隐性反馈在英语拒绝习得中的作用

隐性反馈包括提示型反馈和重述型反馈两种类型。实验发现提示型反馈在中国学生英语拒绝能力习得中发挥着积极的推动作用,而重述型反馈在这一过程中的作用不太明显,因此英语教师在语用教学中应较多地使用提示型反馈。     

隐性反馈在英语拒绝习得中的作用

隐性反馈包括提示型反馈和重述型反馈两种类型.实验发现提示型反馈在中国学生英语拒绝能力习得中发挥着积极的推动作用,而重述型反馈在这一过程中的作用不太明显,因此英语教师在语用教学中应较多地使用提示型反馈.     

英语写作中语法教学的纠错式反馈

纠错式反馈作为一种二语课堂中语法教学的策略已得到众多学者的认可。然而,鲜有将纠错性反馈、其显隐性以及其对演绎型/归纳型学习者的作用关联起来的综合性研究。因此,本文旨在研究英语写作中语法教学的口语纠错性反馈。     

试论教师和学生因素对重述效果的影响

重述是语言交互活动中一种常用的纠错反馈策略,自20世纪70年代以来,重述备受语言学界的关注。本研究从教师和学生两方面出发,考察了教师是否给予明显重述线索、学生是否知晓重述意义两个变量对重述效果的影响。结果表明,在教师给予明确线索及学生知晓重述意义的情况下,重述达到了最佳效果。     

“纠错反馈”研究对外语课堂教学的启示

<正>"纠错反馈"是近年来外语研究领域中备受关注的主题之一,与"意识唤起"和"语言输出"并称为外语学习中的"三大件"。由于外语学习是一个复杂的过程,"纠错反馈"的作用是多方面的。在外语课堂教学中,"纠错反馈"有两个重要功能,它既是一种纠错     

重述作为口语纠错反馈手段的研究及延后效应简

重述是教师最频繁使用的针对口语的纠错反馈手段,有效的使用重述有助于语言精确度的提高.近年来重述在二语习得和教学领域得到了广泛的研究,包括它的本质、特点、使用频率和有效性等,其中最重要的是它的纠错目的能否被学习者识别从而促进语言学习.存在的问题是不同的研究对重述界定不同或比较含糊,对它的有效性的判断标准不够准确,缺乏长期的课堂的实证研究.本研究意在对此类研究的成果进行分析概述,并尝试在此基础上指出重述研究的重点和发展方向.     

国内外纠错反馈实验研究

通过探索国内外纠错反馈的实验研究,本文论述了纠错反馈是否有效和有效的纠错方式。对比国内外纠错反馈的差异后,得出了纠错反馈对教学的一些建议和它带来的一些启示。     

国外二语课堂反馈研究回溯

纠错反馈一直是二语习得领域备受关注的焦点,而关于纠错反馈的实证研究在我国刚刚兴起,在口语教学中反馈的实证研究更是罕见。基于互动教学与二语习得认知理论,回顾近些年国外纠错反馈的实证研究,阐述反馈、注意与二语习得的关系,反馈的分类及其理论框架,以及影响反馈有效性的因素,着重分析在课堂及实验室进行的不同类型反馈有效性的实证研究,强调了在我国实施反馈实证研究的重要性。     

大学英语写作教学中的纠错反馈研究

文章讨论了大学英语写作教学中有关纠错反馈的理论基础——输入输出假说以及纠错反馈的研究进展。认为教师应重视自己在纠错反馈中的角色,教师应知道纠正什么、何时纠错和如何纠错;还应重视学生在纠错反馈中的角色,了解学生的喜好和愿望,重视和引导学生进行自我纠正和同辈反馈。     

英语课堂纠错反馈研究的启示

自上世纪九十年代以来,课堂纠错反馈一直是二语习得领域中的焦点议题,而我国在这方面的研究相对不足。该文在介绍纠错反馈理念及讨论纠错反馈研究进展的基础上,阐述了相关启示,期待能够对国内纠错反馈的相关研究的发展以及英语课堂中纠错反馈使用效果的提高提供一些参考。     

外语课堂教学中纠错性反馈研究综述

综述近十年外语教学课堂中纠错性反馈的相关研究,本文从纠错性反馈的态度研究、类型和使用频率、不同纠错性反馈等三种研究主题进行效果对比研究,归纳出目前研究的进展和缺陷,并提出新的研究方向。     

关于留学生对教师教学反馈态度的调查研究

文章针对留学生对汉语课＂教师反馈＂的态度做了全面的调查。调查结果发现：（1）学生普遍认为教师的口头反馈和书面反馈很重要;（2）初级汉语学习者更喜欢积极反馈,而中高级学习者更偏爱纠正性反馈;（3）初级学习者更依赖教师的口头纠错,而中高级学习者不太喜欢老师当众口头纠错;（4）学生最喜欢的纠正性反馈形式是＂重铸＂和＂明确纠正＂;（5）多数学生认为纠错的主体应主要为教师,同伴纠错被排在了最后。通过调查,建议汉语教师在提供教学反馈前,应充分考虑到学生不同的认知水平、情感因素和对反馈形式的偏好。     

英语教学中的纠错性反馈

作者针对教学中可能出现的关于纠错性反馈的问题,结合自身课堂英语教学经验,通过对中学英语阅读课堂及部分教学视频进行观察记录,着重研究教师对不同错误采取的纠错性反馈方式,以及教师不同的纠错方式带来的学生回应。在此基础上展开定量和定性分析,得出在中学英语阅读课堂上纠错反馈的基本情况,以及改进英语课堂纠错性反馈的若干建议。     

国外二语/外语课堂教师重述式反馈研究综述

重述是近年来二语习得研究中的热点话题,也是课堂上大量使用的反馈形式.该文深入讨论了重述的概念和性质,分析了与之有关的理论研究背景,回顾和介绍了国外对重述有效性研究的描述性和实验性研究成果.最后总结出应在分析影响因素的基础上看待重述在二语习得中的作用;应结合二语习得理论将重述的研究拓展到认知心理等多个领域,从而更深层次地...     

探究教师书面反馈的言语功能:静态文本还是动态话语?

本文在构建二语教师书面反馈言语功能分析框架的基础上,探究教师书面反馈的言语功能、语言形式及其二者的关系。研究发现二语教师的书面反馈体现出四种言语功能:指示性、使役性、表情性和元语言功能,但以指示性功能为主;教师在书面反馈中会使用一定量的母语;与二语反馈相比,母语反馈更关注指示性功能反馈中的写作内容,传达反馈的表情性和元语言功能。研究认为教师应重视反馈的多样化言语功能,增强反馈的交际性和意义协商性;教师在给予反馈时可以考虑使用母语这一文化心理中介工具来调节反馈过程,丰富反馈类型和言语功能。     

课堂纠错的语用研究

课堂纠错的语言表现形式主要有显性纠错、隐性纠错和复合性纠错。每种形式各有其一定的语用式功能,教师只有积极恰当地使用纠错手段,才能达到其教学的目的     

直接纠错反馈对学习者函电语法准确性的研究

为求证直接纠错反馈能否提高学习者外贸函电写作的语法准确性,在某大专院校二年级英语专业学生中进行了实验研究。被试分为接受直接纠错反馈组与未接受纠错反馈组。经过一学期的写作教学,被试共完成五篇信函写作。研究表明：本次实验中直接纠错反馈未能有效提高学习者外贸函电的语法准确性。     

《二语习得书面纠错反馈与写作》新著述评

《二语习得书面纠错反馈与写作》一书从认知心理和社会文化视角,较全面地分析了书面纠错反馈对二语写作和二语习得的促进作用。该书以平行互补结构综括分析了二语习得纠错反馈研究(包括口头和书面)以及二语课堂写作纠错研究,在此基础上,探索了理论在教学实践中的应用。本文介绍了该书的主要内容,指出了其优点与不足。     

浅谈教学反馈的功能和原则

教学反馈在教学中很重要，它是教学系统有效发展的关键环节。本文重点讨论了教学反馈的功能和原则问题。     

小学教育中隐性课程功能及其发挥

隐性课程作为一种着眼于学生全面发展的课程体系,全方位地影响着学生。在小学教育中,隐性课程具有提高小学生学习效率、激发小学生学习动机、促进小学生个体和谐发展的功能。提供具有隐性课程因素的课堂环境、开展体现学生个性特点的课外活动、提高教师对隐性课程的认识,是在小学教育中发挥隐性课程功能的有效途径。