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华晓琼 《河北广播电视大学学报》2022,(2):80-83
文本解读是语文阅读教学的重点,如何提升文本解读教学的实效性是语文教学的一大难题。文本具有完整性和独特性,但文本解读的方法有着共通性,开展文本解读的教学,有利于帮助学生建构起文本解读的方法。但在一线教学中文本解读教学依然存在诸多问题,通过对文本解读教学本质、功能的探讨,从多角度提出文本解读教学的策略,有助于促进学生语文核心素养的形成。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(12):121-123
教师进行有效的阅读教学的必要前提就是对文本的正确解读。而这种文本解读不应该单一化,无论是文本解读对象还是文本解读层次来说都应该多元化、个性化。本文则试图从教师、学生和情感教育三个主要层面浅谈英语文本的多角度解读。 相似文献
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许军红 《教学月刊(小学版)》2008,(7)
文本是师生教学的载体,文本中的每一处语言符号都有其应有的独特的表达作用和丰富内涵,教师对文本的解读直接影响着学生的学,教师清朗地解读文本,发现文本的语言内 相似文献
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纪佳丽 《语文世界(高中版)》2023,(7):42-43
<正>对于初中语文教师而言,解读文本的能力是最基本的能力之一,但从教学现实来看,课堂上存在着不少与之相悖的现象,当教师在学生面前滔滔不绝地进行文本解读时,其有可能只是一个忠实的“搬运工”——将教学参考书以及考试导向下的正确答案搬运给学生而已。诚然,教学参考书在教师解读文本的时候有着重要的参考作用,但这并不意味着教师对课文的解读就应当只采取拿来主义。笔者以为在文本解读的时候,教师应当是独一无二的主体,应当有着明确的提升自身解读文本能力的意识。在有了这一意识之后, 相似文献
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<正>初中英语教师创建多元化文本深度解读学习活动,不仅能够高效落实新课标的教学要求,改善英语教学的最终效果,还能提高学生独立阅读与合作阅读的水平,使其掌握正确的英语深度学习方法,从而更好地提升英语阅读学习质量,形成良好的英语综合素养。对此,为了发挥文本解读教学应有的作用,本文从教学手段优化视角出发,阐述教师通过开展关联思考、朗读交流、问题解答、词句解读、感悟内涵等活动提高阅读教学质量的具体策略。一、文本解读教学概述 相似文献
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孙铮明 《中学语文(读写新空间)》2008,(9)
特级教师黄厚江说过:阅读教学中很多问题的出现,都与教师对文本缺少深入的解读有着紧密的关联:而许多成功的阅读教学,都是以教师对文本深入、独到的解读为基础的。的确,许多一线教师更多地在教学形式上下功夫,而忽视对文本的正确、深入的解读。于是出现了解读文本的种种误区:不读文本的有之,背诵教参上的话就行了:浅读文本的有之,蜻蜓点水,浮光掠影;错读文本的有之,不深入思考,随意阅读,错误百出。 相似文献
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陈贤波 《福建基础教育研究》2014,(12):41-42
小学语文教学的高效与否,很大程度上取决于教师对文本的解读是否深入、有效。语文教学要将知识和能力、过程和方法、情感态度价值观有机结合起来,方能实现教学收益最大化,这就需要教师通过博览群书不断提升自身素养,能按顺序以不同的角度对文本进行深入的解读,并通过找准教学切入点组织实施课堂教学。因此,教师有效解读文本对成就一堂高效的语文课有着重要的作用。 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(9):52-57
多元化的文本解读曾为语文教育注入了生机与活力,但对语文文本的过度诠释会影响语文教育的价值导向以及语文课程目标与内容的确定,导致语文教学深难度的失衡。基于阐释学的视角,立足文本解读的本质,从文本、学科、教育三个层面探讨文本解读的边界,可以揭示文本独特的规定性及其对文本解读的规范,为文本解读的教育回归与语文教学回归指明方向,提供思路。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(9)
正在初中语文教学中,有一类文本的解读需要重视。这一类文本思想性较强,对初中学生有较强的教育作用,但又因为其思想性较强,往往学生在学习的时候,不像学习其他文体文本那样有着浓厚的兴趣。对于这一类文本的教学而言,如何保证其有效性,值得每一个初中语文教师去研究。笔者在教学中发现,抓住语文教学的根本——文本解读(宏观层面则体现为教材解析),可以让学生在对文本的精加工过程中,获得深刻的认知。 相似文献
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文本解读应有其度,否则会使阅读教学承载过重的负担。语文教学中,文本解读要精确合理,凸显文体意味;文本解读要开掘有度,符合学生认知;文本解读要契合价值,谨防天马行空;文本解读要宏微结合,彰显文化意蕴。 相似文献
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一、引言高中英语阅读教学的目的,是为了培养阅读策略和语感,特别是培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力[1]29。如果要发挥阅读教学应有的作用,就应该最大限度地利用教学材料,对教学文本进行多元解读,这是文本解读的逻辑起点。但文本解读不仅仅关注语言本身,它更是语言与内容、思维的统一。简言 相似文献
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教师对于文本的解读对教学效果、教学目标的达成有着十分重要的作用,而教师审美素养的高低决定了文本解读的个性化、精准度等.在文本解读中,教师只有具备较高的审美素养,做到高屋建瓴,才能正确引导学生走进精彩的文本世界,主观能动地感受、理解、欣赏和评价文本魅力. 相似文献
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赵宪宇 《中国小学语文教学论坛》2016,(5):10-11
语文教学不是生活教育,不能过多地从生活角度去解读文本.语文教学也不是科学教育,不能过度地以求证的思维来评价文本.语文教学特别是在文学作品的教学中,要尊重文学创作与表现的特点和规律,要以文学评析的方法和路径来观照文本、解读文本. 相似文献
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在教学实践中,文学作品的多元解读存在着一些误区,影响了多元解读应有作用的发挥。教师在指导学生进行多元解读时要注意评价的客观理性,指导学生深入文本,指导学生知人论世,指导学生树立正确的人生观、价值观。 相似文献
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《金瓶梅》是摹写世情的杰作。在小说中,主要人物相继死于非命,但是这种死亡叙事却没有得到应有的关注。从情感维度、写实特色和结构方式三个方面来论述《金瓶梅》中的死亡叙事,探讨死亡叙事在文本中的意义和作用,可以对文本有更深一步的解读。 相似文献