英语阅读课教学中语言能力的培养

英语阅读课语言能力的培养，首先要强调对语篇整体性的阅读，引导学生从语篇的整体出发去处理词、句、段的呼应关系和潜藏在字里行间的深层含义，达到较高层面的理解；2．培养学生注意并掌握语篇的主要联接手段；3．引导学生关注语篇的基本关系和结构；4．通过对体的分析来加深理解；5．倡导学习的主动性，并将其贯穿于教学始终。     

在阅读教学中培养学生语篇分析思维能力

学生的语篇分析思维能力在阅读理解中至关重要,所以,在教学过程中,教师应有意识地培养学生的语篇分析思维,引导学生树立语篇意识,并加强文化背景知识的学习,使学生自己经历阅读心理过程,达到与文章作者的共鸣,从而提高阅读理解力。     

语篇整体教学的理论和举例——基于《高级英语》教学的个案研究

语篇整体教学法能最大限度地保留语言的原有特色,加深对原文修辞和文化知识的理解,更好地达到教学目的。本文从语篇分析角度出发,以《高级英语》的教学实践为基础,探讨了语篇整体教学法在精读教学中的应用。     

论认知语境在照应释义中的主导作用

关于自然语言中的照应问题,国内外专家学者对此进行了大量的研究。但因为不同学者的研究所涉及的范围以及所遵循的规则不同,很难有一个统一的标准。本文在不同学者研究的基础上探讨了论认知语境在照应释义中的主导作用。     

语篇能力教学模型的验证性分析

根据交际能力和语篇能力理论,结合外语教学,设计了外语课堂中语篇能力教学内容的问卷,然后以师范院校的英语专业教师为对象,进行问卷调查,并对调查结果进行了验证性因子分析.数据的检验表明,问卷的信度和效度良好.验证性因子分析的结果表明,各因素之间的拟合指数均达到拟合优度水平,说明研究中提出的语篇能力教学模型是合理的,具有可行性.     

语篇教学与写作能力的培养

通过实例讨论在语篇教学中对学生进行写作能力培养,帮助学生更好地理解文章主题、文章结构以及文章体裁写作特点。     

英语语篇教学的必要性及教学辅助手段

笔者通过分析非英语专业学生在英语阅读和写作学习中存在的一些问题,提出要进行语篇教学 必须采用恰当的内容和方法,同时还可以运用一些辅助手段。     

大学英语写作教学中存在问题的探析

分析大学英语教学的现状及学生在写作过程中存在的问题 ,可以采取以精读教学为本 ,从词汇、语法体系的完善及语篇分析等三个方面对学生进行持之以恒的训练 ,从而促进学生写作水平的逐步提高。     

语篇连贯与衔接理论在新闻语篇教学中的应用

语篇连贯是一个大家耳熟能详的概念.我们所说的话和写的文章必须是连贯的,才能被接受的一方听懂、读懂.教学的重点不再是句子的结构,而是语篇的结构.以及语篇与语境的关系,语篇的功能等.在外语教学和学习中,能否在阅读和听力中把一个语篇理解为连贯的语篇,能否解释为什么一个语篇是连贯的,有哪些因素使它连贯并且在说话和写作中,能否生...     

认知语境的心理建构对语篇连贯的阐释作用——以《红楼梦》中宝黛会话为例

着重对认知语境的建构过程进行分析,说明其对语篇连贯具有一定的阐释作用.以<红楼梦>中宝黛的人物会话文本为语料,探讨认知语境的建构过程是如何帮助读者理解语篇连贯的,从而得出读者解读语篇的过程就是建构认知语境过程的结论.     

教师在阅读教学中积极引导的方法和作用

英语阅读在学生的英语学习中的作用是无法忽视的。教师积极引导的方法是学生做好英语阅读的关键,教师在学生的阅读理解中积极的引导,一方面能够提高学生的阅读理解能力,另一方面,通过教师的积极探索、分析和研究,也将不断地提高教师的英语阅读教学水平,从而进一步提高引导学生学习英语阅读的能力.形成一个系统的良性循环。     

例谈《牛津小学英语》语篇教学的有效设计

英语的语篇教学要遵循整体教学理念,整体性原则要求我们全面系统地看问题,而不是只停留在某个侧面。我们在进行语篇教学时,可以采取"读前活动—读中活动—读后活动"三步法。通过任务型教学法,让学生围绕课文进行深入理解,以此培养他们运用语言解决问题的能力和对英语语篇的理解能力。     

翻译教学思想和方法改革探讨

翻译在英语学习中是一种技能 教学翻译和翻译教学的区分有助于有针对性地开展翻译教学工作 翻译教学中要以学习内容为中心重视学习过程把教师的指导同学生的参与结合起来 翻译的教学单位要多样化 文学翻译和实用翻译的分类没有必要     

主位结构和信息结构视角下的语篇分析

对主位结构和信息结构的了解有助于我们更好地对语篇进行分析,理清作者的行文思路。本文主要是以系统功能语法为依据,从主位结构和信息结构入手,探讨了主位结构和信息结构如何在篇章中相互作用推动行文发展。     

英汉语篇组织结构对比与英语写作教学

通过在英语写作教学中进行英汉语篇主题切入方面的对比 ,能够发现其差异源于不同语言文化背景的人习惯用不同的思维模式 ,从而使学生克服“汉语式英语写作”的缺陷 ,逐步过渡到以英语思维模式进行写作。     

认知视角下的语块理论与二语习得研究

语块是自然语言中兼有句法和词汇特征,固定或半固定的预制板块。语块的输入量直接关系到学习者外语输出的流利度和准确性。本文阐述了语块理论框架和理论依据,指出语块教学在语言学习中的优势。语块习得符合认知发展规律,我国外语教学应该注重培养学习者语块策略运用意识,提高其学习自主性。     

元话语对语篇制约作用的认知阐释

元话语是语篇中组织话语、吸引读者注意力和表明作者意图的表达。通过对比分析法律语篇和新闻语篇中的元话语,发现其使用规律和语用功能有差异。新闻和法律语篇中元话语的选用是语言结构与语境因素相互顺应的结果。作者为了达到各自不同的交际目的,在选择语言时对多种因素做出顺应关联,通过多种因素实现对语篇的制约。     

语篇连贯的认知性解读

语篇是一个具有完整意义的有机体,语篇连贯是语篇分析领域的核心问题之一。Lakoff所推出的理想化认知模型对隐形连贯的语篇具有强大的解释力。本文试图从认知角度,运用理想化认知模型对语篇连贯进行诠释,为语篇连贯研究提供新的视角。     

英语语篇连贯中蕴含的认知功能

是英语语言学学术论文的核心部分,对于语篇的语言特色与功能也有着重要的影响,本文主要对英语语言学学术论文摘要语篇连贯中蕴含的认知功能进行分析。     

衔接的语篇功能:《魏书》与《北史》中卷一的对比试析

以往关于《魏书》、《北史》的对比研究主要侧重内容、书法及文字。本文以Halliday的衔接系统理论为理论框架,对《魏书》、《北史》进行衔接的语篇分析,旨在讨论语篇衔接功能的实现方式,并在此基础上恰当评价对比语篇。