幼儿园教研活动规范化的尝试

近年来,我园在坚持开展教研活动的过程中认识到,要想使教研活动取得良好的效果,就要保证教研活动的规范化开展。如,教研活动过程的规范化,教研活动组织管理的规范化,教研活动材料管理的规范化等。这些都是提高教研活动质量的必要保证。一、教研活动过程的规范化教研...     

幼儿园教研活动有效性研究

幼儿园教研是一种有目的、有组织的幼儿园研究管理活动,一线教师对教学中遇到的问题进行教研,有利于促进幼儿教师专业技能的成长。但是,目前幼儿园教研活动中存在教研机构职能发挥不足、教研活动质量不高等问题,这就需要幼儿园教师和领导改进工作方式、发展教研内容,采取措施提高幼儿园教研活动的有效性。     

基于网络优势的电大教研工作的管理与创新

教研活动是电大执行统一教学质量标准,开展教学活动的重要环节。能否组织开展好教研活动,直接关系到教学支持服务的水平。本文对电大教研活动进行反思,分析电大教研活动存在的问题和不足,着重对电大教研活动的管理与创新进行探讨。     

虚拟教研活动——一种新型的教学研究组织形式

虚拟教研活动是应运信息时代而产生,是一种全新的教学研究组织形式,当前迫切需要对迅速发展的“虚拟教研活动”进行系统化、理论化的反思和总结,深入探讨从虚拟教研活动的起源、发展条件、发展阶段及特点,并由此揭示虚拟教研活动的特点、功能及组织管理方式,以此指导各种“虚拟教研活动”的健康发展。     

教研活动研究——基于“活动理论”的视角

教研活动形式化,导致教师成长缺乏专业社群的有力支持。本文借助活动理论的分析框架,对教研活动形式化原因进行分析,指出教研活动中存在忽视矛盾、缺乏主题、社群单质、工具主观及科层管理等障碍。同时尝试提出教研组织发展成为教师专业共同体的可能路径。     

教研活动对初中教师专业素养影响的研究

调研结果显示,初中教师专业素养4个测量因子得分情况存在差异,由高至低分别是:专业信念、专业精神、专业知识、专业能力.教研活动对初中教师专业素养具有显著性正向影响,但教师对活动的满意程度为中等.基于调查结果,提出教研活动管理的优化策略:以教师需求提升教研活动的针对性;以有效准备提升教研活动的参与度;以理论与实践的融合提升教研活动的交流质量;以系统主题提升教研活动的价值性.     

关于园本教研的思考

进行园本教研,是幼儿园发展、幼儿教师成长的需要。要抓好园本教研,要做好多方面的工作。下面就园本教研方面,谈谈几点自己的看法。一、完善制度,有序管理要使园本教研有序开展,走上制度化、规范化的轨道,建立健全一套园本教研制度尤为重要。1.建立园本教研领导管理机制。成立园本教研领导小组,负责园本教研活动的策划、协调、管理、检查、评估等。设立园本教研负责人,负责各项教研活动的组织与执行。2.建立园本教研活动制度。园本教研领导小组要认真制订教研计划,保持教研活动的系统性、稳定性和持久性。精心策划每次活动,让教师在民主、宽…     

校本教研组织行为有效性的实践探索

教研形式单一、教研内容单调是学校无法吸引教师积极参与教研的根本原因。为提高校本教研的实效性,学校应改变单一的教研活动形式,创新教研活动的内容,加大对教研组管理和区分性评价的力度,对教研组增值赋权,使其真正成为教师专业发展的管理组织;突出教研组对教师专业发展的引导,同时加强年级组对教学研究执行力的管理;厘清专业发展与行政推进相辅相成的关系,使教学研究和教学执行力成为学校发展的双翼,使科层管理和松散的扁平组织都能发挥积极有效的作用。     

不妨让教师轮流主持教研活动

学校举办教研活动的根本目的是促进教师的专业发展,提高教育教学质量.但是,许多学校的教研活动基本上是由学校教学行政、教研组长或校外专家主持包办,往往是"一言堂"或"几言堂",很少让教研的主体--广大教师成为教研活动的主持者,使得教师们对教研活动形成了被动、服从、消极应付等态度,教研活动往往流于形式而难以取得实效.有感于班级管理的"班干部轮换制",不妨让教师来轮流主持教研活动.笔者认为,这样做至少有以下意义.     

网上教研中心的功能优化与机制完善研究

网上教研作为信息时代新型的教研模式方兴未艾。中央电大目前已突破传统的集中式面对面教研局限,开展以课程为单位的网上教研活动。以中央电大开展的网上教研活动为案例,采取问卷调查与访谈法对中央电大网上教研现状进行调研与分析,对网上教研中心的功能设计和组织管理进行探索与研究,旨在为进一步完善网上教研活动,推进网上教学课程改革发挥作用。     

谈新型教研活动的组织形式

教研活动是提高教师专业水平,有针对性地解决教学中的实际问题,从而提高教学效果的有效手段。其目的是以教学的理论、过程、素材等为载体进行的教师研讨活动,加强对教研活动的管理,注重新型教研活动的组织形式,是提高教研活动质量与效益的现实需要。面对新的教育教学工作实际,学校教研活动工作也面临许多新的问题,需要我们去认识,去思考,去解决。在新课程实施的今天,要求教研活动也有新的、更加灵活的组织形式。     

不妨让教师轮流主持教研活动

学校举办教研活动的根本目的是促进教师的专业发展,提高教育教学质量。但是,许多学校的教研活动基本上是由学校教学行政、教研组长或校外专家主持包办,往往是“一言堂”或“几言堂”,很少让教研的主体———广大教师成为教研活动的主持者,使得教师们对教研活动形成了被动、服从、消极应付等态度,教研活动往往流于形式而难以取得实效。有感于班级管理的“班干部轮换制”,不妨让教师来轮流主持教研活动。笔者认为,这样做至少有以下意义。一、促进教师转换角色教师轮流主持教研活动使最广大的教师成为教研活动的主角,改变了教师被动消极的配角…     

新时代教学研究的内涵及优化策略

教学研究是保障基础教育质量的重要支撑,新课程标准对教学研究提出了具体的建议和要求。以基础教育工作者的视角厘清新时代教学研究的内涵以及教研活动的特征,形成对教学研究的清晰认知,进入新时代,教学研究工作还存在若干问题,提出建立科学有效的教学研究运行管理机制。重建教研管理秩序,加强教研体系的协同建设和系统规划,基于教学研究的内在要素和教研活动的基本特征,对教研活动进行优化,解决教研现实问题,提升教研活动品质。     

对加强教学研究活动的几点思考

当前，职业技术学校应如何开展教学研究活动，是许多学校正在探讨的问题。笔者通过对我校教研活动的现状分析和思考，分述如下。一、教研活动存在着薄弱环节从总体上讲，我校管理严格，师资水平很高，教学质量上乘。我们在督导、管理检查时查看I所有教研组的教研活动记录。总的感觉，我校的教研活动有组织、有计划、有活动，但仔细查看，从高标准要求，有些教师并未将精力投入到教学研究活动中去，笔者认为尚有如下不足：一是从指导思想上看，缺乏明确的目的性。开展教研活动不是目的，而是提高教育教学质量的一种手段。因此，在制订教研活…     

混合教研：应对多元化需求的融合适变

混合教研模式实现了多种教研形式不同程度的混合,呈现出教研主体的多样化、教研目标的多维度、技术环境的多元化、资源的海量优质化、教研活动的灵活性和丰富性以及教研服务管理支持的全方位特点。从浅层结合到中度整合再到深度融合,教研主体、教研目标、技术环境、教研活动、内容资源、教研评价等具有不同的表现特点,同时本文将对相关混合教研应用进行介绍和说明。不同教研形式不同程度的混合可以实现优势互补,最终满足多元主体的教研需求,实现教师专业发展和能力提升。     

“主题群落”化解主题教研之惑

随着校本教研在实践中的发展深入,主题教研作为一种教研内容组织形式被普遍得到运用.主题教研虽然改善了校本教研中那些内容杂乱、问题繁多、方向各异的种种弊端.但是,主题教研活动还处于发展前期,在日常教学实践中如何运作,管理者如何操作,仍然还有诸多问题,这使得学校教学管理者对主题教研的管理难以把握.实施也不得要领.所以,探讨主题教研活动的具体实施是很有必要的.     

幼儿园园本教研活动实施的策略

园本教研作为一种有组织、有目的的园所管理活动,要求事先进行良好的设计和策划,确立教研活动的目标和内容,找准教研所探讨的问题,设计具体的实施方案,关注实施过程中的各要素和环节。教研活动还要求教研主持人要掌握一定的主持人策略,能够围绕主题展开多种形式的交流互动,保证教研活动的有序进行。与此同时,教研活动还需相关专业人员给予必要的专业引领,以此提升园本教研的水平和层次。     

如何有效开展学区教研活动

学区教研活动具有就近灵活、贴近实践、规模小、花费少、易于操作等明显优势,促进了学校教研水平和教育质量的均衡发展。但目前学区教研也存在组织松散、教研活动时间难以保证等一系列问题。针对这些问题,实行以管理委员会为载体,完善教研管理机构;以活动为载体,加强学区教研联系等措施,是有序开展学区教研的有效保障。     

优化教研片管理促进区域幼儿教育发展

幼教教研片活动是区域幼教教研的主要模式.近年来,幼教教研片在促进幼儿园园本教研制度建设、贯彻落实<幼儿园教育指导纲要(试行)>和区域推进幼儿教育发展中发挥着越来越重要的作用,优化教研片管理成为区域推进幼教发展的一项重要举措.本文从幼教教研片划分、管理机制建设、政策支持等方面对幼教教研片的优化管理进行阐述.     

中小学教师虚拟教研活动的组织管理方式

虚拟教研活动作为一种虚拟的、促进教师专业发展的活动方式,与传统的教研活动相比,在学科教学资源、人力资源与组织的管理方面有其独特的方式。本文将主要从三个方面论述虚拟教研活动的组织管理方式。