融数学思维于实际情境中

“经验丰富的人读书用两只眼睛。一只眼看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸背面的话。”(哥德语) 一、培养数学思维的现实意义 什么是“纸背面的话”?是人的思维,我们要思要想,要多思多想。人们常说“数学是思维的体操”,学好数学可以让一个人面对问题时能做出正确的判断,它是一个人能力的真实体现。当前的课程改革要让学生学有价值的数学,价值的体现在哪里?就是要让我们的学生在数学学习的过程中提升他们的思维能力,能把他们的数学知识应用于生活中。 思维虽然是一个抽象的概念,但数学来源于生活,我     

要用"两只眼睛"读课文

歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”听了著名教师王老师教学《一夜的工作》（九义教材第十一册）后，着实令人感动。学生之所以把课文读得入情入境，感人肺腑，是因为王老师会让学生用“两只眼睛”读课文，用“一只眼睛”阅读文本，     

要用“两只眼睛”读课文——由王崧舟教学《一夜的工作》想到的

歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”听了著名特级教师王崧舟教学《一夜的工作》后，着实令人感动。学生之所以把课文读得人情入境，感人肺腑，泪涕涟涟，是因为王老师会让学生用“两只眼睛”读课文，用“一只眼睛”阅读文本，知道文章字面要表达的内容，用“另一只眼睛”读文本，就是让学生一边读一边思考，用心真切地感受文本，引导学生用心灵与文本进行对话，读懂文本“背后”的意思。涵养深厚的王崧舟老师在这节课上，让学生用“两只眼睛”读课文，给我们做出了极好的典范。姑且择其部分简析。     

打破“思维定势”培养发散思维

发散思维是思考者根据已有的知识、经验,从不同角度或沿不同的方向、进行各种不同层次的思考。是一种不依赖常规,寻求变异,多触角、全方位地寻求与探索新的多样性的方法及结论的开放式思维。在物理教学中,通常是教师按照教材固有的知识结构,按照单向思维方式从题目的条件和结论出发联想到已知的定律、公式和性质,只从某一方向思考问题,采用某一方法解决问题。应该说这种方式是解决问题的基本方法,但是长期按照这种方式去思考问题就会形成“思维定势”。学生只会按照教师所讲、书上所写去机械模仿,使学科教学仅成为单纯知识遗产的传递和前人…     

引导学生“读到纸的背面”

歌德曾经说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背面。”这句话为我们指明了读书的理想境界：读出文本的精髓,读出属于自己的思辨,渎出属于自己的感悟。对于教师来说,教会学生读书是第一步,     

随文写文 双性合一

德国著名作家歌德曾说:经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背面。有思想的教师,不单教教材,更应创造性地使用教材,凭借教材举一反三。我们的语文书是可借鉴、可运用的文本。教师用心     

阅读理解精选

阅读格言：经验丰富的人阅读时是用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话（表层理解），另一只眼睛看到纸的背面（深层理解）。[第一段]     

要用“两只眼睛”读课文——由王崧舟教学《一夜的工作》想到的

歌德说:“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸上的话,另一只眼睛看到纸的背后。”听了著名特级教师王崧舟教学《一夜的工作》后,着实令人感动。学生之所以把课文读得入情入境,感人肺腑,泪涕涟涟,是因为王老师会让学生用“两只眼睛”读课文,用“一只眼睛”阅读文本,知道文章字面要表达的内容,用“另一只眼睛”读文本,就是让学生一边读一边思考,用心真切地感受文本,引导学生用心灵与文本进行对话,读懂文本“背后”的意思。涵养深厚的王崧舟老师在这节课上,让学生用“两只眼睛”读课文,给我们做出了极好的典范。姑且择其部分简析。例如…     

语文教学中应怎样培养创新思维

由于受传统教学的影响，长期以来语文教学呈现出机械和程式化的倾向，缺乏生机和乐趣，缺乏对创新思维的培育，学生的创新思维能力得不到充分的发挥，思维的自由性和开放性受到限制。在语文教学中强制学生按照教师的思维定式进行直线推理方式学习早已司空见惯。要真正改变这种状况，只有培养学生的创新思维能力，这是当前语文教学的重中之重。     

探寻文字背后的意义

歌德在谈到阅读的时候说过一句经典的话：“经验丰富的人读书用两只眼睛．一只眼睛看到纸面上的话．另一只眼睛看到纸的背面。”文字的背后隐藏着什么呢？隐藏了很多很多的东西,甚至隐藏了作者最真实的想法。或者还隐藏着连作者自己也没有意识到的东西。所以,我们在阅读教学中就要探寻文字背后的意义,赋予它新的生命和活力。     

随文写文 双性合一

<正>德国著名作家歌德曾说:"经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背面。"有思想的教师,不单教教材,更应创造性地使用教材,"凭借教材举一反三"。我们的语文书是可借鉴、可运用的文本。教师用心     

数学思维定式的理性审视

正数学是思维的科学,在小学数学学习中儿童习惯于采用某种相对固定的思想方法去分析、解决问题,即思维定式。教师往往把定式看作数学认知过程的一个静态因素,较多地关注思维定式的负面或思维定式的消极意义上,而不能引导儿童主动利用思维定式的积极作用,帮助儿童轻松掌握某种数学思想方法。这既不能正确地反映思维定式的真实内涵和客观功能,也易使我们在教学中对学生思维能力的培养造成偏差。     

打破思维定式，培养发散思维

在物理教学中,通常是教师按照教材固有的知识结构,按照单向思维方式,从题目的条件和结论出发,联想到自己已知的定律、公式和性质,只从某一方向思考问题,采用某一方法解决问题。应该说这种方式是解决问题的基本方法,但是长期按照这种方式去思考问题就会形成“思维定势”。     

让学生有“意外”收获——浅谈学生定向思维的突破

<正>定向思维是指人们按照某种固定的模式或习惯的方法去思考和研究问题的一种思维方式.这种思维方式往往会阻碍学生思维创造性和灵活性的发挥,造成思想和方法上的定式化,所造成的影响极为严重.在教学过程中,怎样才能有效地防止思维定式的消极作用,使学生学能从多个角度、多个方向思考问题,养成认真缜密的思维习惯,从而突破定式思维的负面干扰,提高教学效率和教学质量呢?     

数学教学中的定式思维与发散思维

正对于定式思维,我们很多人在认识上带有一定的片面性,往往只看到其消极的一面,而忽略了其积极的一面。而在许多情况下,学生认识和解决问题总是在定式思维的基础上发生的,但这种思维方式有时会产生一种负面效应,即会制约发散思维的产生。因此,在教学中,我们应正确认识定式思维的双重性。一、定式思维是发散思维的基础学生积累新知的过程,实际上就是各种思维定式的构建过程。在正常情况下,学生解题时,大多都能迅速联想和使用已掌握的知识技能,把一些需要解决的新问题,纳入到曾经解决的旧问题范畴,依据旧知识的方法产生新的联想,从而寻找出新问题     

语文教学中应怎样培养创新思维

由于受传统教学的影响,长期以来语文教学呈现出机械和程式化的倾向,缺乏生机和乐趣,缺乏对创新思维的培育,学生的创新思维能力得不到充分的发挥,思维的自由性和开放性受到限制。在语文教学中强制学生按照教师的思维定式进行直线推理方式学习早已司空见惯。要真正改变这种状况,只有培养学生的创新思维能力,这是当前语文教学的重中之重。     

谈学生思维定式形成的原因及克服对策

创造性思维要具有流动性和灵活性。要求学生能用不同寻常的方法去观察事物的本质特征和内在联系,研究思维定式,对于培养学生的创新思维具有重要的现实意义。思维定式妨碍着学生的创造性思维,如“一棵树上有7只鸟,有人‘砰’的一声打下1只。树上还剩几只鸟？”有不少学生习惯地用数学减法口算7—1=6,而想不到枪响吓跑了其余6只乌,这是思维定式所致结果。     

数学教学中的求异思维训练

思维定势现象是思维的一种趋向性,它总是按照习惯了的比较固定的思路去考虑问题。这种心理因素有时有助于问题的解决,有时却会产生消极影响,妨碍问题的解决。因此,在教学中,教师要避免学生形成僵死的“思维框架”,应相机引导,培养学生的求异思维能力,力求从不同的方向,不同的角度,灵活地运用知识,探究解决问题的途径和方法。在数学教学中,怎样培养学生的求异思维能力呢? 一、创设问题情境,提供求异思维时机。在教学中,教师要善于为学生提供质疑     

《小英雄雨来》小说艺术欣赏

<正>统编语文教材四下课文《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说,小说塑造了一位水性高超、机灵活泼、英勇顽强的抗日小英雄形象。小说一经发表即受到读者的高度喜爱,选入语文教材后,小英雄雨来的形象便深深地扎根在一代代中华儿女的心中,成为他们的偶像,激发起强烈的爱国主义情感。小英雄雨来的形象为什么能深入人心?小说的魅力到底在哪里?歌德说过:"经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背面。"那么我们就用"另一只眼睛"看     

教师的逆向思维对培养学生思维能力的影响

教师的思维方式制约着教学方法的选取.教师的思维定式对学生思维能力的培养和发展是十分不利的,而逆向思维是打破教师思维定式的有效方法.下面列举三种常见的思维定式说明.定式一教师出题,