运动心理学专业设置的可行性研究

本研究采用查阅文献座谈访问及问卷调查的方法,对我国运动心理学专业设置情况,进行了理论分析和推论估计。结果表明,目前我国运动心理学专业队伍比较薄弱,存在着人员少(仅800余人),专业素质参差不齐,人材结构不合理的现象。这种状况不能适应体育事业发展的需要。为了加快中华体育的腾飞,应尽早在有关院校设置运动心理学本科专业。运动心理学专业人材的全国稳定需求量保持在1800人左右,每年培养专业学生人数在80人以内。     

运动训练专业特色研究

北京体育大学是国家体育总局唯一直属高等院校,运动训练专业担负着为国家培养高水平教练员和运动员的任务,多年来为国家队、省市队培养了不少的优秀教练员,诸如:周明、冯树勇、夏燕飞、陈中等高水平人才。随着社会主义市场经济的发展趋势,国家高等教育改革的契机,对运动训练专业的人才培养、办学模式提出了新的要求。适时调整运动训练专业的培养方案,制定新形势下的培养目标、改革课程设置和培养方式,迫在眉睫,如何在全国78所设立运动训练专业的高校中保持领头羊的位置,特色是关键,质量是保证。如何办出特色,将是完成体育总局对运动训练专业所寄予的为国家培养高水平教练员的重任,更好的把三结合基地办好的重要措施和当务之急。     

我国运动训练专业本科课程设置研究

运用文献资料法,对我国体育院校运动训练专业本科课程设置的分类、结构、理念和改革思路的研究现状进行梳理,发现在课程设置中存在指导思想的单维性、培养目标的钟摆性、重理论轻实践、重学科知识轻人文精神、专业间壁垒森严以及课程结构比例不合理等现象。认为运动训练人才培养不仅要具有宽厚的基础知识,熟悉本学科的最新研究和发展趋势,而且还要掌握一些相关的学科知识,融通文理界限,需要具备一专多能的素质。     

我国体育院系运动训练专业毕业生就业与课程设置的优化研究

通过对我国运动训练专业的现状与在人才培养中存凸的主要问题,以及国内外毕业生就业走向进行了分析,指出我国运动训练专业与体育教育专业在课程设置、培养模式上趋同,培养目标与市场需求还存在一定的差距,并指明我国运动训练专业的培养目标与课程设置不仅要考虑本学科建设需要,也要满足专业目标市场的需要。     

运动训练专业体操专修理论课“六步”教学法的研究

通过对运动训练专业体操专修理论课教学方法的改革,即采用“六步”教学法,并在教学中进行了实验和论证,认为教学质量有明显提高,对培养学生的自学能力和教学能力都起到了重要的作用。     

对运动训练中“智能训练”的探讨

运动训练已经发展到一个新的阶段,其重点内容是将运动员的体能与智能科学合理地结合,以帮助运动员最大限度地发掘潜能,以取得更优异的成绩。文章运用运动训练学、运动心理学等相关知识,分析运动智能训练在竞技体育领域里的重要意义,探讨运动员智能训练的方法和手段。     

莫斯科体育学院课程设置的动态研究

分析了莫斯科体育学院课程设置的变化和现状，认为其课程设置与它的培养目标和教学改革方向是紧密联系的。同前苏联时期相比，莫斯科体院现有课程设置的变化主要有三方面：1）在基础学习阶段增设了大量的基础学科。2）在专业学习阶段增大专业课程尤其是专项课程的比例。3）增加各类选修课。在课程设直中比较重视基础课程（包括人文－社会学，自然科学类）和专业课程；注重各学科之间的横向联系，将各学科之间的内容进行了有机的结合。课程设置反映了莫斯科体院培养学生人文化、区别化、多规格化的改革方向；反映了注重学生基础理论知识的掌握和能力培养的教学特点。     

吉林体育学院运动系简介

吉林体育学院运动系始建于1981年,1994年复建。现任系主任赵晓光教授,韩浩同志任党总支书记,下设田径和网羽两个教研室。现有专职教师17人,兼职教师12人。其中教授3人,副教授6人,讲师6人,助教14人。开设田径必修课、主项提高课、训练课、选项课等课程,还承担着我院函授、研究生课程等多层次的教学任务。     

运动训练专业方向办学的构想

本文主要运用文献资料分析、对比法和逻辑推理等研究方法,对学院运动训练专业方向的办学目标、基本思路、学历培训的组织、招生等问题进行了初步研究,提出了运动训练专业方向办学的基本构想。     

运动人体科学专业“医体复合型”人才培养与教学创新研究——南京体育学院运动人体科学系教学改革创新巡礼

南京体育学院运动人体科学系以市场导向、质量意识、＂医体复合型＂人才的培养为人才培养与教学改革的指导思想,在教学方案、机制、模式、途径等方面实现了创新：以市场为主导结合南体特点,走医体结合的特色教育之路,提炼出＂融学训研,求知信行＂的系训,建设了具有南体特色的教学科研团队,创建了＂校校联办,培养人才＂的路径,收到了较好的效果。     

吉林体育学院运动人体科学系简介

吉林体育学院运动人体科学系成立于2005年1月,设有运动医学教研室、运动解剖教研室、运动生理教研室、计算机教研室、运动人体科学实验中心和体质检测中心。有教学和科研人员25名,其中教授5人,副教授4人,讲师5人,助教8人,教辅人员3人,先后承担学院的运动人体科学学科及计算机学科的教学任务。     

运动训练、民族传统体育专业

运动训练专业、民族传统体育专业是我院最具有办学特色的两个专业，是培养运动训练和体育、科学研究人才的重要基地，在多年的教学实践中，形成了“加强基础、发展专长、突显个性、提高能力、增强素质”的人才培养特色。近几年该两个专业学生代表我院参加省级以上各项竞赛获得了前所未有的好成绩。     

论运动训练中人的“修炼”

针对我国优秀运动员昙花一现的现象，提出运动训练要在强化技能、体能、成绩、奖励等“物化”层面的训练的基础上，更要重视“人”的“修炼”，阐述了在运动训练中对运动员进行“修炼”的对策，从而论证了培养当代高水平运动员，重视“人物双修”是促进我国竞技运动可持续发展的重要途径。     

体育学院审美教育类课程设置方式研究

体育与美育密不可分,体育学院的审美教育改革势在必行。改革的突破口在于调整审美教育类课程的设置方式,并坚持多元化的教学原则。     

体育学院重点学科简介 体育教育训练学

体育教育训练学是研究体育教学与运动训练的基本理论和方法的学科,是在体育教学理论与方法和运动训练学多年发展过程中形成的。山西师范大学体育学院于2006年获得体育教育训练学硕士学位授予权,并于2007年开始招生。该授权点设有体育教学理论与方法、运动训练理论与应用、大众健身理论与实践、体育教育训练学的生物学基础等4个研究方向,现有硕士生导师13人,其中教授9人,副教授4人,在读研究生50余名。该学科主要培养德、智、体全面发展的体育院系师资、高校体育师资、教练员和体育科学研究等方面的高层次人才。     

运动训练中的“技艺”、“明智”与“科学化”

认为运动训练从操作角度看是“技艺”,而“技艺”又是“专项化”和“个体化”的;运动训练实践的智慧包含着“非理论的智慧”和“理论的智慧”;“非理论的智慧”即属于“明智”,唯“明智”达“技艺”,竞争和协作促进专业“明智”的发展,“理论的智慧”则达于“科学化”。     

对安徽省高校增设运动训练专业的思考

从内因、外因两方面对安徽省高校增设运动训练专业的必要性和可行性进行了分析,认为安徽省高校增设运动训练专业不仅必要,而且可行。     

运动训练专业体操专修课教学内容的改革

根据培养目标、招生对象、社会需要,以及多年实践经验和信息反馈,对运动训练专业体操专修课的教学内容逐步进行了一系列的改革。主要改革措施是加大体操理论课时比重,拓宽理论题目,对《体操科学研究方法》实行分段教学;减少技术课时,增加艺术体操和健美操内容;重点提高学生分析技术、运用教法、保护帮助等技能;增加实习课的内容,建立业余体操训练点和进行体操普修课的实习;增加科研课时数和实践内容,逐步提高学生的科研能力。