尊重小学生认知规律和心理规律的儿童化观察是必要、可行、有效的.     

谈小学中年级作文教学

作文教学纲要明确提出 :“三年级的主要任务是训练学生有序地比较细致地观察图画和事物 ,培养观察事物的兴趣 ,写出内容比较具体的片断作文。”因此 ,必须重视片断作文的指导 ,教给学生写片断作文的方法 ,提高写作能力。１ 教会学生观察、记叙的方法苏霍姆林斯基说过 :“观察是     

浅谈小学中年级作文教学

作文教学作为小学语文教学中的重要内容,对小学生今后的发展有着重要的作用。本文就小学中年级作为教学进行了简要的分析。     

小学高年级语文作文评价研究

作文,是语文学科的重要组成部分,是学生人文素养的综合体现。作文写作不仅有利于学生掌握语文基础知识,还能充分发挥学生的想象力和创造力,进而培养学生的抽象思维能力。作文评价是作文教学的重要组成部分,是对学生的作文进行价值判断、给予学生反馈的过程。良好作文评价是提高学生作文写作水平的有效途径,尤其是处于身心发展的不成熟阶段的小学阶段高年级学生。因此,良好的作文评价便显得意义重大。     

小学中年级作文的有效教学策略研究

小学中年级作文教学对于提高小学生的写作能力,加强小学生的语言表达能力,具有十分重要的作用。但是目前我国小学生中年级作文教学成效并不明显,这就要求相关的语文教师不断创新小学中年级作文的教学方法,提高小学中年级作文的教学质量。为此,本文在分析小学中年级作文教学弊端的基础上,提出了几条有效的作文教学策略,以供相关语文教师参考。     

小学中年级作文教法与学法探讨

简单介绍小学中年级作文教法与学法的问题,并从统一教法与学法,以兴趣贯穿教与学,重视写作材料积累,深化教与学的联系等方面,研究如何推动教学质量的有效提升,旨在提高学生的写作水平。     

浅谈小学中年级作文指导

在小学中年级作文指导中，教师只有从学生的兴趣入手，为学生创设作文之情，丰富作文之源，积累作文之材，才能解决学生作文的老大难问题，学生的作文才会充满生机。具体来讲，可以从以下几个方面做起：     

浅谈小学中年级作文教学中学生求异思维的培养

小学生作文时，学生群体模式化现象是常见的弊病，尤其是中年级学生在文章的取材、立意、表达上更为司空见惯。主要表现在：     

小学中年级语文体验式作文教学探讨

新课改背景下小学中年级语文作文教学中,教师 为能从整体上提升作文教学质量水平,这就需要创新作文教学 的方式,为学生可持续学习起到积极促进作用。基于此,本文 先就小学中年级语文体验式作文教学的价值加以阐述,而后探 究体验式作文教学的有效措施,希望能从理论层面对作文教学 质量提升起到积极促进作用。     

网络环境下的小学作文评价

当前作文评价的方式费时费力,高能耗低效率的现状已严重阻碍了作文教学的改革,而网络这一平台的出现为传统作文教学提供了新的思路。本文就网络环境下作文评价的条件、形式、优势、问题等方面进行了阐述。     

对小学中年级学生作文兴趣缺失原因及对策的探讨

兴趣是一切教学活动的基础,小学中年级学生作文水平的提升与其写作兴趣的提高有着紧密的联系。作者对小学中年级学生作文兴趣缺失现状进行了分析,针对小学中年级学生作文兴趣相关问题发表了见解,希望为实现小学中年级学生由难写到想写、会写的逐渐过渡提供参考。