幼师视唱练耳教学的现状分析与对策——让多媒体走进视唱练耳教学

视唱练耳是帮助学习音乐理论和音乐技巧的一门技术性较强的辅助课程,更是一门系统发展音乐听觉的必修课程,它是音乐学习、艺术实践及从事音乐教育工作的基础。因此,视唱练耳课程作为音乐基础课程在幼儿师范院校音乐教学中具有重要的作用和地位。一、幼师视唱练耳教学现状分析进入新世纪以来,幼教师资学历层次上移成为了一大趋势,幼儿师范教育也基本完成从三级师范向二级师范的过渡,大部分三年制幼儿师范学校改为五年制(五年一贯制或3 2模式)或并入高师的学前教育专业,这已经成了幼儿师范教育领域不容忽视的现状。因此,各幼儿师范院校为配合…     

地方师范院校非师范专业大学语文课程建设探索

地方师范院校根据地方经济建设发展需要而增设非师范专业,培养应用型人才。在非师范专业学生培养过程中,地方师范院校一方面十分注重学生专业技能的培养,另一方面却忽略了学生的人文素质的培养。大学语文作为培养学生人文素质的一门重要课程,对非师范专业学生开设既必要又重要。本文认为大学语文课程必须从准确定位课程、建设高水平师资队伍、教材适合非师范专业的学生实际和课堂教学方式方法高效、灵活四个方面去进行建设。     

对师范专业现代汉语教学的思考

现代汉语是高等院校师范专业一门重要的基础课和必修课。但确有不少学生认为现代汉语课程枯燥乏味,对它不感兴趣。笔者认为,这门课程对师范院校的中文专业学生来说是非常重要的。其一,它是大学一年级就开设的基础课。现代汉语     

心理学教学改革初探

心理学是师范院校开设的一门专业公共必修课,也是师范生从事教育和教学工作所必须掌握的一门教育基础理论课。世界各国教育部门都很重视这门学科在师范教育中的作用,不仅在课程设置上将这门学科列为首位,而且在教学时数上都有适当的规定。可是,目前在我国师范院校中心理学教学,并未普遍引起广大师生的重视。     

略论对公共课“教育学”的厚望与薄待

<正> 师范院校中的公共课“教育学”是一门令人关注的学科。在师范院校的“师范性”淡化的情况下,它可算是“师范性”的表征。在由国家教育委员会师范教育司召集的一次讨论教育学教材建设问题的会议上,“与会代表一致”认为,公共课教育学兼有理论与应用学科两重性质,“它既是一门专业基础课,又是一门很强的专业实践课”;不仅如     

克服教育学教材一般化的几点设想

教育学是师范院校必须学习的一门学科,体现着师范院校的特点。师范院校的任务是培养合格的人民教师,在师范院校开设教育学在于使学生掌握教育理论,认识教育规律,为将来有效地从事教育实践作好准备,并提高学生对教育事业的认识,增强从事教育事业的信念,树立热爱教育事业的思想。师范教育自1694年在德国哥达创办第一所师范学校以来,至今已有近300年的历史了。在师范教育发展的过程中,世界各国都很重视教育科学的学习,在课程中占有一定的比例。有些国家一般大学志愿做教师的学生必须学习教育科学才能取得教师资格,因此,重视教育科学的教学,提高教育学的教学质量,在师范教育中占着重要位置。     

“教师口语”教学最优化刍论

“教师口语”教学最优化刍论王安琳“教师口语”课作为培养师范院校学生运用口语能力的一门必修课在全国各级各类师范院校开设，这是新中国成立以来的第一次，也是我国百年师范教育史上的第一次。“教师口语”课的开设，反映着人们教育观念的转变，标志着我国师范教育适应...     

论师范英语教育特色体系构建

本文从英语师范教育的定位、课程设置和教育实践三个方面论述构建有特色的英语师范教育体系。第一,英语师范本科教育应以培养合格的中小学英语教师为主要目标;第二,英语师范教育的课程设置应体现"英语师范教育"这一特色;第三,重视培养学生的英语教育实践能力。课程设置模块化可以满足学生不同的发展需求。     

省属高校师范专业学生就业工作的趋势与应对——以哈尔滨师范大学为例

通过对省属高校师范专业学生就业的特点,提出了省属师范院校师范生就业指导对策。省属高校师范教育专业的教育质量和就业率,关系到我国地方中小学的办学质量、整体国民的素质,也关系到师范教育资源的有效利用,更加关系到师范专业学生的人生发展质量,只有做到信息畅通、情况明了、专业设置合理、规划科学、质量保障,才能有效地保障省属师范院校师范教育专业功能的发挥。     

《物理教材教法》绪言教学的一点改革

《物理教材教法》是师范院校的一门主要课程,也是最能体现师范性的一门功课,这是人所共知的。然而一般学生都不很重视,为了引起学生的重视以前不外乎采取两种措施,一是在讲绪言时大讲特讲它的重要;二是增加考查、考试。但结果仍是事与愿违。     

本科小学教育专业课程设置的理性思考

师范教育由三级师范向二级师范过渡,并将最终实现一级师范教育体系是师范教育发展的必然结果。上世纪八十年代中期,我国部分省市师范院校开始小学教育专科试点,1998年,部分发达地区又着手进行本科小学教育试点。要把本科小学教育这一高等教育体系中的新专业真正建设起来,就要十分重视课程建设。本文将从本科小学教育专业培养目标与课程之间的关系、课程内容特点等方面对这一问题进行论述。     

激发学生学习公共心理学动机的策略探讨

心理学是高等师范院校公共必修课之一,是体现师范性、培养合格教师的一门重要课程。2015年教师资格全国统考以来,如何让学生重视公共心理学课程,认真学好这门课程,成为师范院校的一大课题。本文从奥苏伯尔提出的学校情境中的成就动机入手,分析探讨了激发学生学习公共心理学学习动机的一些策略。     

加强学生教师职业技术技能训练的课题研究报告

师范院校加强对学生进行教师职业技术技能的训练是师范院校“师范性”的主要体现,也是检验师范院校教育质量的一个重要标准,我们在广泛调查的基础上,确立了中文、政史史、英语、体育、数学、物理、化学、生物等八个师范教育专业的教师应具备的公共和专业技术技能;制定了教师职业技术技能的培训方案,编了教师职业技术技能课程的教学大纲和教材;证明了我校采取的实施学生教师职业技术技能训练的内容、方法和途径是行之有效的,研     

师范教育发展琐议

师范教育被形象地称作教育的“工作母机”，这一非同寻常的称谓注定了师范教育的目标——造就服务于基础教育的高素质教师，是教育发展的基础。而实现这一目标，需要我们各级政府的教育行政部门、各类型师范院校、各学科师范教师和各专业师范学生，在创新路上共同为之奋斗。     

教育实习应落在“实”处

教育实习是师范教育的重要组成部分，是面向基础教育、加强理论联系实际的重要环节．是对师范院校学生进行职业技能训练、培养独立从事教育教学能力的重要措施，是一门具有师范特性的综合实践课程。教育实习一般都是安排在毕业前的最后一年或最后一个学期来完成。近年来随着人事制度改革的不断深入．师范院校毕业生只有通过双向选择才能走上工作岗位，而贫困地区由于受经济条件的限制，     

中师哲学课怎样体现师范性

中师哲学课怎样体现师范性呢?我认为,要联系师范生实际,结合专业思想教育,辅以小学教育、教学的实例,选择和运用适合师范教育的教学方法,为实现师范教育的培养目标服务。一、联系专业思想和小学实际进行教学。中师哲学课作为师范学校的一门课程,这就决定了在讲授时,从师范的特点出发,必须联系师范生的专业思想和小学教育实际组织教学。我的做法是: 第一,寓专业思想教育于教学之中。从师范生的思想实际看,有些学生入学后专业     

师范生免费教育中教师职业倦怠影响因素分析

教师教育是国家的事业、政府的责任,近年来,师范教育出现弱化倾向.师范院校追求综合化,工作重心转向拓展非师范专业,直接动摇了作为教师教育主体力量的师范院校办学定位,导致教师教育被边缘化.据了解,现在很多师范院校,师范专业的学生不足在校牛数的一半.     

“师范性”的我见

一 何谓师范性?有各种各样的理解:有人认为师范院校面向中小学就是“师范性”;有人认为教学方法符合师范生的特点就是体现了“师范性”;有人认为“师范性属于师德范畴,师德树立起来,并不断提高,师范性的问题也就基本解决了”;有人更认为提高师范院校各门学科的教学水平,提高师范生的培养质量,就是最根本的“师范性”。澄清这些歧见,对于探索师范教育的特殊规律,丰富专业教育学理论,端正师范院校的办学方向,提高管理质量和培养质量,都有     

高师英语教育专业课程设置现状及改革趋势分析

以高校英语师范生的课程设置为切入点,探索师范院校英语专业课程设置现状及改革趋势,提出高师英语教育应突出师范特色,加大对师范课程的调整;巩固英语基础知识的同时,要拓宽学生的专业知识面;在重视理论的同时,强调教学实践技能的培养。     

转型后师范院校师范性与综合性的矛盾与统一

目前我国绝大部分师范院校实现了由单纯师范教育向综合高校的转型,并由此形成了师范性与综合性的矛盾。主要表现在“名”与“实”之间的矛盾、师范专业与非师范专业设置的矛盾、学科专业课程教育与教育类课程教育的矛盾、教育资源分配中的矛盾。只要正确认识和处理这一矛盾,实现师范性与综合性的互补共生,达到矛盾的统一,才能充分发挥该类院校在我国教育发展中的功能和作用。