早期部分浸入式双语教育的探索——加拿大早期完全浸入式双语教育对我国少数民族地区学前双语教育的启示

本文在深入研究和总结加拿大早期完全浸入式双语教育理论和经验的基础上,结合我国的实际情况,提出了在我国少数民族地区开展早期部分浸入式双语教育,并从理论支撑、选择缘由等维度探索了在我国少数民族地区通过该模式开展学前双语教育的可行性和对策.     

加拿大法语浸入式教学模式对中国英语教学的启示

加拿大法语浸入式教学模式成功的经验在于适当的语言输入和输出、良好的语言环境以及合理的教学评价。借鉴加拿大的法语教育经验,探讨中国英语教育可从教学形式、语言环境和教学评价等方面提高或改进,以提高我国英语教学的效率。     

浅谈学龄前儿童浸入式英语教学模式

学龄前儿童处于第二语言学习的关键期。浸入式教学模式是目前比较适合学龄前儿童的一种教学模式。本文从师资力量、环境创设和家庭参与等方面探讨了浸入式英语教学这一模式如何在幼儿英语教学中的充分应用。     

缄默知识理论研究对高校英语教学的启示

缄默知识理论的研究成果在高校英语教学方面具有重大启示和指导作用,具体表现为：在语法教学方面,活化课堂教学,采取任何可能的方式创造一个让学生最大频次、最多形式地与词汇接触的良好学习环境;在语感培养方面,引导学生广听、泛听,大量阅读和背诵,帮助学生了解中西文化差异并创造良好的英语学习环境综合发展语感。缄默知识理论的研究思路为高校英语教学提供了新的视角。     

论浸入式英语教学在高等职业院校中的实施

随着教育部门对于高等职业院校教育关注的不断增强,高等职业院校的就业情况也成了大家关注的焦点。在经济快速发展的大前提下,大学生对于自己的定位也会随着社会的就业需求而不断调整。面对就业压力的不断增加,越来越多的学生认识到职业教育中的技术专业是通往高薪就业的快速通道。鉴于此,高等职业院校受到了诸多学生的青睐。对于职业类院校的学生来说,英语学习存在起点低、基础薄弱等问题,浸入式的英语学习方法能够对现阶段存在的问题进行一定程度的改进。本文就浸入式英语教学在高等职业院校中的实施进行分析和讨论。     

缄默知识：学前儿童认知发展的必由之路

长久以来,人们普遍认为真正的知识是明确的、客观的、超然的、非个体的,与个人无关;知识必须经得起经验的检验,不得超越经验。在这种知识论体系中,“个体”消失了,“客观”垄断了整个知识世界。随着人们对“理想知识”的追求,对知识的本质认识越来越深刻,知识不仅是客观的,更具有个体性、情境性和缄默性等特征。而对于学龄前儿童而言,缄默知识对儿童的认知发展具有基础性、导向性的作用。因此,如何更好地发展学龄前儿童（后文均简称儿童）的缄默知识,是教育者和家长们需要好好思考的问题。     

重视教师缄默知识的建构——缄默知识理论对教师教育的启示

教师的缄默知识是指教师在长期的教育教学实践过程中形成的难以系统表述但却潜在影响其教学行为的知识类型。它具有个体性、情境性、实践性等特征。教师的缄默知识不仅是教师获得显性知识的基础．而且是促进教师专业成长的关键。在教师教育中,可以通过增加职前教学实习和见习的时间,增强课堂教学的情境性,加强师范院校与中小学的合作与交流,开展校本培训以及加强校园文化建设等多种途径来促进教师缄默知识的形成。     

缄默知识理论及其对技术工人培养的启示

缄默知识是技术知识的重要组成部分,实践和经验是缄默知识获得和转化的主要途径。在技术工人的培养过程中,必须重视实践性学习和教学,发挥学徒制应有的作用,并利用现代多媒体仿真技术创造虚拟现实环境、开发虚拟教学资源,而教师在教学中也要注意将其隐性的教学经验显性化,引导学生将显性知识内化到活动中去。     

“缄默知识”在教学中的作用探微

缄默知识与显性知识相对,只可意会不可言传,在日常教学中有其不可替代的作用,其缺失有深刻的历史背景。缄默知识在教学中长期处于边缘地位以致被人们所忽视,在一定程度上所谓“高分低能”现象的出现与其有着必然的内在联系。如何走出教学的这一怪圈,使“教育”成为真正意义上的教育,在实践中教师要确实转变观念,关注学生的个性发展,并充分发挥缄默知识的作用。     

浅析大学英语“浸入式”教学的可行性

本文通过分析我国大学英语教学背景及课程教学要求,讨论了“浸入式”教学法的实施原则及可行性,对于外语教学方法的应用提出了相关思考.     

教学对话：缄默知识显性化的有效途径

缄默知识充斥在学习和教学过程中,对于课堂教学的效果有很大的影响;缄默知识是教学过程中出现难点、症结的原因之一,显性化课堂缄默知识是破解这些难点和症结的必由之路;创设开放、公平与民主的氛围,组织教学对话,引导学生分析和接近课堂中存在的各种缄默知识,帮助学生清除或克服那些阻碍其学习的缄默知识及缄默认知模式,是成功组织课堂并争取获得好的教学效果的决定性因素,也是缄默知识显性化的有效途径。教学对话主要包含师/生本对话、师生对话和生生对话三个方面。     

论浸入式教学模式在我国大学英语教学中的局限性

加拿大的第二语言浸入式教学模式是当今世界范围内外语教学成功的典范,我国高等院校的英语教学也试行了浸入式教学模式,然而在实际教学过程中却受到了一定因素的制约。论文回顾了＂浸入式教学模式＂的相关背景,并对这一概念进行了界定。论文还详细地分析了浸入式教学模式在我国大学英语教育中的局限性。通过分析,认为浸入式教学模式在高等院校中的推广和普及还需要国家教育部门、各个大学的研究者和从事外语教学的老师付出更多的努力。     

“浸入式”教学法初探

"浸入式"教学法是第二语言教学的一种崭新模式,是指用第二语言教授其他学科课程,第二语言不仅仅是学习内容,还是学习工具。以二语习得相关理论为基础,"浸入式"教学使传统、孤立的外语教学向外语与学科知识相结合的方向发展。     

论“缄默”的教师实践知识

教师的实践知识具有“缄默”的本质。教师知识缄默性的生成是由“内隐学习”的存在、教师作为实践者的角色以及实践知识本身的特征决定的。促进教师实践知识的习得对教师的成长非常重要。教师要在教学实践中善于借助自己的缄默知识来开展教学活动,同时也要不断地揭示实践过程中生成的缄默知识,使其显现出来,达到系统化、明晰化。     

缄默知识与显性知识的转化对教师知识创新的启示

长期以来,由于受西方经验主义和理性主义的知识观影响,人们一直把知识狭隘地理解为显性知识,而忽视缄默知识的存在,更没有认识到二者之间存在可以相互转化的关系。为了强化人们重视缄默知识及其在人类知识中的重要作用,本文对缄默知识的本质及缄默知识与显性知识相互转化的关系进行了分析,并探讨了二者相互转化关系对教师知识转化与创新的启迪作用。     

浸入式教学法在高职英语教学中的应用研究

为提高职业院校英语教学效率,提高学生的综合语言能力,特别是交流能力,打破"哑巴英语"现状,培养学生探究能力和自主学习能力,提出在在职业院校实施浸入式英语教学法。浸入式英语教学法通过更多地浸入第二语言环境,其不仅是学习的目标,更是学习的工具,用自然习得的方式辅助学生更好地掌握英语语言。改教学模式也为职业院校英语教学改革提供新的思路。     

波兰尼的缄默知识理论对职业能力开发的启示

缄默知识是近年来国外学术研究领域的热点问题之一,本文介绍了波兰尼的缄默知识理论,并据此对职业能力开发问题提出了自己的看法和建议.     

论英语浸入式教学的重要策略

经过十余年的摸索实验,浸入式教学在我国中小学英语教学中取得了巨大成功.本文对以往我国浸入式教学方面的研究分析归纳,总结出浸入式教学在内容选择,方法选择和教授过程以及评价手段方面的一些重要策略,期望为中小学英语教学提供有益参考.     

缄默知识对估算教学的启示

估算是每个人在日常生活中经常使用的基本技能之一，在估算教学中蕴藏着师生丰富的缄默知识、本文通过对缄默知识理论的概述，阐明其与估算教学活动的内在关联，引发出估算教学中的一些启示。