开展语文实践活动 培养学生阅读能力

语文教育的过程是学生听、说、读、写的实践过程：语文实践活动首要内容就是读书活动。《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。吕叔湘先生曾经说自己的语文能力70％是得之于课外阅读。开展“读书活动”“信息交流”“自编小报”等实践活动，町以有效地提高学生的阅读能力。     

把“说”进行到底

“说”是一种双向或多向互动的语言实践活动。低年级学生想说、爱说，但有时不知如何去说，也不知从哪去说。下面就强化低年级学生“说”的意识，谈谈自己的几点想法和做法。     

走出误区凸显实践拓宽思路--培养学生实践能力的探索

实践能力是将主观思想借助一定手段转化为改造客观事物的能力，是素质教育的核心，语文学要突出学生的实践活动，让学生在实践中自主体验，探究与合作交流，获得知识，树立实践意识，激发实践兴趣，养成实践习惯，形成实践能力，这类实践活动，主要有知识应用类实践活动，问题探究类实践活动，展示自我实践活动和社会实验活动。     

质疑燃起智慧的火花——浅谈小学综合实践活动课中的质疑

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”综合实践活动课程的目标是培养学生的创新精神与实践能力,强调要通过综合实践活动,在引导学生质疑方面产生大的突破;综合实践活动提倡学生自己发现问题;     

谈开展综合实践活动的体会

综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。在活动中，学生通过实践，不仅增强了探究和创新的意识，学习了科学研究的方法，发展了运用知识的能力，而且增进了学校与社会的密切联系，培养了社会责任感。因此，综合实践活动对学生的发展是大有裨益的。那么，我们该如何更好地开展综合实践活动，使学生享受到成功的喜悦呢？下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈开展综合实践活动的几点体会。     

教学实践是做好教师思想政治工作的重要途径

结合业务进行思想教育是思想政治工作的一项重要原则，寓思想政治教育于教学实践中是提高教师思想政治素质的重要途径。周恩来同志曾经指出，业务实践是知识分子的思想改造的一条重要道路。思想政治工作不能离开业务工作孤立地进行，如何我们的思想政治工作仅仅局限在会议上和管理活动中，满足于简单说教，纪律约束，离开教学业务，脱离教学实践，不去解决教师的教学思想和实际问题，寻就没有生命力。结合教学实践进行教师的思想政治工作具有以下优点和特点。     

在实践中培养学生的听说能力

小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的基本能力，而能力的形成主要靠学生的实践。在多年的语文教学中，我坚持通过加强实践活动培养学生的听说能力，收到较好效果。 　　从一年级开始，我就十分重视学生听说能力的培养。坚持由易到难，循序渐进，从要求学生听准、说对一个音节、一个词语、一句话到几句话，再到一段话；由听准、说对、说得通顺到说得连贯、说得具体，再到说得详细、有层次、有感情色彩。为了培养学生良好的听说习惯，我十分注意用自己的言行影响学生，无论在课堂还是课外都坚持身体力行，以身作则。如酒泉人…     

试论教学活动的实践性特征

教学活动是传授知识和技能、提升学生素质的感性活动,本质上是一种实践活动。论文揭示了教学活动的实践本质;教学活动是改造学生世界的感性活动,是体现教师本质力量的对象性活动,是活动对象和活动结果具有特殊性的实践活动。     

上海市浦东新区中学生社团现状调查

一、问题提出 中学生社团是在中等学校（高中、职校）中,学生在教师的指导下,根据自己的兴趣、爱好自由选择、自主管理,开展活动和实践的群众组织。中学生社团的活动是由学生从自己的兴趣、爱好出发,结合学习、生活的实际,自愿选择的对象性活动;是学生认识世界、改造世界以及探索人生的重要实践活动。     

从认识主体到实践主体：实践唯物主义视野中的教育目的观探析

实践唯物主义视野中的教育目的不是停留在培养认为主体上,而应是培养实践主体。实践主体具有改造客观世界的主体和改造主观世界的主体两种形态。从我国教育现实和社会发展的需要出发,教育在目的追求上不仅要把学生培养成为认识和改造人类精神化的精神活动的主体,而且要将学生培养成为认识和改造自然、社会的实物活动的主体与交往活动的主体;不仅要把学生培养成为改造客观世界的主体,而且要把学生培养成为改造主观世界的主体。     

语文综合实践活动要突出自主性

自行策划。强化学生自主意识，引导学生选择自己感兴趣的课题是活动成功的关键。怎样开展语文综合实践活动？每个孩子都可能有自己的想法。我们可以引导学生自行策划。自主活动。语文综合实践活动应该以学生自主活动为主，整个活动应是一个自主、合作、探究的过程。首先，要让学生自主选择活动内容，让他们选择自己喜欢的内容，激发他们对活动的兴趣。其次，要让学生自主选择活动伙伴。学生自愿组合，往往合作十分融洽。最后，要让学生自主选择活动方式。活动的方式可以多种多样，由学生自主选择活动方式，充分体现了每个学生的参与意识。自…     

浅谈小学综合实践活动课程的评价

综合实践活动课属于活动课程范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与发展，它具有自己独特的育人价值与功能。根据综合实践活动的目标定位，课程的评价与学科课程评价有很大的不同。为了更好地落实活动课程的各项目标，激发学生参与实践活动的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，我在教学实践中，从综合实践活动课程的评价方式入手，作了一些尝试。     

论科学精神与人文精神在人类实践活动中的统一

人类实践活动既是主体和客体、主观和客观对立的基础，又是使对立双方联系起来的桥梁，是人类为了自己的生存和发展所进行的能动地改造世界的一切社会性的客观物质活动。这就必然要求人们在从事实践活动时必须坚持科学精神与人精神的统一。     

走出误区 凸显实践 拓宽思路——培养学生实践能力的探索

实践能力是将主观思想借助一定手段转化为改造客观事物的能力,是素质教育的核心。语文教学要突出学生的实践活动,让学生在实践中自主体验、探究与合作交流,获得知识,树立实践意识,激发实践兴趣,养成实践习惯,形成实践能力。这类实践活动,主要有知识应用类实践活动,问题探究类实践活动,展示自我类实践活动和社会实践活动。     

课堂教学中对知识生成的探索与实践

波利亚说：＂学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这样的发现理解最深,也最容易掌握内在规律、性质和联系。＂建构主义学习观认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,学生被动地接收信息,而是强调学生对知识的重组、改造和丰富,强调学生的自主性、能动性、     

音乐实践活动的创新

奥尔夫说：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要的。”音乐的审美体验必须在生动多样的音乐实践活动中,通过学生亲自参与才能实现。     

综合实践活动中教师的有效指导探析

综合实践活动虽强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,学生是综合实践活动的主体,但不能轻视教师的指导作用,教师创造性的指导起着引领、导向作用,它关系着活动能否顺利进行,关系着活动的成效。在整个综合实践活动中,都不能离开教师的有效指导。在综合实践活动中,教师应在选题、活动过程和方法、活动方式等方面进行指导。     

让学生在活动中学数学

现在的学生需要活动、喜欢活动。他们希望自己能够在学习中有权去设计活动方案。有权选择自己喜欢的活动方式及活动材料。能够自己控制活动过程。苏霍姆林斯基也说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。”因此。在教学中。教师应设法让学生真正“动”起来，这既包括外在的实践活动。更包括内在的心理活动，让学生在活动中通过亲身体验，有所发现，有所领悟．甚至有所创造。     

活动：赋予课堂新生命

什么活动是教学中的活动?活动教学中最突出的就是强调学生的自主参与性，与以往的学生在教学过程中处于被动活动和只重视间接经验过程中的内在活动不同，活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探究、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。     

在高中地理教学中，如何培养学生自主学习能力

一、积极开展实践活动 开展实践活动是培养自主学习的主要途径。例如，在学习《水资源的合理利用》一节时，我引导学生开展“雅拉河水污染调查实践活动”，将课本知识与课外实践紧紧相连。学生通过实地调查，发放问卷等方式走访了沿河上百名居民，得到了第一手的材料，全面地了解到雅拉河的过去及目前情况，对水资源的合理利用有了更深刻的理解。令人高兴的是，他们在实践活动中不仅加深了对知识理解，而且学会了如何分析整理调查材料，学会了写小论文，并获得海南青少年科技创新论文优秀奖。通过自己的努力而获得成功的体验和喜悦，这种体验激励了学生更加自信、更加开阔思维、更加自主地探索学习。值得注意的是，我们在开展实践活动中应该敢干放开手脚，允许学生走一走弯路，在适当的时候才对学生进行必要的指导，以此培养学生解决问题的能力、动手实践能力和创新意识，而且在不知不觉中改变学生的学习方式，为学生创造一个自主学习的空间。