中职学校校内实训基地有效教学环境建设探索

实训基地是中职学校建于校内的培养学生专业技能的重要场所,其环境的优劣和特色直接关系到技能型人才培养质量的高低.校内实训基地应按照实施实践导向的职业教育功能来建设,从教学实习环境、生产实践环境、职业训导环境三方面进行分析研究,实行"教学做合一"的技能教学方法,实践教学职业化、管理企业化的教学环境,真正体现教学的有效性.     

中职学校校内实训基地有效教学环境建设探索

实训基地是中职学校建于校内的培养学生专业技能的重要场所,其环境的优劣和特色直接关系到技能型人才培养质量的高低。校内实训基地应按照实施实践导向的职业教育功能来建设,从教学实习环境、生产实践环境、职业训导环境三方面进行分析研究,实行“教学做合一“的技能教学方法,实践教学职业化、管理企业化的教学环境,真正体现教学的有效性。     

中职财会专业学生职业技能训练有效途径的探究

本文就中职财会专业的实践教学体系的构建、校内专业技能训练教与学、校内综合实训及校外顶岗实习方面进行深入分析,目的是总结经验,探究中职财会专业学生职业技能的有效途径,提高实践教学水平,培养高技能应用性人才。     

中职学校学生实习管理探析

随着我国职业教育的快速发展,中职学校也迎来了发展的新契机,目前我国中职学校的主要任务是为社会培养技能型人才,主要以实践教学为主。为了达到培养学生实践技能,提高学生专业素质的目的,中职学校在正常的课堂教学之外,又广泛的开展了以培养实践技能为主的实习教育,旨在通过实习教育,使学生的理论与实践有效结合,最终达到实践能力和专业素质同时提升的目的。为了保证中职学校学生实习教育有效进行,我们必须加强实习管理,制定具体的实习计划,保证中职学校学生实习的有效性。     

五年制高职人才培养模式探析

职业教育的根本目的是让人学会技能和本领,能够就业,成为有用之才。而技能有一般性技能和智慧型技能之分,人才有一般性人才和高技能型人才之分。中等职业教育因其学制和学生层次的限制,毕业生大多掌握的是一般性技能,属一般性人才,有其社会生存一席之地。五年制高职实行的是五年一贯制教学,学制五年,学生层次相对中职高,专业教学贯穿始终,专业实践环节更是中职和一般性高职无法比拟的。从校内认识实习到企业认识实习,从校内阶段性实习到企业阶段性岗位实践,从校内生产实习到企业顶岗实习。从校内课程实践到企业项目开发,形成了与理论体系相辅相成的较为独立的实践体系。实践时间充足,理论与实践结合充分,学生的操作技能过硬。尤其是五年制高职学生普遍具有智慧型技能,应对社会挑战能力强,适应性强,可塑性强,应变能力强,能迅速成长为社会高技能型人才。这也是五年制高职学生就业率高、普遍受企业欢迎的重要原因之一。     

小学语文课程与教学的实践教学体系

小学语文课程与教学的实践,应从校内、校外两大方面加强实践教学.校内实践性教学包括写、读、说的能力训练;听课、评课、说课训练;模拟教学训练;多媒体课件制作;小学语文课程与教学研究技能训练等.校外实践教学要建立稳定的教育见习、实习基地,教育实习管理;延长见习、实习时间;丰富和拓展教育实习的内容等.从而达到语文教学理论联系语文教学实际,培养学生语文从教能力的目标.     

中等职业学校生产实习教学工作浅析

生产实习是中职学校技能教学工作的一个重要环节,是培养学生理论与实践结合的一个重要手段,在生产实习教学中要注重以下几点.     

英语专业“校内、校外、网络”三位一体的实践教学体系的构建

实践教学是培养应用型、技能型英语人才的关键.在英语教学中,构建"阶段性课程实践和终期性综合实训相渗透,第二课堂为补充的校内实践、工学交替式校外实习、辅助式网络学习"三位一体的实践教学体系,突出实践技能培养,使学生具备较全面的职业素养.     

坚持实践教学推动职业学校教育教学改革

随着我国经济的发展,社会对高素质劳动者和技能型人才的需求不断加大.作为职业教育者,我们可以通过对校内实训、校外实训、枝企合作、工学结合和顶岗实习等五种模式的探讨,加强实践教学,提高中职学生的技能水平.推动职业学校的教育教学改革.     

建设以职业技能鉴定所为载体的实践教学基地

本文在剖析了技能培养瓶颈的基础上,结合呼伦贝尔学院在实践教学基地建设中取得的经验,论述了职业院校怎样选择、建设实践教学基地,如何开展实践、技能教学,提高学生实践技能．怎样将技能鉴定所以“教学工厂”的模式建设成校内实践教学基地,使建设与实习教师的培养相结合,走教学、服务“双功能”,培养、建设“双提高”之路。     

师范生教学技能培养的实践探索

基础教育全面实施新课程标准对师范生教学技能提出了新要求.分析了师范生教学技能培养存在的问题,并在实践的基础上从教学内容、教学方法、教学实践、评价、第二课堂、反思性实习等方面提出培养师范生教学技能的对策.     

浅谈中职学生建筑电气设备安装专业实际操作技能的培养

中职教育的培养目标是培养行业所需的在一线工作的具有实际操作技能的专业人才和初级管理人员.在我们学校对建筑电气设备安装专业的学生主要通过校内实训和校外实习提高学生操作技能,本文从专业认识给学生明确的学习目标提高学生操作技能的学习兴趣、培养学生操作技能的教学模式、注重职业习惯和职业能力的养成等方面做了一些有益的尝试.     

校内矿山实训基地建设与实践

本文针对涉矿专业因实习地点受安全、生产、空间、师资、经费等因素的制约,很难开展实践教学的问题,提出了校内实践基地的建设方案,按照国家对高职教育发展要求,实现了校内实训基地“工学结合,突出技能培养,优化资源及可持续发展”的建设思想;解决了特殊专业学生实习难的问题.     

防城港市中职学生职业技能培养模式初探

为做好中职学生职业技能培养,中职学校必须坚持以就业为导向的课程改革观,探索依据区域经济发展进行课程改革的思路,完善专业课程体系,建立结构合理的师资队伍,合理建设校内实训场所与校外实训基地,开展技能比赛,规范学生行为,加强班级管理,重视学生顶岗实习等,从而构建适应防城港市现状与发展的中职学生职业技能培养模式。     

电工技能教学中提高学生创新能力研究

目前,中职学校电工技能实习教学是机电类专业的必修课。笔者针对现在学生普遍存在学习目的不明确、学习兴趣不高和缺乏应有的创新能力等现象,通过多年的电工教学实践,分别从充分备课、改变实习教学方式、重视实习教学总结几个方面提出了在电工技能课教学中应该突出实践教学环节,加强理论联系实际,鼓励学生通过实践活动获得知识,充分发掘学生的创造潜能,把技能课作为培养学生创新能力的主阵地等几点意见,为提高中职学生创新能力进言献策。     

中职基础会计课程实验教学探讨

基础会计课程是一门应用型学科,加强会计模拟实验教学很有必要.为此,在中职会计专业实践教学中,必须完善校内模拟实验环境;加强会计实践教学的考评,完善实践教学的监控和评价指标体系;提高会计教师的实践技能,重点培养"双师型"教师.     

高职护理专业技能培养的研究与实践

我校护理专业对技能培养进行不断探索,通过院校合作,以技能培养为核心,按照能力逐级递进原则,构建“心脑共用、口手并重”的四轮递进实践教学体系,即认知见习、校内实训、课间见习及顶岗实习,培养护生既具有良好的职业道德,又具有规范的职业行为；既具有“一口清”的沟通能力,又具有“一手精”的操作技能.     

培养大学生工程思维的研究

论述了广西大学电气工程实验教学中心更新教学观念,进行工程教育模式的改革,开展工程教育实践的探索,将工程实践训练引入大学本科必修的实验教学环节,注重对学生工程思维、分析和解决工程实际问题能力的培养.通过学生参与教师的科研项目、自主研制实验装置、校内实习与校外实习相结合等实践教学模式,提高了学院专业教学质量和教学水平.     

钳工专业订单式培养模式的探讨

钳工专业技能实习是中等职业学校钳工专业课程教学的重要内容,是培养学生良好的职业道德,强化学生实践能力和职业技能,提高综合职业能力的重要环节.职业学校除了重视校内教学实习和实训,还要大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习,特别是生产性实习是学校自身所无法实现的,所以校企合作订单式培养是中等职业学校钳工专业技能发展的必由之路.     

学前教育专业儿童文学课学生教学技能培养

儿童文学课是高职高专学前教育专业一门实践性较强的课程,在教学中既要夯实学生理论基础,理论指导实践,又要加强学生实践教学训练,以培养学生教学技能为最终目的。本文结合学前教育专业儿童文学课程教学改革的实践,提出了“夯实学生学前儿童文学理论基础”、“加强学生校内儿童文学实践能力训练”、“课程加强与幼儿园专业教师合作”、“专业教师跟踪指导,做好校外见习、实习教学指导工作”等行之有效的途径,旨在提高学生儿童文学教学实践技能。