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对当前中职数学课改进行了探索,指出教师可通过传播数学文化,宣传情感因素,降低职高教材起点,淡化定理推导过程,巧妙引入课题,恰当运用多媒体技术等途径提高中职数学课堂吸引力。 相似文献
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中职学生的基础学习能力相对较差,并且数学学科对学习者的逻辑思维能力要求较高,导致学生在进行数学知识学习时常常碰到诸多困难,从而产生抵触心理,以至于课堂学习质效也相对较差。对此,中职数学教师在教学中,需要采用通俗易懂的语言,科学设置课堂教学内容,加强与学生的课堂互动,培养学生的数学学习兴趣,并且注重渗透数学核心思想,在提升数学教学质量的同时,为学生之后的就业发展奠定一定的基础。 相似文献
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程步斌 《中国科教创新导刊》2011,(23):129-129
德育课是中职生必修的基础课,但学生对德育课不感兴趣,课堂积极性和参与性不够,课堂教学缺乏活力和吸引力。德育课教师应从提高自身素质、发挥学生的主体地位、改变课堂教学模式等方面入手,切实增强德育课教学的吸引力。 相似文献
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课堂教学对于教育改革来说非常重要,而目前的中职课堂令人堪忧,学生不想学,教师很无力,这样的课堂无疑是缺乏吸引力的,也是无效的。其原因和学生需求、特点、学习方法及教师的教学状态都有关系。分析了一堂有吸引力的课具有六个要素,要想上好一节有吸引力的课功夫在课外、准备在课前、落实在课中、升华在课后。提出了提升课堂教学吸引力的三个重要的推动力:良好的物质条件是基础,浓厚的校园氛围是保障,强烈的内驱力是关键。 相似文献
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课堂教学对于教育改革来说非常重要,而目前的中职课堂令人堪忧,学生不想学,教师很无力,这样的课堂无疑是缺乏吸引力的,也是无效的。其原因和学生需求、特点、学习方法及教师的教学状态都有关系。分析了一堂有吸引力的课具有六个要素,要想上好一节有吸引力的课功夫在课外、准备在课前、落实在课中、升华在课后。提出了提升课堂教学吸引力的三个重要的推动力:良好的物质条件是基础,浓厚的校园氛围是保障,强烈的内驱力是关键。 相似文献
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大量中职学生数学基础较差,没有养成良好的学习习惯,对数学不感兴趣,成绩低下,形成了师生数学学习障碍,给学校管理和课堂教学带来了很大的困难。要改变这一状况,提高课堂教学效果,最直接的方法就是在教学中提高课堂教学的吸引力 相似文献
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郭宣芝 《中国教育技术装备》2013,(34):101-102
进入中职学校的学生,数学总体水平较差,而且每个学生的数学水平参差不齐,突出表现为学生在学习数学方面没有养成良好的习惯,缺乏自信心,没有成就感,学习能力比较低,学生大多厌恶数学、害怕数学。面对这一状况,如何提高中职数学教学的吸引力成为中职学校教学的一大难题。要解决这个难题,最重要的是激发学生学习数学的兴趣,让学生乐于学。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。” 相似文献
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谭国磊 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
中职数学教学目前处于低谷状态,针对这些现状本文从教学内容、教学模式,教学形式,教学实现等方面策略进行研究,帮助学生树立学好数学的信念,培养兴趣,形成正确数学观,从而让中职数学课堂精彩纷呈。 相似文献
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本文针对当前中职数学教学的现状,就如何提高中职数学的教学质量、合理处理教材内容、提高课堂教学的质量、多媒体在课堂中的运用等方面提出了自己的看法,希望通过这些方法,能够切实提高中职数学课堂的教学质量,提高学生成绩。 相似文献
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如何根据目前普通中专生的实际,增强数学课堂效果,作者对此谈了自己的体会:转变教育思想,更新教育理念;创设问题情境,增强教学效果;采用灵活多样的教学方法,增强课堂效果;让学生在课堂上体验成功的喜悦。 相似文献
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当前中职教育缺失吸引力是不争的事实,反思其渊源主要体现在三个维度:环境维度的社会认可度偏低,服务维度的学校发展域偏窄,后盾维度的政府支持力偏弱.基于以上症结的透视,谋求中职教育增强吸引力的方剂主要表现为三个层面:认识之方、行动之方、保障之方,其分别指向社会、学校、政府进一步的能为、有为和作为,以增强中职教育的张力、实力与支力.增强吸引力是中职教育的理性诉求. 相似文献
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孙义荣 《中国科教创新导刊》2014,(10):40-40
所谓教学模式,是指在一定理论指导下,围绕教学目的,形成相对稳定的教学程序及其实施方法。中职数学教学不仅在教学内容上有别于高中,且学生的数学基础也存在较大差异,需要博采众长,构建一种适合中等职业学校教育特性的教学模式。 相似文献
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郑道坤 《试题与研究:高中理科综合》2019,(25):0072-0072
与普通的中学教育相比,中职教育的专业性更强,与社会的职业需求也更为对应。除了高中生必须要进行的基础学科的学习,中职院校的学生还要掌握必备的职业技能。因而,中职教育的教学模式也必定与普通高中的教学模式有所不同。在教学的过程中,针对中职教育的特点实施行之有效的策 略是十分必要的。本文从中职数学教育的特点出发,从因材施教、多元融合和言传身教三个方面对中职数学课堂的教学策略进行了探究,以求实现中职数学教育的教学目标。 相似文献
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当前中职教育缺失吸引力是不争的事实,反思其渊源主要体现在三个维度:环境维度的社会认可度偏低,服务维度的学校发展域偏窄,后盾维度的政府支持力偏弱。基于以上症结的透视,谋求中职教育增强吸引力的方剂主要表现为三个层面:认识之方、行动之方、保障之方,其分别指向社会、学校、政府进一步的能为、有为和作为,以增强中职教育的张力、实力与支力。增强吸引力是中职教育的理性诉求。 相似文献
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目前,中职数学教学仍然仿效普通高中,以知识为本位,追求知识的系统性,忽略了数学知识在各专业学习和实际生活中的应用功能。带来的直接后果是:一、学生觉得数学枯燥乏味、没有实际用途,厌学情况很普遍,教学效果差,背离了最初的目标;二、失去了数学服务专业知识学习的功能,变成了一门可有可无的学科。然而,许多专业知识却是离不开数学知识的掌握的。在实际教学中,应该将数学知识与专业知识结合起来,充分发挥数学服务专业的功能,这样才有利于增强中职数学课的吸引力,有利于破解中职数学教学困境,有利于合格的中职毕业生的培养。 相似文献
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目前,中职数学教学仍然仿效普通高中,以知识为本位,追求知识的系统性,忽略了数学知识在各专业学习和实际生活中的应用功能.带来的直接后果是:一、学生觉得数学枯燥乏味、没有实际用途,厌学情况很普遍,教学效果差,背离了最初的目标;二、失去了数学服务专业知识学习的功能,变成了一门可有可无的学科.然而,许多专业知识却是离不开数学知识的掌握的.在实际教学中,应该将数学知识与专业知识结合起来,充分发挥数学服务专业的功能,这样才有利于增强中职数学课的吸引力,有利于破解中职数学教学困境,有利于合格的中职毕业生的培养. 相似文献