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几年前,在伦敦一家拍卖行,一把意大利小提琴(1709年出品)被一位秃头男士以50万英镑买走,当时人们议论纷纷,有的还以为这老头儿疯了。其实买主很有眼光,他知道意大利小提琴素来名贵,尤其是16到18世纪的古琴更是稀世珍宝,何况这把小提琴又出自斯特拉第瓦利之手。斯氏制作的小提琴发音强而有力,音色圆 相似文献
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欧阳 《学生之友(小学版)》2006,(5)
博物馆的展柜里,放着一把漂亮的小提琴,一块精致的小牌子上写着它的名字:“天鹅”。哦,多么漂亮动人的名字啊! 是谁把这样一个名字赐给了这把小提琴?制作这把小提琴的人,是世界上最有名的提琴制作家,他给自己做的每一把提琴都取了一个好听的名字,他把这一生最后精制的这把提琴叫做“天鹅”。 相似文献
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刘耕 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2009,(6):193-194
如今我们使用的每一把现代小提琴中都有一条低音梁。从小提琴的雏形出现在人们的生活中到今天,大约已有500年的历史。小提琴的琴形从诞生之初到今天的现代小提琴,经历了不小的变化。在这个变化过程中,低音梁从出现开始,其形制就始终伴随着小提琴制作的发展而不断发生着变化。低音梁出现的具体年代已不可考,现存的仍然保持着最初状态的古代小提琴大约诞生于16至17世纪。我们可以大致判断,低音梁的历史应该比这些乐器更长。今天,大部分研究者认为现代小提琴的创始者最有可能是Andrea Amati, 相似文献
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李晓菲 《黄河之声(科教创新)》2018,(14)
新型艾捷克的制作工艺在保留了维吾尔族人传统审美习惯和观念的同时,无论是在制作材料的选择,还是在制作方法和工具的使用上,都很大程度地受到小提琴制作方法的影响,同时还受到了国内较先进的民族乐器制作工艺的影响。 相似文献
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范基公 《教学管理与教育研究》2021,6(2)
近日,看到友人发来的微信,一位国际小提琴演奏获奖者分别用两把不同琴龄的琴进行演奏,看听者能不能区分出两把琴,这引起了我浓厚的兴趣.
老琴制作于1683年,新琴制作于2017年,均出于大师之手.由同一小提琴家分别拉同一首乐曲,如勃拉姆斯小提琴协奏曲,老琴像陈年的声音,粗犷,有老年人的成熟风范.新琴的声音穿透力强、层次多,有张力.而且,两把琴的音量能差两倍!凡有音乐素养的人一定能听出两把琴音色的差别. 相似文献
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何华 《中小学实验与装备》2009,19(6):12-13
苏科版九上物理教材第五节“机械效率”对教学内容的引入是说“小明利用动滑轮把木料拉上四楼。手拉绳子的功与动滑轮对木料做的功是否相等?”而我在教学时却这样引入:小明在拉木料时发现了一个奥秘?把他提升木料时的技术参数给出,通过计算发现这个奥秘。 相似文献
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《科学课》总第151期刊登了顾元文老师的《固体热胀冷缩演示仪》的制作和演示方法,本人根据教学经验,对该演示仪的制作作了适当的修改,使之材料更易得且能对固体、液体、气体进行热胀冷缩演示。制作方法1.用3×5方木料和一块30×20的三合板制作一个“h”形的架子(尺寸见图示1,单位:厘米)木料相对于铝合金来说材料易得,价廉物美易制作。在“h”形架子下钉一块三合板克服了顾老师制作的铝合金架子易倒下的缺陷。2.选择一个大号的塑料注射器玻璃注射器因国家强制推广一次性塑料注射器不易购得,且玻璃注射器难固定易碎,在它的手柄顶部用强力胶沾… 相似文献
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王玉环 《邢台职业技术学院学报》2006,23(3):93-94
在小提琴演奏艺术中,换把是一种必须掌握的基本技术。揉弦是小提琴的表现手段,熟练的掌握换把与揉弦对小提琴发音起着至关重要的作用。 相似文献
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何华 《中小学实验与装备》2009,(6):12-13
苏科版九上物理教材第五节“机械效率”对教学内容的引入是说“小明利用动滑轮把木料拉上四楼。手拉绳子的功与动滑轮对木料做的功是否相等?”而我在教学时却这样引入:小明在拉木料时发现了一个奥秘?把他提升木料时的技术参数给出,通过计算发现这个奥秘。 相似文献
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乔麦 《课堂内外(小学版)》2004,(3)
老猴丁丁办起了木器加工厂。最近它要加工一批新产品,他让短尾猴灵灵把120根木料锯成小段,每根木料都锯成等长的8段。短尾猴灵灵试锯了一根木料,看看手表,用去了56分钟。他算了算,锯每段木料正好用去56÷8=7(分)。照这样计算,锯完120根木料需要7×120=840(分),也就是要840÷60=14(小时)。短尾猴灵灵把刚才锯木料的事儿告诉了老猴丁丁。老猴丁丁说:“不是这样计算的,我画幅图,你就知道该怎样计算了。”老猴丁丁画出了下面的实物图形(如下图)。“你数数,把这根木料分成8段共锯了几条口?”老猴丁丁指着图形问短尾猴灵灵。短尾猴灵灵数了数,说:… 相似文献
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一节音乐课上,大音乐家奥尔·布尔告诫学生:不要演奏任何失调的乐器,因为一旦这样做了以后,你就不会潜心区分音调的各种细微的差异,就会很快地模仿和附和乐器发出的声音。这样,你耳朵就很容易失灵。说着,奥尔拿过一把看似很普通的小提琴,提醒学生注意听他的演奏,然后判断一下是不是有一根弦松了。拉完一曲,奥尔又拿起另一把做工非常精美的小提琴,告诉大家这是维也纳著名的制琴大师刚刚制作的好琴,他用它把刚才那支曲子又演奏了一遍。然后,他问学生:“仔细比较一下,是不是第一把小提琴有根弦松了,是不是音调有一丝的不和谐?”一位学生站起来:… 相似文献
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