《分类游戏》教案

《分类游戏》教案芜湖市育红小学黄炜一、教学目的１．让学生知道什么是分类．了解对一种物体分类是全面认识物体的方法。２．学习按一定标准给物体分类的方法，培养学生分类能力。二、教学准备：教师准备：若干支铅笔、磁性黑板，每组一套彩色积木（无图案）学生准备：每...     

《分一分》教学设计(九年义务教材自然第三册)

一、教材分析《分一分》是小学自然课中培养学生分类能力的第一课。它和《各种各样的果实》《各种各样的根》《各种各样的茎》等课组成分类能力培养系列。分类能力在逻辑思维能力中属于较低的层次,新大纲中要求从低年级开始培养学生的分类能力。《分一分》一课共有三项内容:按形状、颜色给几种几何图形分类;按运动方式给几种动物分类;用多种方法给叶子分类。给几何图形和动物按指定标准分类,使学生初步认识到不同的事物分类标准是不同的,渗透分类的标准是多种多样的。有了这一步知识的过渡,学生便可以从不同的侧面对树叶进行分类了。给物体…     

“分类”教材解读与教学建议

分类思想是一种基本的数学思想．它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程．实际上，在本册教材前面的有关内容中，已经渗透了分类思想．例如，在教学1-5的认识时，根据主题图我们说“有5个学生”，已经运用了分类的方法，因为这些“人”之所以能说成“5个”，是因为他们是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性．在认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把形状作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。     

“硝酸的制法”教案

一．教学目的：1．知识要求：a．掌握实验室制硝酸的反应原理．b．了解工业制硝酸的方法及主要生产工艺流程．c．关于环境保护的简单常识．2．能力要求：a.培养学生运用所学知识，综合分析问题的能力．b．培养学生的观察、思考、总结能力．c.培养学生自学能力．二．教学重点：a．实验室制硝酸的反应原理．b．氨氧化法制硝酸的生产过程、原理．三．教学难点：氨氧化法制硝酸的工业生产中氨的转化率，四．教学方法：a．观察讨论法．b．演示法。c．局部探求引导发现法五．教学手段：运用现代教学设备．如：录相、幻灯投影结合挂图教学过程：复…     

“分类”教材解读与教学建议

分类思想是一种基本的数学思想.它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程.实际上,在本册教材前面的有关内容中,已经渗透了分类思想.例如,在教学1-5的认识时,根据主题图我们说“有5个学生”,已经运用了分类的方法,因为这些“人”之所以能说成“5个”,是因为他们是同一类的,其标准就是他们都是学生,“学生”是他们的共同属性.在认识物体和图形时,要求学生把形状相同的放在一起,就是要学生运用分类的方法,把形状作为分类的标准,把不同形状的物体划归为不同的类.在这里,把“分类”作为一个单元进行教学,目的是便于学生比较系统地掌握初步的分类方法,培养学生的分类能力.分类能力是学生逻辑思维能力发展的重要方面,对他们进一步学习数学知识、形成科学严谨的思维方式具有十分重要的意义.     

“分类”教材解读与教学建议

分类思想是一种基本的数学思想.它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程.实际上,在本册教材前面的有关内容中,已经渗透了分类思想.例如,在教学1～5的认识时,根据主题图我们说“有5个学生”,已经运用了分类的方法,因为这些“人”之所以能说成“5个”,是因为他们是同一类的,其标准就是他们都是学生,“学生”是他们的共同属性.在认识物体和图形时,要求学生把形状相同的放在一起,就是要学生运用分类的方法,把形状作为分类的标准,把不同形状的物体划归为不同的类.在这里,把“分类”作为一个单元进行教学,目的是便于学生比较系统地掌握初步的分类方法,培养学生的分类能力.分类能力是学生逻辑思维能力发展的重要方面,对他们进一步学习数学知识、形成科学严谨的思维方式具有十分重要的意义.一、教材的编排特点1.教材按由易到难的顺序,分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容.教材首先安排了一个学生熟悉的文具商店的情境图——货架上的文具按不同的类别放在不同的位置,目的是让学生在学习活动中体会分类的意义、必要性,并学会单一标准下的分类方法.如,地球仪放在一起,练习本放在一起.一方面,可以让学生认识到把同类文具放在一起,可以方便快捷...     

动量、机械能专题训练

1．在粗糙的水平面上运动的物体，从a点开始受到一个水平恒力F的作用，沿直线运动到b点．已知物体在b点的速度与在a点的速度大小相等，则在从a点运动到b点的过程中（ ）．     

“观察物体”教学案例与评析

教学内容：九年义务教育实验教材人教版第三册第67页。 教学目标：1．通过从不同的角度观察同一物体，看到物体的不同形状，初步体验局部与整体的关系。 2通过观察多种不同的物体，让学生体会观察物体的方法，会正确地判断观察者的位置。 3．培养学生的观察能力，建立三维空间概念，体验方位知识，培养识图能力。 4．感受数学与生活的联系，发展空间想像能力，使学生产生学习数学的积极情感。     

开放数学课堂教学 提高学生数学素质

培养创新精神和实践能力是素质教育的重点,它改变了学生以单一地接受教师传授知识为主的学习方式.我在教学中积极为学生构建开放的环境,提供多渠道获取知识的方法,并将学到的知识加以综合应用,培养学生的创新精神和实践能力.具体做法如下:一、激发学生探索创新的欲望,培养学习兴趣教学中让学生做到“三勤”:勤动手、勤动脑、勤动口,充分调动学生的积极性和主动性,使他们对数学产生浓厚的兴趣.例如,在不等式证明的教学中,教材中有两道例题及一道练习题.例1已知a,b∈R+,且a≠b,求证:a5+b5>a3b2+a2b3.例2如果a,b∈R+,且a≠b,求证:a3+b3>a2b+ab…     

上期《你会解答吗?》参考解答

初一年级1．由已知条件可知，a、b、c都不为的值为1或-1；由已知等式可知．中必有两个互为相反数，并且a、b、c中有一个且只有一个是负数．不妨设a＜0，则b＞0，C＞0．abc＜0．abc＞0，2．因为数轴上表示a、b两数的点到原点的距离相等，所以a＝b或a＋b＝0．若a＝b，则x－4＝2X—5．X＝1．若a＋b＝0，则（x－4）＋（2X－5）＝0．X＝3．故X的值为1或3．3．用分类思想来处理问题．因为卜，，且a、b异号．所以或4设这个有理数为a，则此题实际上是要确定al－a的符号。用分类思想来处理问题．因为a是有理数，所以可分为a＞O、。一O、a＜O三种…     

谈低年级学生观察能力的培养

数学观察能力,是学生应具备的一种重要数学能力。这种能力的培养,是循序渐进地贯穿于整个小学阶段。低年级段是数学学习的起始阶段,是培养学生数学观察能力的启蒙阶段,在课堂教学中教给学生观察的方法,培养学生的观察能力,显得尤为重要。一、观察内容的指导1.观察物体数量的多与少。首先从观察单一物体数量的多少入手,然后逐步观察不同类物体数量的多少,最后还要训练学生能从不同角度将物体分类数数。例如,指导一年级的学生观察教材中的一幅图,问学生把10个方块分成两部分,有几种分法?首先我和学生一起     

中考中的阅读理解型试题

近年来，各省市中考试卷中频频出现了引人注目的阅读理解型试题．这类题型的特点鲜明、内容丰富、形式多样、构思独特、寓意深刻．这类题可以从不同侧面综合地考察学生的阅读理解能力、分析报理能力、数据处理能力、文字概括能力、书面表述能力及探索、迁移能力等．1阅读──理解──判断例1阅读下题的解题过程：已知a，b，c为△ABC的三边，且满足a2c2—b2c2＝a4－b4，试判断△ABC的形状．解～a’c’－b’c‘。a‘－b‘，（A）”．cZ（aZ－b2）＝（a’＋bZ）（a’－b2），（B）“，2一a’＋bZ，（C）．”．凸ABC是直角三角形．（D）…     

如何培养学生解数学选择题的能力

教学中发现，有部分学生对解答选择题存在一定的困难。究其原因，一是对概念的理解不深不透，似是而非，二是缺乏解这类题的方法和技巧。那么，如何培养和提高学生解选择题的能力呢？首先，教师在讲解某一概念时，对学生难于理解、容易疏忽、易接受而不深入之处，要心中有数，做到有的放矢，讲清讲透概念。讲完概念后，出示准备的题让学生回答。如讲完同类根式的概念后，让学生回答下面的题：（1）若与是同类Th次根式，则a和b的值是（）。（A）a＞b（B）b＞a（C）a和b都是零（D）a=b根据报式的意义，既有a≥b，又有b≥a，故有a＝b，应选（…     

《分一分》教学

教学内容苏教版《数学》一年级(上册)第8￣9页。教学目标1.初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中简单应用。2.通过操作学会分类的方法,能选择不同的标准对物体进行分类。3.培养整理学习用品和生活用品的习惯,认识到数学与生活的密切联系,感受分类的数学美,培养学生分类的     

到生活中去寻找数学——《分类》教学设计及分析

一、教学内容:北师大版实验教材第一册第52-53页《分类》。二、教学目标:1.通过学生亲身动手实践初步感知分类的意义,能按照某一标准给物体进行分类。2.通过操作学会分类的方法,能选择不同的标准对物体进行不同的分类。3.通过对生活素材的提炼、学习,使学生进一步体会生活中处处有数学。     

在几何初步知识教学中培养学生创新能力摭谈

发挥学生主体作用，调动学生多种感觉器官参与学习，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径，也是提高教学效率的根本前提。现就几何初步知识教学中培养学生创新能力的做法谈几点体会。1．培养学生的观察、比较能力。观察是接触事物、探究物体的本质属性的基本方法，是知觉的高级形式；比较是对物体的本质属性进行对比，从中发现其内在联系的思维方式。在教学中引导学生观察比较，能促进学生思维发展，主动获取知识。如教学“长方体和正方体的认识”，先让学生在实际生活中观察不同形状的物体，从中辨认哪些是长方体，哪些是正方体。再让…     

《分—分》课堂教学设计(第三册)

教学目标:1.知道什么是分类。2.会按一定的标准(颜色、形状等)给物体分类。3.初步培养分类能力,发展学生思维。 课前准备:1.不同颜色和形状的纸片每组一套。2.动物头饰一套。3.投影片、背景音乐磁带等。     

怎样判断物体的磁性与通电螺线管的极性

一、判断物体磁性的方法要点(1)将物体用细线悬挂在空中,若物体静止后将指向南北,则该物体有磁性;若物体不会指向南北,则该物体没有磁性.(2)用该物体的一端分别去靠近另外一个磁体的中部,若发现吸引,则该物体具有磁性;若不能吸引,则该物体没有磁性.例1有两根外形完全相同的钢棒a和b,按图1甲放置,手拿住a时,b不会掉下来,如按图1乙放置,手拿住b时,a会掉下来,这说明:()A.a是磁铁B.b是磁铁C.a,b都是磁铁D.a,b都不是磁铁析解:因为磁体具有吸铁性,而且条形磁体两端磁性最强,中部几乎没有磁性.所以图1甲只能说明a有磁性,图1乙说明b没有磁性,本题…     

“分类”教学建议

“分类”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学一年级上册第5单元的教学内容。教材提供了大量的生活情境，让学生在实际生活中进行分类，掌握初步的分类方法。《数学课程标准（实验稿）》指出：使学生“有选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。”     

在小学数学教学中培养学生说的能力

教学活动是人类认识活动的形式之一，学生通过教学活动，获取知识，进行信息交流。以课堂教学为主阵地，在数学教学中培养学生说的能力，可以开发学生的潜能，发展学生的智力，全面提高学生的素质。一、加强常规语言训练小学低年级是语言发展的最佳时期。在数学教学中，尤其应注重语言表达规范化的训练，使学生用词准确，表达完整。在中、高年级，学生语言表达已有较大发展，教师可要求学生说算理、说推理、说思路。常规语言训练包括：１．使用单位名称规范化。２．运用名词术语确切化。如a能被b整除，b能整除a，a是b的倍数，b是a的约数。３…