多元智能理论对美术课程体系建构的启示

一、多元智能理论所包含的教育观所谓理性,一般仅被理解为语言和数理逻辑能力。既然人人都有理性能力,那么每个具体人的理性能力就会存在差异,一部分人可能比另一部分人的理性能力更强。理性能力强的人,因被视为社会的精英可能得到更多的机会,相反,理性能力弱的人,则可能     

能力，学历之争中的权重

职业教育是一种现实性教育，它直接教授给你工作的技巧和方法，所教授的课程往往和社会接轨能力更强。但是，现实中更多的人重视的是凭，因为凭不被大多数人认可，职业学校的生源在不断减少，能力与凭究竟在现实中哪个更能在社会中经受考验？     

德育，超然的人性

提到德育，很多人把它看作一种理性行为：理性地规范，理性地引导，理性地教化。殊不知我们所施教的对象是具体实在的人。人是社会的人，社会是人的社会，因此我们的德育必须本着人本的理念，赋予其更多人性化的东西，使之更具时代气息，更贴近学生实际，更符合人性的需求。     

对理性教育的思考

理性教育是培养人的理性意识、理性能力、理性精神的教育。理性对于个体和社会发展有重要价值,理性教育对于主体人的批判意识、生存能力和完整人格的构建具有重要意义。必须切实采取措施以改变我国教育中理性教育缺失的状况。     

不求妙语连珠 只要敢说乐说——新课程理念下小学语文口语交际教学初探

当前,我们正面临着一场新的科学技术革命,这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁,生活节奏大大加快。很难想象,一个不会听、不会说、不会口语交际的人,在这样的社会里,怎么能够生存下去。新课标适应这个变化,把听、说和语文阅读教学整合为一个整体,使听和说的目的性更强,并落实到口语交际上。口语交际是听与说双方互动的过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听表达和应对能力的具体实践,是展示学生交际能力、文明程度、     

从“认知榜样”到“效仿榜样”的充要条件

正在小学,尤其是小学低年级段,"动之以情,晓之以理"往往不如"树榜样"来得有效,这与青少年的感知心理规律是息息相关的。青少年的感知发展遵循从感性到理性、从具体到抽象再到具体的规律。简单来说,与抽象思维和概括能力更强的小学高年级及中学生相比,小学低年级学生更易于从"现身说法"式的具体的行为示范中获得直接信息,这也是不少小学低段班主任经     

高中生计算机编程能力提升方法探究

随着信息技术的快速发展,人们的生产、生活和思维方式无时无刻不被新兴的信息技术产业发展所改变。具备一定的编程能力已成为现代人适应社会的一种能力。本文主要介绍提升高中生计算机编程能力的重要性以及具体的提升方法,希望对高中生学习计算机编程有所帮助。     

高中生议论文写作理性思辨能力培养的策略研究

理性思辨是涉及思考、辨析、判断以及推理的具有周密逻辑性的思维活动。随着社会的进步与发展，思辨能力已成为当今时代对每个公民的普遍要求。在此背景下，理性思辨也成为检测高中学生议论文写作水平的一把标尺。纵观学生的议论文写作现状，普遍是记叙抒情有余、理性思辨不足。本文对高中生议论文写作中理性思辨能力培养的策略进行了相关研究，给出了可能的解决之道。     

让学生成为读书人

社会适应能力调查显示,阅读能力强的人不但比较容易找到工作,甚至薪水也比较高。当学历相当时,阅读能力强的人担任高技能白领工作的机率明显高得多。阅读能力比学历高低更能影响一个人在职场的发展。阅读能力是当代最重要的能力之一,脑科学研究发现,阅读和联想力、创造力、感受力、理解力、记忆力有极大的关联。在知识经济时代,     

加强中专生社会公共能力的培养

中专学校培养的学生是直接从事生产、服务、技术和管理的应用型和技能型人才。因此，能力教育是职业教育根本性所在。但是，这种能力并不只局限于从事职业岗位所需要的技能，更重要的是体现为一种社会公共能力。从学生实际走上工作岗位的情况看，在学校学习不错，即所谓听话的“好学生”并不完全受社会的欢迎。相反，有一些在学校学习一般，但社会公共能力强的学生反而较受重视，能很快进入状态。这说明，仅有专业能力的学习是不够的，还应当具备社会公共能力。用人单位更喜欢那种善于学习和与人沟通的学生，看他与人相处是否真诚，工作是否…     

提升高职毕业生就业能力途径探讨

高职学生面对的就业竞争对手往往都是一些学历更高、能力更强和经验更加丰富的人,想要成功地被录用,除了需要做到具有更强的专业技能和各种所需的专业证书外,还必须尽可能多的掌握一些应聘的技巧,只有这样,高职院校培养的人才才能够满足企业的需求,企业才能更容易、更方便的找到自己需要的人才,才能促进社会的和谐发展。     

人际对待的两个基本原则

人际对待的原则大致可以从两方面进行归纳和理解:理性原则和道德原则。理性作为人的本质只能是否定性的规定,只能规定人不是动物;有理性能力的人既能为善又能作恶,理性是一个中性词,人是否能得到尊重还要依据道德原则来评价。一个健全的社会必定包含人们精神的健全,其中包括了对无理性能力者的道德关怀。正义所依据的是对等的理性原则,仁爱作为一种道德原则区分为对等的和单向的,对待无理性能力者只能依据单向的道德原则。     

亚里士多德的德育思想及对当前德育的启示

一、德育的前提:可能成为的人亚里士多德从这里开始分析,首先肯定人是理性存在物,在分析人是理性存在物的时候用潜能和现实这对范畴来解释。潜能和现实,是事物存在的两种方式。潜能是指具体事物中处于潜在状态的一种能力,它还没有获得现实;现实是存在着的事物自身或实现了自己     

怎样做一个就业“不倒翁”

被用人单位录用，永不下岗，成为一个终身员工，或者每次跳槽都能凭自身的条件和素质获得成功，这是许多人所向往的。那么，怎样才能成为这样一个人呢？笔者认为应从以下几个方面去努力。一是努力使自己成为一个学习能力强、工作绩效优的人从学习能力和工作绩效这两个方面来考察人，可以分为四种：第一种是学习能力强、工作绩效优的人；第二种是学习能力强、工作绩效差的人；第三种是学习能力不强、工作绩效优的人；第四种是学习能力不强、工作绩效也差的人。第一种人把工作和学习紧密结合起来，一方面为了做好工作，利用一切可以利用的时间…     

浅谈高中生“数学素质”的培养

数学素质教育已经提出有好几年了,对数学素质这一理念的认识经历了一个发展的过程.以前流行的看法:数学素质就是数学思维能力,亦即数学运算能力、逻辑思维能力和空间想象力,其核心是逻辑思维能力.笔者认为,数学素质是人类文化素质的一个重要组成部分,不仅指人的数学知识和能力,更重要的是人的数学素养,它应包括数学意识、问题解决、逻辑推理、信息交流这四个部分.怎样才能实施数学素质教育呢?具体到教学中,就是要抓好数学基础,培养理性思维和熏陶审美情操.下面结合笔者在教学中的切身体会分析一下与高中生"数学素质"的培养相关的话题.     

理性范畴的理性思考

论文以哲学史为依据,将理性分为理论理性、实践理性、并分别给予具体的分类和阐释。在此基础上,又提出一种新的理性:人法的理性,试图解决现代社会中"理性的吊诡"。     

数学建模竞赛与学生能力培养

全国大学生教学建模竞赛正日益受到高校和社会的重视与肯定,高职学院也正积极参与其中。这项竞赛活动是培养学生各种能力的好形式、好途径。具体说,可以培养学生以下几种能力。 1.学习能力 数学建模问题都是实际问题,涉及各行业、各领域,在培训与竞赛中学生都要在图书馆、网上等处快速学习相关知识,极有利于培养学生的快速学习能力。 2.研究能力 研究能力不同于学习能力,现代社会不仅要求教育培养出会学习的人,更需要教育培养出     

塑造以“德”为根的高校校园文化特质

正一解析以"德"为根的中国文化特质文化即人化,是生物进化成具有独立思考能力的人对外在物质世界和自身精神世界的认知和改造,是人类在社会发展历程中所创造的物质财富和精神财富的总和,是支撑国家和社会发展的灵魂脊梁、传承民族和历史进步的精气血脉。较之注重理性、重视科学思维、强调个体能力发展的西方文化特质,中国的文化特质则更偏重人文关怀、推崇天地人和、倡导     

从一道高考遗传题看理性思维的考查与培养

生物学作为一门科学课程,具有注重证据和逻辑的特点。以2016年北京市高考理综卷第30题为例,对高考试题中理性思维能力的考查进行分析,包括分析和综合能力、归纳与演绎推理能力以及批判性思维能力。对生物学教学中如何培养学生的理性思维提出具体建议,包括在知识的学习中落实理性思维的培养、理性思维的训练需要生物学情境和实例以及理性思维的训练要梯度有序。     

"学生创业园"与职业教育能力本位的研究

职业类教育其社会定位注重产业服务与教学开发相结合,坚持以学生就业为办学导向,主要培养技能型和应用型专门人才.随着社会进步和经济发展,特别是全球经济一体化和高新技术的迅猛发展,将"技术应用性人才"作为高职院校的办学目标定位,并倡导以"能力本位"为核心的培养模式."学生创业园"就是以"能力本位'为核心的职业教育培养新模式的具体体现,它不仅是一种理性思维使然,也是高等职业教育对现代经济生活的一种对接与呼应.