自然教学中的寓教于乐

一、寓自然教学与游戏中　　自然课对于低年级学生来说实际上就是做游戏。游戏能提高儿童神经系统的兴奋程度,提高学习兴趣。义务教育小学低年级自然(试用)教材中有很多游戏的内容,十分吸引小学生,如《磁铁游戏》中的巧取别针,《摩擦起电》中的会飞的鱼;《“土”电话》中的打电话游戏,《影子》中的手影游戏等等。这些都是将自然中的科学活动与游戏有机结合起来的范例,在其他课中也可以创编出游戏内容。课堂教学中,教师要根据教材的需要,适当安排游戏,有的课需要通过游戏来激发学生的兴趣,揭示新课,引入新知,如《影子》、《摩擦…     

政治教学 寓教于乐

保证学生在学习时处于最活跃的状态,并保持师生平等、民主、亲切、和谐的关系,是上好每节课的关键。可是大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转颓废消极的心理定式?怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面?     

拼音教学寓教于乐

拼音字母是抽象的表音符号,对刚入学的小学生来说是一个难点,学生学习时感到枯燥乏味,困难很大。因此,在拼音教学中,应采用多种形式寓教于乐,充分调动学生的学习积极性,使教学活动动静结合,松紧有致,有效地提高课堂教学效率。     

浅谈寓教于乐教学

我国古代教育家孔子说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”列宁也曾指出 :“没有人的情感 ,就从来没有也不可能有对于真理的追求。”可见 ,在教学中寓教于乐的作用之大。对“寓教于乐” ,我们大多粗浅地理解为在乐中学。但深思起来 ,这条教学理论中包含的不仅仅是这些。这里结合笔者多年的教学实践 ,谈谈自己对“寓教于乐”思想的认识。　　一、教师要有过硬的施教之功　　 (一 )精心设计 ,“激趣”学之“乐”也法国著名昆虫学家法布尔曾把兴趣比做“炸药” ,说兴趣能把精力集中到一点。的确 ,兴趣是最好的教师。心理学家认为 ,兴…     

寓教于乐 优化识字教学

过去，总认为只有上语文课、做语文作业才是学习语文。把识字教学局限于语文教学活动中，这是错误的。《语文课程标准》提出“大语文”教学观，要求把语文学习从学科的禁锢中解放出来，在开放的教学环境下，在生活中学习语文。     

寓教于乐 提高教学效率

课堂气氛活跃可以激发学生的兴趣,吸引注意力,提高教学效率。师生关系和谐、教学语言生动、学生参与教学、适当转移课堂都是可以采取的活跃课堂气氛的对策。     

初中英语教学中的寓教于乐

爱说爱动,自我约束、自我控制能力差是初中阶段学生的特点.如果教学中忽视这些要素,一味地向他们灌输枯燥无味的语法、词汇,只会令他们讨厌,就不可能学好英语,更谈不上学习的积极性和主动性.因此如何进一步激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的永恒动力,正是趣味教学考虑的出发点.     

让语文教学寓教于乐

寓教于乐教学法是经过实践检验的,符合教学规律的有效教学方法。为了达到寓教于乐的教学效果,我们在语文课堂上不仅要采用灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣,还要想方设法创新,结合生活教语文,让学生活学活用,更重要的是突出学生在课堂中的主体地位,将课堂真正还给学生。     

寓教于乐的识字教学

在识字教学中,我们要取各家之长,充分发挥汉字形、音、义特有的综合优势,鼓励学生在生活中自主识字,重视在语言环境中识字,在不同的年级段侧重采用不同的识字方法,能够让学生尽快、尽可能多地识记汉字并学习运用。     

语文教学中的寓教于乐

语文教学作为内容与形式、思想性与艺术性的统一,应体现寓教于乐的教学思想。寓教于乐式教学按照青少年身心发展的水平和特点来育人。寓教于乐式教学具有良好的教学效果,能激发学生的兴趣和创造性。     

寓教于乐 优化识字教学

过去,总认为只有上语文课、做语文作业才是学习语文。把识字教学局限于语文教学活动中,这是错误的。《语文课程标准》提出"大语文"教学观,要求把语文学习从学科的禁锢中解放出来,在开放的教学环境下,在生活中学习语文。     

识字教学,寓教于乐

<正>识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力发展,一直以来都是采用教师讲,学生学的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作能力。我们应根据课程改革的精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变     

游戏教学,寓教于乐

把数学游戏和数学课堂教学进行有机结合,通过数学游戏特色课程的有效落实,保证每个学生都有接触、学习、发展特长的机会,使学生树立正确的数学态度,获得数学知识与技能和数学思想,养成良好的数学习惯,并推动了新课程的实施。高潮迭起,妙趣横生的数学课堂,使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融,师生共同参与、相互作用,学生与教师的才能特长都得到了培养、促进、激励、展示。     

体育教学之寓教于乐

如何让体育教学适应素质教育的需要呢?笔者认为,转变教育观念,改革体育教学的内容、方法,教学面向全体学生是摆在我们面前的重要课题。     

寓教于乐优化体育教学

快乐体育教学首先要做到让学生心情愉快,自然开朗,有一个宽松的教学环境。同时,还要立足终身体育和个人发展需要出发,从感情入手,对学生进行健全的体育教育。     

寓教于乐的拼音教学

又是一个金黄的秋天，又有一批满怀教育理想的师范院校毕业生踏上了神圣的教师岗位。他们朝气蓬勃、热情高涨，然而，因为缺乏经验，在最初一个月的实际教学中，他们难免碰到困难。或者不了解学情，无法实施有针对性的教学；或者没有找到有效的教学方法，教学时捉襟见肘。这样，许多新教师虽然倾尽心力，教学成效却不佳。     

语文教学中的寓教于乐

随着教育时空的拓展，学校与学生都无可回避地面临着语文教育个性化的问题——即把学生培养成人而非工具。语文教育个性化的真正实现，应包括两个层次的含义：一是实现语文教育的人性化和个性化，二是学校语文教育具有个性特色，而此两方面我认为只有在语文教育的寓教于乐中才能实现。     

寓教于乐 改进应用题教学

在应用题教学中特别明显的是,题目略微复杂或变型,学生就丈二和尚摸不着头脑,归其原因有二:其一是在以往教学中,不重视能力培养,只重视知识的灌输、只重视考试的结果而不重视学习的过程,这样就导致了小学生,尤其三年级小学生解应用题出现问题;二是小学生心理发展规律认识不足,没有合理地利用教材。1.利用直观教学,变抽象为形象,全面正确的理解题意;2.归纳数量关系,使知识系统化,使思想结构完善化;3.教学中创设情境,启发学生探索解题思路,形成思维的逻辑性。