“通”和“同”是怎么一回事?

编辑同志: 你们好。在学习文言文中,我发现课文下边的注释常有某字通某字和某字同某字的说明。请问,“通”和“同”到底是一回事还是有所不同? 武汉实校高一吴之生吴之生同学: “通”、“同”都是前人解释、推定用字时的专门术语,且主要用于后人通常所说的通假字。在疏通、理解用字这一点上,两字有其相同的一面。但细较之,两字又有区别。通,意为通用;假,意为借用。通假,主要是指字音和字义的相     

各級學校名稱——不應再加“×立”字樣

編輯同志: 我常在各個報刊雜誌上看到很多學校的校名均冠以「立」字字樣,如你刊二月號第三十九面“學習蘇聯經驗中的問題”一稿中即有「像江西省“立”一中……。我去省“立”南昌師範……」等字樣(以前幾期也有此情況)。我認爲這是不合乎中央敎育部規定的。按中央人民政府教育部一九五○年九月九日秘字第一七一二號指示稱:「公立學校概不加冠“國立”、“省立”、“縣立”或“公立”字樣、各公立學校可只稱“某某省某某學校”。」但截至目前爲止仍然有很多學校沒有按照指示執行。至於在報章雜誌上仍能看到此種字樣的原因,一方面是一部份寫稿的同志沒有注意此事,另外一方面則應該由編輯同志負責。作爲一個報刊的編輯同志是應該對這些指示注意而貫徹執行的,爲什麽在審稿時不改正這一點呢?爲了貫徹執行中央教育部的指示,特建議公開提出這一點,以引起各地學校的注意,糾正此一缺點,並望各報刊編輯同志今後加強學習。 致     

“大排（牌）档”的源流及与“排当”的关系

粤方言中有“大牌档”一词,本义指悬挂有营业执照、在路边设有座位专门供应饮食的摊点。二十世纪九十年代,“大牌档”中“牌”字被同音“排”字替换,出现了“大排档”一词。虽然大牌档和大排档在经营形式上略有不同,但是二者蕴含的饮食文化是一致的,都可以指在室内和路边均设有座位、物美价廉的饮食摊点。后“大排（牌）档”简化为“排档”一词,与古汉语中“排当”一词同音且形近。由于简略词“排档”的使用,不少研究者认为“大排（牌）档”与“排当”之间存在词源关系。但无论是简略词“排档”的使用情况、“排当”与“大排（牌）档”两词词义的迥异,还是“牌”被“排”字取代的语言现象,以及对同源字“档”、“当”的分析都可以表明：“大排（牌）档”一词与“排当”两词并无密切关系。     

读者·作者·编者

江都县颜桥初中杨逸尘同志来信,对《岳飞在宜兴的三次题词》(载本刊1981年第8期)中的文字差错提出批评。他指出,“南宗建炎三年”句中的“宗”字应改为“宋”;“金兵兀术率兵”句中前一个“兵”字是多余的,应删去;“建康之段”的“段”应改为“役”;“功其再战”的“其”应改为“期”。这几个字都是印刷厂排错的。我们看校样不仔细,失校。为此,我们向读者和作者致歉。杨逸尘向志还对这篇文章中有关岳云和岳飞的关系的叙述以及个别引文出处等提出疑义,这些都是可以研究的。灌云县五图河农场中学袁晓国同志来信指出,     

释“校”

我们在工作中,每当完稿付印,都要认真地进行审订、核对,不少人常常习惯地称之为“校(Xiào效)对”。其实,这是把“校(Jiào较)”误读成“校(Xiào效)”了。“校(Jiào)”和“校(Xiào)”,虽然形同音近,意思却不一样,把“校(Jiào)对”,念成为“校(xiào)对”,无论如何都是说不通的。在古代汉语里,一字多音、一形数用的现象非常普遍。一个词常常不仅有本     

《<广韵>四声韵字今音表》校补

《<广韵>四声韵字今音表》是周祖谟先生编撰的一部音韵学工具书,它与周先生早年所著《广韵校本》相得益彰,成为学人研究古音学必备的参考书,深得学术界赞誉。由于某些缘故, [注]该书出现了一些缺误,很叫使用者迷惑。《中国语文》1988年第5期刊登李葆嘉同志的“《<广韵>四声韵字今音表》校读杂记”一文,指出了该书中反切上下字误用和颠倒的情况。观其所校,尚有未尽是正者。今拾遗补阙,胪列数条,以供学人参考。     

谈《鸿门宴》中一处未注的词

在《鸿门宴》一文中,“与樊哙”之“与”字,语文教材和有关选本都未曾作注,而有的教学参考资料一般都将其当作连词,译作“和”或“同”,或当作衍文。对此,很多同志提出疑义,给本刊来稿。这里选出杨本祥、侍问樵同志各撰的文章合题发表,以饷读者,疑义相与析,“与”字共商讨。     

雁阵的奥秘

秋天来了,一群群大雁往南飞。它们一会儿排成“人”字,一会儿排成“一”字,浩浩荡荡地飞向江南;到了春天,大雁又以同样的队形,向遥远的北方“返航”。在这一年两度的“迁居”飞行中,大雁总是群飞而不乱,如     

“友”字的故事

<正>【字的写法】【字的演变】“友”是会意字。甲骨文“友”字的字形,像顺着一个方向的两只手,表示以手相助。金文和小篆都承续了甲骨文的字形。隶书、楷书沿袭小篆,只是字形变化较大,至楷书已难以看出“友”字原形。“友”的本意为朋友、友好。《说文》提到：“友,同志为友。”“友”字还可以作动词,表示结交朋友,     

校训小议

校训是规范学校全体成员思想作风和教育行为的训律或戒条。它足校园文化的重要组成部分,是校风校貌的独特表现。许多著名学校都有自己的校圳。如抗日军政大学校训是毛泽东同志所题的“团结、紧张、严肃、活泼”。景山学校校训是邓小平同志题的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。     

当王杰式的教师 培养王杰式的学生

“向王杰同志学习,当王杰式的教师”、“向王杰叔叔学习,做王杰式的少年”的学习活动,已在我校开展起来。全体教师在党支部领导下,座谈学习心得,对照自己,找差距。有的老师说:“王杰同志学习毛主席著作,在‘用’字上下工夫,毛主席怎样说,他就怎样     

南华小学汉字书写特色教育实践研究

<正>南华小学自建校以来,围绕“一校一特色”的思路,根据教育部《关于中小学开展书法教育的意见》要求,结合“启于书,博于古,成于德”的办学理念,将学习汉字文化作为我校一大特色。经过几年的探索和实践,我校现发展为“广州市义务教育阶段特色学校”“广州市规范汉字书写教育特色学校”和“广州硬笔书法教育名校”。本着“以字厚德,以字启智,以字健体,以字育美,以字笃行,以字立志”全面发展的教育特色,     

默默奉献 教书育人——记全国“两课”优秀教师熊晓红

默默奉献教书育人———记全国“两课”优秀教师熊晓红□湖州师专熊晓红同志是浙江省湖州师专社科部马克思主义理论课教师，由于在教学和科研上的努力工作、在教书育人方面的突出表现，熊晓红同志先后被评为“校优秀工会积极分子”、“校先进班主任”、“校先进工作者”、...     

校长必备的人格特征之二——校长必须“会玩”

所谓“会玩”,是指作为一校之长必须具备参加教职工业余娱乐活动的本领,并且乐意参加这种娱乐活动。认为不应该玩,甚至反对别人开展娱乐活动,持这种观点的校长是混淆了“会玩”与“只知道玩”、“严重地影响了工作和学习的玩”这两者之间的界限,以为只要玩,就必然影响工作和学习,其实这是一种错误的观点,一校之长自己不会玩,还要反对别人正当的玩,这无论如何都不是个优点,而只能是个缺点。有一个小故事,颇耐人寻味。据说文革后期,党中央请杨成武同志出任中国人民解放军参谋总长。由于成武同志在文革中受到了冲击,不肯就任,后经多次做工作也未通。毛泽东同志知道这一情况后,便邀杨来住处下象棋。开局是毛先走,第一招“仙人指路”,杨架“当门炮”;毛又一招“仙人指路”;杨炮     

掌握规律,消灭错别字

一、利用儿歌记字形: “滚”字,记住:“西边下大雨,公公穿长衣”。“碧”字,记住:“王同志、白同志,同坐一条石凳子”。“攀”字,记住:“林中两个×,一双大手往上爬”。“染”字。记住:“染房里不卖药丸”。     

容易用错的字词辨析

“于”与“於”某晚报曾登载一文,四次提到战国时期一个历史人物樊於期,四次用“于”代“於”。想来并非误排失校,而是原稿就是这样写的。作者、编者是把“于”字当作“於”字的简化字看待了。是的,“於”已给简化成“于”了。但须知,“於”也有不能简化的时候。“於”有三种读音:yú、yū、wū读yú时,“於”通“于”,成了“于”的异体字。简化了的“於”,①作介词:如“对于”、“关于”、“出于”、“胜于”、“于是”等。②作后缀词:用于动词后缀的,如“合于”、“属于”等;用于形容词后缀的,如“勇于负责”、“易于了解”等。凡读wū、y…     

扁鹊鄚人非郑人

偶翻《中学古代作品评注》,发现《扁鹊见蔡桓公》一文的注解说:“扁鹊者,渤海郡郑人也……”,显然注错了。《史记·扁鹊列传》中说:“扁鹊者,渤海郡鄚人也……。”注解把鄚错为郑,可能是出于误抄、误排或误校。因鄚字少见,人们很容易把     

启示

春天来了．许多大雁从南方飞回来了，它们成群结队．一会儿排成“一”字一会儿排成“人”字．翱翔在蔚蓝的天空。     

流沙河题字

当代著名诗人流沙河,每次出作品集都要赠书给儿子李纲,并题上字。有一次题的是“李纲同志雅正”,另一次是“李纲同志赐教”, 还有一次题的是“李纲垫枕”。然而,他在赠给儿子的一本台     

也说“水排”的“排”字读音

近期有幸读到《河南教研》1997年第12期发表的商丘县第一高中历史教师彭西岭同志撰写的《“水排”应读作ShuiBèi》一文,颇受启发,也引起笔者莫大兴趣.“水排”的“排”字究竟该读何音?为此,我也查阅了多种历史资料及工具书,并进行了一定的分析研究.我认为“水排”仍应读作Shuipái.现陈述管见于后,以就教于广大读者和彭西岭同志.