按识记规律组织单元教学的实验

一、实验课题的提出传统教学是按照教材内容分成若干独立的课时,一节课一节课地讲授,学生对知识的认识也就一部分一部分地进行,至于这一部分知识在整个单元知识中的地位是认识不够的,要等到这个教材单元课程结束以后,才有比较完整的感知。这样学生的大部分学习过程,仅处于单纯的初步识记和部分识记阶段。从学习心理过程分析,由于缺乏完整的单元知识的系统表象,造成学生在知识重现方面的障碍,出现课题类化方面的扩展现象(即通常所说的解题过程“节外生枝”和“绕圈子”现象),表现出学生的分析问题和解决问题能力不高。为此,我们根据学习知识的一般心理过程,设想将单元教材内容先进行整体识记,再部分识记巩固,最后在知识的拓广加深和应用中按结合重现的识记方式进行,藉以提高单元知识的重现效果,克服课题类化方面的扩展现象。     

运用识记规律识记外语单词

教师运用识记规律和科学有效的记忆方法是帮助学生有效记忆单词的可靠途径。     

运用识记规律 指导电视教材设计

根据影响学生识记效果的若干因素，联系电视教材的特点、规律，阐述了运用识记规律指导电视教材设计的方法。     

浅谈物理知识的识记教学

认为物理知识的识记数学是物理教学的重要内容之一，并提出了搞好识记数学的5个方法。     

根据学情，结合识记规律，搞好识字教学

识字是小学语文课堂教学的基础,但越基础的东西越枯燥乏味,教学往往是投入的时间和精力多,获得的收益很少。我以为,根据学生的学龄心理特点、知识基础等实际情况,再结合用适当的识记规律来引导,小学生的识字教学应该可以做得有声有色、趣味盎然。     

弱智儿童识记训练的实验研究

本研究作者设计了三种识记训练（数字材料的识记训练、分类训练、无关联材料识记训练）。结果表明：１．本实验所采用的识记训练在提高弱智儿记忆能力方面很有成效,。２．三种识记训练对轻、中、重度三类弱智儿童有不同的影响：在数字组织水平方面,轻、中度弱智儿童训练后均有显著提高,而重度弱智儿童只能获得较简单的数字组织。三类弱智儿童在类群集水平上都有显著提高。只有轻度弱智儿童的主观组织识记能力能迁移,中、重度弱智儿童这方面能力的提高不显著。３．弱智儿童的记忆缺陷与智力缺陷有关,因此对他们进行识记能力培养的同时,也要把帮助他们克服知觉、思维、语言诸方面的缺陷结合起来考虑     

有机代表物物理性质的识记规律

有机物化学性质的实质就是官能团的性质，因而规律明显，记忆方便；但有机物的物理性质可谓各显其色．各散其昧，五花八门，这给有效记忆带来一定的难度．为此，如果对有机物的物理性质从某一角度进行一定的归类、总结，则可化繁为简，有助于灵活识记．     

迁移规律在语文单元教学中的运用

单元教学是中学语文教学改革的一个研究课题。笔者就迁移规律在语文单元教学中的运用谈点肤浅看法。一、通过科学的教育目标确定,明确迁移方向。所谓迁移方向,在单元教学中     

记忆规律在初中地理识记作业中的高效体现

初中地理中有许多需要识记的内容,从初中阶段学生身心发展的规律出发,对如何帮助学生运用记忆规律识记地理知识进行了探索,以提高学习效率,激发学生学习地理的兴趣与积极性。     

浅谈物理知识的识记教学

认为物理知识的识记教学是物理教学的重要内容之一,并提出了搞好识记教学的5个方法.     

从一个实验单元的教学看教师如何“教学相长”

英语课程标准提出的“采用活动途径,倡导体验参与”的理念,要求教师在教学过程中对学生的学习策略和情感充分关注。     

金工教学中的识记方法探析

记忆包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节,其中识记是记忆的首要环节,在记忆过程中有着十分重要的作用。金工教学中运用歌谣法、缩略法、联想法、比较法、符号法和提网法等识记方法,可帮助学生识记,提高教学效果。     

意义识记在物理教学中的应用

本文首先分析了中学生在物理学习中识记困难的原因,进一步指出了意义识记的重要性,接下来着重介绍了意义识记在中学物理教学中应用的两种方法.     

遵循记忆规律助力低年级学生生字识记

生字识记是低年级语文教学的重难点,虽然教师绞尽脑汁设计了各种教学环节,运用了多种识记方法,但学生的识记能力并没有得到显著的提升.究其原因,教师只关注到了教学方法,却忽略了记忆规律.研究表明,在学习的过程中,如果人们遵循记忆规律,记忆的效果就会显著提高.同样,在生字教学过程中,如果教师遵循记忆规律,就会助力学生的识记.     

根据学情,结合识记规律,搞好识字教学

识字是小学语文课堂教学的基础,但越基础的东西越枯燥乏味,教学往往是投入的时间和精力多,获得的收益很少.我以为,根据学生的学龄心理特点、知识基础等实际情况,再结合用适当的识记规律来引导,小学生的识字教学应该可以做得有声有色、趣味盎然.     

论中学物理识记教学的条件及方法

物理识记教学是物理教学的重要内容之一,为此讨论了中学物理识记教学的条件,并提出搞好识记教学的方法．     

科学运用心理规律,加强英语单词的识记

必备的词汇量是学好英语的前提。在总结识记英语词汇常见问题的基础上。提出英语学习者提高识记单词的能力和增加信心的方法，从而突破词汇关。     

科学地运用注意的规律组织教学

教师科学地运用注意的规律组织教学,是保证学生顺利完成学习任务的必要手段,在具体教学中,教师要科学地组织利用学生的有意和无意注意,采取灵活多样的教学方式,针对不同年龄的学生,根据教材的难易程度,在一堂课里的不同时段中灵活地引导、组织学生运用两种注意达到良好的教学效果     

英语单词识记的教学探索

在小学英语教学中,单词教学的效率一直不高,因为小学生年龄小,好玩爱动,不想把更多的时间和精力花费在记单词上,所以,他们常常是在老师的监督下才会记单词。那么,怎么样促使小学生以热情的态度学习和记忆单词呢?这就要求英语教师在教学方法上多下功夫,充分调动学生学习英语的积极性,使他们轻松地学习单词,为以后的英语学习奠定良好的基础。