中高职衔接中的课程设计

中高职衔接的关键点与难点均在课程设计。其课程设计相对于一般的职业教育课程设计有着许多特有问题,主要包括:中高职衔接的课程体系是需要重新规划还是只需在现有课程体系基础上进行重组?中高职衔接的课程体系应按知识内在逻辑还是能力发展逻辑展开?整个课程体系应进行彻底的一贯制设计还是应保持中高职课程各自的相对完整性?课程任务的分担应基于中高职各自的办学优势还是话语权力?     

中高职英语课程衔接对策研究——以铜仁职业技术学院为例

笔者借鉴英国中高职课程自然衔接的理念,结合中高职公共英语课程衔接的现状,认为应借力打造职业教育集团而实行的"高职引领中职"和"骨干专业带动普通专业"的办学模式,利用中高职英语应用能力等级证书考试等方式作为衔接纽带,加强中高职师资队伍建设的衔接,促进中高职英语课程在课程内容、教学方式、教学评价等方面的无缝衔接。     

陶瓷艺术设计专业中高职衔接思路探讨——以唐山工业职业技术学院为例

对中高等职业院校的衔接现状进行了论述,对目前普遍存在的问题进行了分析,并结合唐山工业职业技术学院陶瓷艺术设计专业的职业教育改革经验,从人才培养目标的衔接、专业结构布局的衔接、课程教材体系的衔接、教育教学过程的衔接、行业指导作用的衔接、评价模式改革的衔接、教师培养培训的衔接等几个方面进行了论述,旨在为促进我国现代职教体系建设,推动陶瓷艺术设计专业发展做出有益地探索.     

基于中高职衔接的“四化”式现代学徒制研究——以顺德职业技术学院计算机专业为例

以顺德职业技术学院计算机专业现代学徒制试点班为例,提出基于中高职衔接的四化式现代学徒制,整合高职、中职、行业企业的优势资源,运用多种先进的教育理念和教育方法协同培养,以提高人才质量,解决广东高职教育的核心问题。     

中高职衔接人才培养质量保障体系构建的思考——以佛山职业技术学院为例

中高职衔接人才培养模式是在构建现代职业教育体系的背景下,职业院校为适应社会对高素质技能型人才培养的规格和需求情况而在人才培养方面的重新认识与改变,相适应的人才培养质量的保障体系也应该得到切实的制定与落实.本文提出了中高职衔接人才培养质量保障体系构建的总体设想,从宏观和微观两个层面提出了具体思路,对后续工作起到积极的指导作用.     

开放教育中高职衔接机制下协同教学策略——以学前教育专业为例

协同理论揭示了系统联系的协同性,以协同理论为指导的协同教学策略体系的建立,体现着协同学原理在教学领域中的应用价值。在开放大学的开放环境中,以中职教育与高职教育接续的学前教育专业（专科）建设为个案的教学策略,是建立在协同原理机制下的一项新型探索,对于开放大学的专业与学科建设起着一定的借鉴作用。     

中高职人才培养衔接问题与对策研究——以建东职业技术学院为例

现代职业教育体系要求中高职教育要紧密衔接。中高职人才培养衔接存在的问题主要体现在人才培养目标定位尚不清晰,两个阶段之间专业课程设置衔接不够理想,个别单招专业不足以单独成班,造成教育资源浪费;同时,相关制度建设也存在一定的滞后性。实现中高职人才培养的有机衔接,需要在整体上统筹,合理设计中高职各阶段目标,进一步完善课程生态,积极加强制度保障,加快师资队伍建设,为推进中高职人才培养紧密衔接奠定坚实基础。     

基于职业标准的中高职衔接专业教学标准研究——以机械制造专业为例

国家职业标准属于工作标准,包括职业概况、基本要求、工作要求和比重表等。专业教学标准是确定培养目标和规格、组织实施教学、规范教学管理的基本依据。职业教育必须根据职业标准,通过专业岗位调研、职业标准分析、课程体系构建、课程内容组织等步骤编制专业教学标准。以机械制造专业为例研究中高职衔接教学标准,必须在机械制造专业的人才培养目标、职业面向、课程体系及课程内容、教学实施和学习评价等方面全面衔接,形成系统化的技术技能人才培养体系。     

北京市模具专业中高职衔接人才培养模式探索——以北京工业职业技术学院为例

为落实国家教育体制改革试点工作任务,加快建设适应首都中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,北京工业职业技术学院与北京市自动化工程学校合作开展北京市模具专业中高职衔接办学试验,共同制定培养方案、确定课程体系、分段组织教学,合作完成人才培养工作,为构建可持续发展的、高技能人才培养立交桥探索新的教育模式.     

中高职衔接的招生培养就业联动机制的研究与实践——以亳州职业技术学院为例

中高职衔接的招生培养就业联动机制的构建是当期职业教育发展的关键环节,是打通中职和高职教育的重要通道。市级统筹是实现中高职有效衔接的有效措施,结合当前职教发展特点和亳州地区职业教育发展现状,就如何推进市级统筹和构建中高职衔接的招生培养就业联动机制,学院作出了一些探索和实践,通过实践也形成了一些经验和做法,为破解当前中高职衔接难题提供参考和借鉴。     

浅谈学前教育专业幼儿舞蹈课程设计与改革

目前,我国学前教育中对于幼儿的舞蹈技能课程的重视程度正在逐渐的加深,通过对该课程的教学内容与方法进行了深刻的分析与研究,从而进行更深程度的改革。对我国幼儿舞蹈课程进行全新的设计,并进行彻底的改革,改革主要以我国高职学前教育专业为基础,通过改善高职教学学前舞蹈课程,从而在根本上完善我国学前教育的舞蹈课程体系。     

基于“对接模式”下中高职衔接的实践与探索——以中山火炬职业技术学院印刷媒体技术专业试点为例

中职与高职之间的对接协调发展,建立职业教育与其他教育相互沟通和衔接的"立交桥",是职业教育成为终身教育体系的重要环节。中山火炬职业技术学院印刷媒体技术专业与肇庆理工中等职业学校印刷技术专业立项为广东省职业院校中高职衔接三二分段试点,基于"对接模式"进行一系列中高职衔接的实践与探索。     

中高职有效衔接的调研分析与策略选择——以汕头职业技术学院为中心

围绕中高职教育如何实现有效衔接的问题,对以汕头职业技术学院为中心的高职学制运行和汕头市中职学校的教学现状以及衔接情况进行深入了调研,其结论为:高职教育阶段的学习制度实施情况理想,学习效果的自我评估良好;中职学生的升学意愿更趋内在化;实习实训课程的建设与衔接形式的多样化成为中高职学生的共同期待。强化高职院校引领,深化实训教学一体化建设和明确人才培养层次可为中高职实现有效衔接提供策略选择。     

中高职课程衔接现状、问题及对策研究--以河北工业职业技术学院相关专业为例

本文以我院招生专业为例,分析了三种中高职衔接模式下的24个专业中高职课程衔接的现状,摆出了目前中高职课程衔接所面临的难点和存在的问题,并针对难点和问题提出了有效推进中高职课程衔接的思路和措施。     

中高职课程体系的衔接——以会计专业为例

作为影响中等职业教育和高等职业教育发展的关键因素,中高职课程衔接可以成为研究职业教育的切口。本文以会计专业为例,分析了目前中高职课程衔接中存在的问题及原因,并在此基础上提出了构建会计专业中高职课程体系衔接的具体措施。     

中高职有效衔接:构建现代职业教育体系的探索—以顺德职业技术学院为例

中高职衔接,构建现代职业教育体系,是当前我国职业技术教育改革与发展的重要任务.顺德职业技术学院探索了中高职对口自主招生衔接、中高职三二分段衔接、“3+1”专本衔接等三种中高职衔接模式,并在培养目标、培养方案、课程体系、教学管理等方面初步建立了衔接培养机制.     

国际商务专业“3＋2”中高职相互衔接的思考——以杭州科技职业技术学院为例

文章以杭州科技职业技术学院为例,对国际商务专业＂3＋2＂中高职相互衔接的必要性和可行性进行了论证,提出培养目标的衔接是中高职相互衔接的前提条件,课程体系与教学内容的衔接是核心和落脚点,教材的衔接是保障,实践教学的衔接是关键,基本技能与职业资格证书的衔接是成果体现。国际商务专业＂3＋2＂中高职相互衔接的关键问题是商务英语的突破、商品知识的积累以及实训、实习基地的建设,并提出了相应措施,即共同制定科学合理的人才培养方案、衔接过程加强沟通与管理、科学选拔合格学生、＂仿真软件＋技能大赛＋电子商务＋创新创业工作室＂四方联动提升技能水平。     

中高职一体化分类分层教学改革与实践——以四川职业技术学院数控技术专业为例

数控技术专业以我国职业教育现状及发展前景为立足点,以构建中高职一体化人才培养为核心,积极探索中高职一体化办学模式,建立中高职教育衔接的培养目标和课程体系。通过开展中高职一体化的分类分层教学,培养具有高素质高技能的专门人才,着力提高人才培养质量,促进中等和高等职业教育协调发展,加快建设现代职业教育体系。     

“中高职衔接”项目课程衔接设计的思考——以学前教育课程标准建立为例

＂中高职衔接＂项目是符合我国中等和高等职业教育协调发展的教育改革需要,搭建终身学习的纵向衔接、横向沟通的＂立交桥＂结构的教育改革探索。以试点项目的学前教育专业为例,从衔接课程的建立依据、原则、内涵的角度进行设计并建立课程标准,突出中职教育与高职教育协调发展的一体化衔接结构特点的教学设计,建立适合衔接的课程标准,是指导、规范本项目教学实施的重要保证。