浅谈初中英语听力教学中的策略与方法

在英语听力教学中,合理使用听前准备、听中指导和听后强化策略,以及三个步骤中具体的方法与研究,优化听力课堂教学,提升教学效果,全面提高学生的英语听力及运用能力。     

初中英语听力教学设计初探

在英语学习的听说读写四项基本技能中,听是人们进行交流的重要手段,也是获得语言信息和感受的主要途径。因此,在英语听力教学的实施过程中,教师应当善于开发和充分利用听力教材,根据教学目标精心设计听前、听中和听后活动,使学生把通过听力材料所获得的语言知识有效地输出,从而实现逐步提高学生听力水平和综合语言运用的能力。     

重视听力教学,提高英语综合能力

在《新目标》初中英语课堂听力教学中,听前准备是听力教学的热身活动,听中训练是听力训练的实质性阶段,听后巩固是听力训练的巩固阶段。对听前、听中、听后三个环节的听力教学活动进行了探讨。     

前"铺"后"继"话初中英语听力教学的再设计

听力教学活动应将目光集中在听的过程上,而非其结果上.故教师如何精心设计听力教学活动,尤其是听前的准备及听后的深化显得尤为重要.     

谈在日语听力教学中学习策略的运用

在外语学习"听说读写译"技能中,听可以把握语言的整体特性,能够促进其他几个技能的掌握.但是,听力历来是很难提高的技能.由于语言环境和教学手段和方法的不恰当,日语专业学生的听力水平普遍不高,而且在传统的日语教学模式下,语法、词汇、句型方面的研究很多,但是听力研究很少,缺乏理论上的突破.因此,文章主要阐述日语听力教学中,听前、听时、听后活动中的元认知策略运用,提高学生的听力能力.     

初中英语听力与课堂教学活动研究

在初中英语听力教学中,运用多种形式的教学方法,设计听前活动明确听的目的,创设情境,激发学生想听的兴趣。听时让学生运用听力策略,使其会听,在听懂的基础上与说、读、写结合,培养学生语言的综合运用能力。     

论英语课堂听力教学的三个阶段

听力是语言学习的重要部分。课堂听力教学是提高学生听力水平最基本、最重要的环节。该文作者对听力教学的三个阶段做了细致分析,同时对各个阶段的教学启示做了简单讨论。这项研究可以给英语听力教学起到一定的导向作用。     

大学日语听力课教学初探

在大学日语听力课教学中,教师应选择好教材,采用听说法即听说为主、听写、听读为辅的方法来指导学生进行日语听力训练,培养学生掌握一定的听力技能与技巧,充分调到学生的积极性和创造性,为学生创造一个轻松愉快的环境,使学生置身于真正的日语语言环境中,真正学到标准、地道的日语,才能在考试中发挥出最好的水平,达到最佳成绩。     

勤听多说 攻克听力难关

对许多学生来说,不管考试还是平时的练习,一旦遇到听力,就不免头疼。有的学生一道题听懂了还没考虑好如何回答时,后面的题目就又开始了;有的学生总觉得录音速度太快,似乎这些词和句子都很熟悉,但就是不能迅速地理解：还有的学生听到句子或者段落差不多都能理解了,但就是因为遇到一个或几个生词,就不敢对整句或者整段的意思进行猜测了。以上种种听力困难,根据我对学生的研究,原因不外乎以下几种。     

三阶段导学模式在高中英语听力教学中的运用

从分析目前高中英语听力课堂的现状入手,结合课堂案例阐述了对高中学生进行高效听力训练的三阶段导学模式的具体运用.     

论英语语音对大学英语听说课课堂效果的影响

大学英语听力课堂上,由于语音知识不好而导致听不懂的例子有很多,极大地影响学生听力水平的提高和口语交流。倘若能从根本上予以重视,解决学生的语音难题,将会对其听力和口语都有所帮助。     

基于网络多媒体平台的英语听说课教改报告

针对金陵科技学院300名大一新生,进行为期一学期的基于网络多媒体平台的英语听说课教改实践表明:基于网络多媒体平台的英语听说课可以显著提高学生的听力成绩和口语水平;学生对这种教学模式也普遍认可;这种教学模式对提高学生的英语学习动机,也能起到一定的作用。     

大学英语听说课堂自主学习初探

本文主要通过对于大学英语听说课堂的自主学习研究,来探求促进大学生进行听说自主学习的教学策略。     

论听说课中的语感能力培养

文章阐述了语感在英语教学中的重要性, 即语感能力是言语能力的核心, 并且对语感的界定和特征作了比较、分析, 进而提出了英语听说课教学中培养学生听读结合、语言和言语相结合、在听说课中补充视频材料等语感能力的三种宏观措施。     

阶梯构建大学英语教材听说模块实验研究

目前通用的大学英语教材《新编实用英语》关注对学生听力理解和口语表达方面的训练,但在听说模块构建上有三个缺陷：第一,两册结构雷同,欠缺针对性,区别仅是简单的难度变化;第二,口语部分设计偏难,大部分学生难以适应;第三,对低水平者关注度不高.阶梯构建听说模块是优化第一学年两学期的大学英语听说模块设计,按照循序渐进原则分层次、分重点进行构建.实验证明阶梯构建听说模块明显提高了非英语专业大学生的英语听说水平,不同水平学生均能从阶梯构建听说模块中显著获益,低水平者是最大受益者.     

建构主义理论在大学英语听说课中的应用研究

目前大学生英语听说能力较差和教育部对大学毕业生的英语能力要求之间有一定的差距。为了解决这个问题,有效地提高大学生的英语听说能力,我们尝试将建构主义教学理论应用到大学英语听说课中,进行了一个学期的教学实验,并取得了良好的效果,可为今后的教学改革提供一定的参考。     

大学英语听力教学中的听说结合

听力课是大学英语教学中的一门重要课程,听力理解能力也是学生必须掌握的五大技能之一。根据对大学生听力学习现状的调查和分析,讨论了用科学的理论来指导教学的原则,提出了有效实施听说结合的教学途径。     

互动式教学在大学英语听说课堂上的应用

互动式教学是实现大学英语教学目标的积极有效的教学模式之一．在大学英语听说课堂上实施互动教学,通过师生之间,生生之间以及各种互动活动来提高学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的环境中运用语言进行交际从而达到全面提高学生运用语言的能力．     

电影应用于大学英语听说教学的探索与实践

介绍了电影应用于大学英语听说课的实践及其效果。文中介绍了运用英语电影的理论依据、实施过程及学生的反馈。反馈结果表明电影在激发学生英语听说学习的积极性、增强自信心、提高表达能力和提升自主学习能力等方面起到了积极作用。