假设、推测和征询“VP0呢？”

“VP0呢?”有多种语义类别,这些类别能够概括为带有形式标记的各种句法格式,假设、推测、征询“VP0呢?”疑问句是这些类别中的重点。假设和推测“VP0呢?”的形式和意义都有较大差异,征询“VP0呢?”形式趋于固定。深入分析这些格式是研究“VP0呢?”疑问句的重点。     

在读中观、品、悟

对于文学作品,无庸置疑地要以读为本,但一味地读也不行,在读中应有所收获,在读中应完成“观品悟”的过程。如何完成呢?我把它总结为“从形式上观、在内容中品、往意境里悟”。     

让朗读、理解与背诵进入良性循环

语言教学是语文教学的基础和核心。如何加强语言训练,提高学生的语言能力呢?朗读和背诵是重要的语言训练手段与形式。汉语言模糊性、混沌性较强,且     

让小语课堂返璞归真、回归生活

在语文教学中,识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。如何实现小语课堂的生活化呢?作者认为应从以下方面入手:教学环境生活化;教学内容生活化;教学语言生活化;教学方法生活化;体验形式生活化。     

小学自然教学效果的检查与评定

自然教师要遵循一定的教学原则,采用一定的教学方法和组织形式进行教学。实施教学后,究竟效果如何呢?是否达到大纲中的目的要求呢?每个孩子学习的情况如何呢?教师的工作有什么好的地方和存在什么待改进的问题呢?这些,都要通过一定的方式对学生学习成绩进行检查和     

你会问路、指路吗?

来到一个陌生场所,总是免不了问路。英美国家的街道是如何表达的呢?如何问路,我们该怎么开口呢?如果让我们给别人指路,又该怎么表达呢?同学们,让我们一起来发现其中的奥秘吧!     

自主、合作、探究式语文能力课堂教学策略

自主、合作、探究式学习作为对传统教学组织形式的一种突破,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮基础教育课程改革所倡导的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。如何在语文课堂教学中有效地组织学生开展自主、合作、探究式学习呢?     

语文实践性作业的设计

语文作业的形式设计应注重实践,克服机械繁琐的抄写,以及局限于预设习题的重复训练。那么如何才能真正发挥语文实践性作业应具备的作用呢?如何来对其进行设计以达到其最佳效果呢?     

高考作文A、B、C

高考作文是临场作文。如何淋漓尽致地表现自己的写作才能,顺利过好高考“作文关”呢?一、认真审题,选择好恰当的     

中考对联题备考指导

对联是我国的传统文学形式之一,有关对联的考题,能够检测考生的语文知识水平,检测考生灵活运用语文知识的能力。那么,中考对联题一般都有哪些类型呢?今后我们如何应对这类考题呢?     

真味、趣味和情味

<正>新课程标准实施以来,我们的老师们更多的是关注如何用新课标的理念指导教学,关注学生学习方式的转变。但也有不少老师,只注重表面形式的华丽,而忽略了语文应有的味儿,在课堂上故弄玄虚、挖空心思,致使语文味儿变淡了。如何使语文课的语文味更浓呢?我认为这需要我们的老师在课堂上的引领和预设,在阅读中去体现语文的优美和     

数学中“极点”“区间”应用在化学中的判断

物质间的化学反应,由于用量的不同,所得物质成分或存在形式也就不同。如何判断物质反应后所得物质的成分或存在形式呢?     

“情境、探究、发展”在中学化学新课程中的应用

义务教育阶段的化学教育,要激发学生学习化学的好奇心;引导学生体验科学探究的过程;引导学生理解科学的本质,提高学生的科学素养为宗旨。如何把新课标的精神融于化学教学中呢?要处理好情境创设、探究式教学和学生的发展三个环节,就能把握好新课标的要求。如何把情境、探究、发展应用于化学新课程中呢?这是对化学教师提出的一个新课题。     

数学试卷改革应体现的要素

考试是评价的一种重要形式。如何通过考试促进学生发展，落实发展性评价的要求呢?     

从高考试题谈地质作用、地质构造的复习策略

当前高考试题的形式通常是围绕某一主题设计情境,考查内容突出主干,试题设问有一定梯度,地理知识迁移和整合程度的要求较高.如何突破传统复习方式,而突出核心考点的探究,激发同学们的复习热情呢?如何既能熟练内化知识,又能重视原理分析、方法引导和能力提升,提高一轮复习的实效呢?笔者认为比较有效的策略是以高考题为载体,设计某一考点的“微主题”,以试题“信息点”为基础,重视“思维链(图)”的构建和绘制,提高同学们的分析归纳和空间思维能力.     

培养学生自主、合作、探究学习的能力

新课程不仅要求教师的观念更新 ,而且要求教师的角色要转换。教师要从过去作为知识传授者这一核心角色中解放出来 ,促进以学习能力为重心的学生整个个性和谐、健康的发展。因此 ,语文教师给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境 ,对于学生进行自主、合作、探究的学习非常重要。但是 ,在这样的课堂中 ,教师应是怎样一个角色呢 ?是和学生完全平等、毫无距离、任由学生自主发挥呢 ?还是灵活转变自己的角色 ?我本人认为新课程改革提供自主、合作、探究的学习形式不是淡化教师的作用 ,而是对教师提出了更高的要求。的确 ,自主、合作、探究的学习形式…     

利用“趋势”语言分析极限问题(高一、高二、高三)

“极限”是高中数学中的重要内容,也是初等数学与高等数学的衔接点,运用极限的思想和方法解决实际问题时,在题目中,如果没有说明或没有用极限符号形式表示,如何确定是不是求极限呢?本文结合02年高考试题及测试题,利用“趋势”语言,探析极限应用.     

对构建自主、合作、创新的体育课堂教学模式的研究

新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式,是以目标统领内容,以学生为主体的教学形式,它改变了过去以接受性学习、记忆模仿为主的传统模式,融学习于活动中,寓乐于教育中,使学生的创新精神和能力得以培养,是适应新时期体育教学以人为本的一种新型教学模式。那么,如何构建自主、合作、创新的体育课堂教学呢?     

在解题中培养创造性学习能力

学习数学的主要形式是解题，那么，在解题中如何培养学生的创造能力呢?     

小学阅读教学中的自主、合作、探究

新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，如何将自主、合作、探究的学习方式运用到小学阅读教学之中发挥作用呢?