实验探究——NO与NO2

结合化学新课程实施以来的教学经验,对人教版(2019年版)普通高中教科书化学必修第二册第13页实验5-5进行实验探究设计.1 原因人教版(2019年版)普通高中教科书化学必修第二册第13页实验5-5:如图5-10所示,在一支50mL的注射器里充入20mLNO,然后吸入5mL水,用乳胶管和弹簧夹封住管口,振荡注射器...     

HNO3 NO2 NO联合性质实验

本文介绍了用一种简单的实验装置和操作方法进行浓稀HNO3、NO2、NO的联合性质实验。     

NO与NO2相互转化实验的设计

针对目前中学化学教材中课堂演示实验较少的现状，为了提高课教学效率，设计了ＮＯ与ＮＯ２相互转化的演示实验。     

NO与NO2相互转化实验的设计

针对目前中学化学教材中课堂演示实验较少的现状,为了提高课堂教学效率,设计了NO与NO2相互转化的演示实验     

用简单晶体管恒流源做学生电学实验

所谓恒流源就是输出电流的大小不随负载的变化而改变的电源。在中学物理实验中,往往用阻值较大的电阻R串联在电源与负载R_0之间,当R>>R_0时,R_0稍有变化,而电路中的电流I变化较小,这就可把这电源近似地作为恒流源。这里介绍几个用简单晶体管恒流源做学生电学实验的例子。晶体管的特性表明,在基极电流I_b与集电极电流I_c之间有(?)=I_c/I_b的关系,而对每只晶体管(?)一般为常数。当I_b选定后,I_c就由I_b决定了。集电极的负载变化     

NO2水溶性实验的教学分析

鉴于NO2有如下的平衡2NO2(=)N2O4,理性解读了在通常情况下不可能制得不含N2O4和NO的所谓纯净的NO2.NO2溶于水的反应是复杂的,既有与水反应生成HNO3和NO的主反应,又有与水反应生成HNO2不提供NO、更有消耗NO的副反应.因而出现“把充满NO2的试管倒扣在水中,水位上升的高度大于试管体积的2/3”的实验现象是正常的.     

循环式活性炭吸附NO2气体实验

为了帮助学生更直观地了解活性炭的吸附性,笔者根据温度升高,活性炭的吸附性会减弱,甚至会出现解吸附这一性质,设计了这个实验.该实验在一个密闭的容器内完成,并可以循环进行实验,减少污染.     

探究NO2性质实验两则

有些资料认为:NO2不能与Na2O2反应,但可支持余烬木条燃烧。对此,我们反复做了探究实验,事实证明以上两种观点均是不符合客观实际的。     

NO的氧化和NO2溶于水的实验探讨

硝酸的工业制法主要以氨氧化生成一氧化氮；4NH3 5O2=催化剂4NO 6H2O Q     

背景音乐简单做

对大多数忙于教学的教师来说．在用Authorware制作课件时．能够随，心所欲地控制背景音乐是件非常头疼的事情：面对题材丰富的MP3音乐．由于不会操作复杂的各种函数而束手无簧、Macrmeda公司推出Authorware6.0后．这一切变得异常简单了，现在Authorware6.0可以直接应用除了Midi音乐外的大部分格式的音乐文件，不用复杂的函数．通过自定义变量就可以轻松控制MP3格式音乐了。不信，就以MP3为背最音乐制作课件吧！流程如下：     

关于HNO3,NO2,NO性质实验的改进

在教学过程中,由于污染大,实验的连续性不强等原因,HNO3,NO2,NO性质实验给师生带来了诸多不便.对此,笔者作了研究并加以改进,现介绍如下.     

NO2溶于水定量实验的研究

把装满二氧化氮的试管倒立于水中,待数分钟试管内液面基本稳定后,量取管内液体上升的体积远大于试管容积的三分之二,长时间等待,液体可充满整个试管。文章研究了该现象的原因,可能与一氧化氮自身溶于水并与水溶氧反应、制取二氧化氮时浓硝酸的饱和蒸气压、一氧化氮能溶于稀硝酸、氧气在水中的扩散有紧密关系。     

NO2和H2O反应的实验改进

1．按附图安装好实验装置。在实验开始前，先在大试管中用排水法收集好一试管氧气，并用橡皮塞塞紧试管口备用。     

用音乐集成电路做"传感器简单应用"实验

在人教版高中物理第二册(必修加选修)学生实验十三"传感器简单应用"的实验中,主要是让学生认识简单传感器和掌握利用简单传感器实现自动控制,但完全按课本要求组织分组实验,会存在以下问题.     

简单事情重复做

一位著名的推销大师,即将要告别他的推销生涯,应行业协会和社会各界的邀请,他将在该城中最大的体育馆,做告别职业生涯的演说。那天,会场座无虚席,人们在热切地、焦急地等待着那位当代     

简单事情重复做

一位著名的推销大师,即将要告别他的推销生涯,应行业协会和社会各界的邀请,他将在该城中最大的体育馆,做告别职业生涯的演说. 那天,会场座无虚席,人们在热切地、焦急地等待着那位当代最伟大的推销员作精彩的演讲.当大幕徐徐拉开,舞台的正中央吊着一个巨大的铁球.为了这个铁球,台上搭起了高大的铁架. 一位老者在人们热烈的掌声中走了出来,站在铁架的一边.他穿着一件红色的运动服,脚下是一双白色胶鞋. 人们惊奇地望着他,不知道他要做出什么举动. 这时两位工作人员,抬着一个大铁锤,放在老者的面前.主持人这时对观众讲:"请两位身体强壮的人到台上来."好多年轻人站了起来,转眼间已有两名动作快的跑到了台上.     

简单事重复做

阿眉接过大家影印的资料时,都会甜甜地一笑,然后麻利地完成任务。由于阿眉的细致,从来没出现过工作上的差错。不仅如此,阿眉还成为整个办公室惟一没有受到经理批评的人。最近一次,经理拿一份合同让阿眉影印,十万火急的样子,因为会谈马上就要开始了。细心的阿眉习惯性地快速浏览     

简单预设 扎实生成——谈简单语文

简单语文看似简单,其实离不开教师吃透教材,精彩预设,引导得法,营造智慧火花迸射的学习场,在"简单语文"的教学中,如何才能让简单的语文预设中收获富有个性、灵性的生成?那就是教学环节设计要简,教学提问预设要简,教学手段要简。     

HNO3,NO,NO2相互转化实验的整合性设计

作者对现行3套普通高中课程标准实验教科书中的《化学1》进行分析,发现没有一本教材对硝酸、一氧化氮、二氧化氮的相互转化实验进行整合性设计.人教版教材对硝酸与铜的反应、一氧化氮转化成二氧化氮的反应没有呈现实验装置,对二氧化氮与水反应只是在科学探究栏目提出如何尽可能提高转化率的问题;鲁科版教材对一氧化氮转化成二氧化氮的反应、硝酸与铜的反应提供了实验装置,但实验时易造成一氧化氮或二氧化氮的泄漏;苏教版教材没有呈现一氧化氮转化成二氧化氮反应的实验装置,虽然提供了硝酸与铜反应的装置,能实现二氧化氮与水的反应,但不能证明反应生成了硝酸和一氧化氮,且实验前期准备工作繁琐,需要先组装再检查装置的气密性.为此,笔者设计了以下整合实验.