听课与评课

听课、评课是有效地推广、完善新的教学模式、教学方法，进行教学改革的必要途径。对普通教师来说，听课、评课活动是帮助其自身认识、掌握教学规律的“教学现场”。不少青年教师正是通过听课、评课活动来真实、直接地认识教育教学规律。不过，现在有的学校只重视听课，忽视评课。有的学校规定一学期内教师相互听课不得少于20节，甚至不少于30节，而对评课却只字不提。我认为，正确的做法应是听评结合。     

听课

某乡镇中学的校园内到处都是狗,有时还会进入教室,趴在讲台旁边。一天,某任课老师实在忍无可忍,严厉呵斥一条赖在教室里的狗,     

听课杂感

一次，笔者在一堂数学观摩课上遇到了这样一处情景：老师让学生做练习，这时坐在后面的一个孩子怎么也不会做，老师显然没注意到他。旁边一位听课的老师俯下身子轻声教他。他的同桌马上说：“老师，不用教他，他是弱智!”“你教他他也不会，他数学只能考10分!”再看这孩子，竟是一脸的漠然。     

听课笔记三则

一、换一种问法 某一环节的教学任务完成之后，特别是小结已经做完．下课铃快要响起的时候，教师往往要对教学效果“确认”一下，于是，有的老师问学生：“还有什么地方不懂？”“还有哪些地方不明白？”     

听课的老头

张文魁老师最近每次上课都发现窗外一棵歪脖子树下系着一头大牯牛，那牛经常仰头哞叫，分散了学生的注意力，干扰了课堂的教学。     

如何提高听课效率

有些同学总认为数学是门令人生畏的科目,其中一个重要原因就是他们认为数学课较为枯燥、抽象难懂。每逢上数学课,有些同学就不禁皱起眉头,心里七上八下不知该怎么样,越是心里无底就越没信心,领会理解始终跟不上老师的教学节奏,往往听课效果不理想,久而久之就对学好数学丧失信心。于是有些同学把学不好数学归咎于自己脑瓜子不灵,其实这种认识是片面的。很多数学较弱的同学并不笨,只不过是听课效率太差而已,而改变这种情况并不困难,只要努力做好以下几个面：     

明天听课的老师还来吗？

孩子要的就是那么一点点阳光,给他们一点阳光,他们就会给你一片灿烂……因为局里要来学校听课,学校推荐我上一节示范课,听到这消息,我既高兴又担忧,心想展现自我的机会来了,一定要好好准备,于是查资料、备课、做课件、试讲,一切烂熟于心,那种自信洋溢于我的那张藏不住事情     

如何让听课不再虚化

虚景1：A老师的校内公开课,可B老师却未参加听课活动。问其原因,B老师振振有辞：“A老师哪节课上？我不知道呀,不知不罪嘛。”     

听课技巧浅析

听课是常见的教研活动之一,是促进教师学习、交流、发展的平台。有效听课,可以使教师通过吸取丰富的教学经验来提高课堂教学水平及教学研究能力。它既是一门技术,又是一门艺术,更是每一个教师必须掌握的主要技能之一。     

说说“推门听课”和“分享听课”

"推门听课"较实际地呈现教师课堂授课的原生态,是幼儿园检查教学质量的主要途径。"分享听课"作为近年兴起的听课方式,调动了教师参与教学研讨的积极性和主动性,是幼儿园管理者人文理念的一种体现。本文试从两种听课方式的实施效果、主导者、理念体现三方面进行比较分析,探讨其各自的优劣,进而阐述幼儿园管理者如何准确把握听课的目的与原则,促进管理理念更新,提高教学领导力。     

让听课也精彩

最近,我校为了更好地推进“低碳课堂”的教学研究,特地聘请了一些教学专家来校听课、指导教学工作。在活动中,这些专家老师为我们“诠释”了原来听课也是一门艺术．原来听课也可以如此“精彩”。     

也谈语文听课笔记

作为一名教师，经常听同行的课，下面就写听课笔记谈谈自己的一些见解。 一、写教学过程 这一环节，大多老师都会写，但多有一个通病：过详或过细，而往往忽视了教学中的精华——澡堂上的高潮，新颖的教学方法，别出心裁的教学设计及特色，这才是听课的重中之重。除重点和难点以外，教学过程要一笔带过，记下简要的环节即可。要善于抓住新颖的细节、重点的细节，这样才能为后面的分析与整理积累第一手资料。[第一段]     

听课杂感

“你还没有读完呢!”课例1：一教师声情并茂地范读完课文后,为了解所读课文后的示范效果,便问学生：“刚才老师把课文都读了一遍,你们觉得老师读得怎么样？”许多学生纷纷说读得很好,听课教师也觉得无可挑剔。突然,一个学生站起来说：“老师,你读得不好!”这个孩子的话令听课教师大吃一惊,授课教师满腹疑惑地问：“那你说说,老师哪儿读得不好呢？”     

听课札记

近日笔者有幸听了一所重点中学一位德高望重的、县历史学科带头人宋老师的一堂历史课,这一堂课充满了生活情趣,给笔者留下了深刻的印象,也使笔者好像懂得了“学海无涯”的真正含义。宋老师的这一堂历史课的独特之处在于以一道富有生活情趣的历史探究题贯穿其中。     

推门听课，我乐此不疲

一直以来,我在听推门课方面恪守这样的原则：听课的目的不在评价而在于帮助教师进步。 每次推门听课结束,在综合这节课的效果后,我都要和执教老师进行讨论,我们讨论的内容主要是两个方面,一是教师对学生、教材、教学的理解。二是本节课的亮点,且请教师自己找出这个亮点。     

有感于校长来听课

这学期,施校长每天都要听好几节课。到现在为止,许多老师已被听了七八节,可我一直都没被听到过,心里也便放松了些。哪知今天上午第二节课前,在我毫无心理准备的情况下,施校长拿着听课笔记大踏步地走进我的教室,我顿时有点措手不及,好在我的课准备得还算充分。长长地吸了一口气之后,我还是信心十足地走上了讲台。     

简单四步提高听课效率

“同学们从老师这儿得到的东西应该是课下自己学习时很难得到的，如果同学们在课堂上不能保证高效率，那损失将是巨大的，可能课后得用三五堂课的时间来弥补，还不一定能弥补得过来．”     

听课笔记伴我成长——教师听课行为和听课笔记在专业成长中的功用研究

借助于"听课"而向履职伙伴学习与借鉴,尤其是向极富经验的履职伙伴学习与借鉴,是教师获取、积累、优化、提升职业技能以实现专业成长的极为重要的渠道或方式。富有成效的"听课行为"需要建立在理性思考基础上而做规范化运行;设计并运用合适的"听课笔记",对于规范和优化"听课行为"的运作以放大和增强其行为成效,具有十分重要的作用。