融合教育背景下语障儿童同伴关系的影响因素

融合教育强调所有儿童都应接受同样的教育。良好同伴关系的建立对增强幼儿社会交往、认知能力、积极情感有着重要作用。通过采用个案研究法、访谈法、调查法,基于对语障儿童同伴交往的分析,结合对教师和其他普通儿童的访谈,分析影响语障儿童同伴交往现状的不同因素,将其影响因素总结为家庭生活环境、幼儿自身、教育环境、同伴交往互动四个方面。同时,提出融合教育背景下改善语障儿童同伴关系现状的建议,旨在促进凉山州学前融合教育的发展。     

儿童情绪能力与同伴交往的相关研究述评

情绪能力以情绪智力为基础,是认知和情绪领域相互渗透、相互促进的体现。儿童情绪能力在同伴关系的形成与发展过程中发挥着重要作用,通过对情绪能力中情绪理解、情绪调节与同伴接纳的关系进行分析与研究发现,教育者应重视对儿童情绪能力的培养,从而改善同伴交往不良儿童的现状,增强其同伴接纳程度,促进儿童身心健康成长。     

表演游戏对4-6岁被忽视幼儿同伴交往能力的影响

幼儿同伴交往能力对于学前儿童社会性的发展起着至关重要的作用。本研究筛选晋中市三所公、私立幼儿园的32名中、大班被忽视幼儿,通过施加表演游戏培养其同伴交往能力。研究结果表明,(1)经过表演游戏训练被忽视幼儿在同伴交往能力总体和各维度方面都有量的提高;(2)通过个案观察显示表演游戏训练对中、大班被忽视幼儿同伴交往能力发展有质的改善。     

学前儿童亲子交往研究综述

学前儿童亲子交往研究的是父母与儿童的交往行为,近年来越来越受到研究者的关注.文章从学前儿童亲子交往的类型和特征、亲子交往的影响因素、亲子交往与学前儿童发展、有缺陷儿童的亲子交往等方面介绍了近年来学前儿童亲子交往的相关研究,并从研究范围、研究内容、研究方法方面对以往研究进行了评价.     

自闭症谱系障碍儿童社会交往的同伴介入策略研究

在问卷访谈基础上,确立干预目标,遴选干预同伴,创设干预环境,监控干预实施来开展实验,收集数据对随班就读中的自闭症谱系障碍儿童社会交往的同伴介入法进行应用效果研究。结果显示,同伴接纳水平影响儿童朋友的数量和质量,同伴介入存在比没有时儿童在关系质量的积极维度上表现更佳;交往目标确立能为同伴理解,与社会规范要求一致,与身心发展特征相符合是提升儿童被同伴接纳的主要社会认知因素;同伴介入有助于儿童在交往技能提升的同时学会情绪情感常态表达。说明在一定社交情境中,同伴介入有利于儿童社交技能提升。     

学前儿童异龄同伴交往行为的特点

本研究采用事件取样法,对混龄背景中儿童的异龄同伴交往行为进行观察研究。结果表明:不同年龄段儿童异龄同伴交往主动性不存在差异;儿童更愿意与异龄同性同伴交往;大、小班儿童在选择年龄相差1岁或2岁的同伴交往上不存在差异;儿童使用语言方式和非语言方式交往不存在年龄差异,但存在性别差异;儿童异龄同伴交往行为性质之间存在极显著差异;儿童异龄同伴交往行为结果与交往时间存在年龄差异;异龄同伴交往行为次数反映了儿童异龄同伴交往的态度,要考察异龄同伴交往的质量,还需结合交往时间与交往结果。     

学前儿童同伴冲突干预研究综述

在学前儿童社会化的过程中,同伴冲突是不可避免的一种社会交往形式,而建设性地解决同伴冲突对学前儿童具有重要的社会意义。近些年来,对学前儿童同伴冲突的研究日益增多。通过对以往研究的整理,文章对学前儿童同伴冲突的表现与特点、应对方式、冲突应对的干预训练等方面的研究进行综述,并在此基础上进行相关探讨,提出建议。     

学前儿童同伴交往类型个案分析及对策——以西安市某幼儿园为例

学前儿童正处于由亲子关系向同伴关系的过渡时期,还未完全摆脱对父母的依恋。在家中备受宠爱的幼儿在与同伴进行交往的过程中常常以自我为中心,难以采用正确的方式方法去处理与同伴间的矛盾,并且此阶段幼儿正处于合作性游戏开始发展阶段,不善于主动去接近同伴,在交往过程中较为任性和霸道。以西安市某幼儿园为例,借用庞丽娟教授采用的"同伴现场提名法"判断某个幼儿被同伴接纳的程度,从而判断其同伴社交地位的类型。同时,选取各类型典型幼儿进行观察和分析,并提出相应的对策。     

幼儿园同伴交往中混龄交往的研究

<正>同伴关系是儿童在早期生活中,除亲子之外的又一重要社会关系。为同龄儿童提供了自由交流的机会,而混龄幼儿在交往的过程中会体验到一种全新的人际关系,这对儿童的社会能力、情感的发展具有独特的作用。因此,笔者从幼儿园学前群体的发展性的问题出发,积极探讨混龄同伴交往活动的社会性发展价值和意义。     

儿童情绪能力与同伴交往的相关研究述评

文章通过对情绪能力与同伴交往相关研究的梳理与分析,澄清了情绪能力和情绪智力两者的关系,为改善社交不利儿童的社交状况,增强同伴接纳程度提供了一种新的视角。     

学前儿童同伴关系发展的影响因素

学前儿童良好的同伴关系对儿童的心理健康和身心发展都至关重要,对学前儿童同伴关系的发展起作用的因素主要来自家庭、托幼机构和儿童自身。     

学前融合教育中自闭症幼儿同伴支持的现状及策略初探

随着学前融合教育的深入发展,自闭症幼儿的同伴交往问题越来越受到重视.文章通过文献研究法和实地调查法,发现幼儿园中自闭症幼儿的同伴支持通常存在同伴交往少、同伴接纳度低、同伴关系维持困难、伴随问题多、教师指导有限等问题.基于此,文章从学校氛围、教师指导、培训支持、多方合作四个方面对策略进行了探讨,以此提高自闭症幼儿同伴支持...     

社会情感能力视角下小组工作介入农村留守儿童同伴交往的实践研究——以重庆L乡为例

文章以社会情感能力视角为基础,借助问卷调查、半结构访谈、参与式观察的方法,探究了社会情感能力在促进农村留守儿童同伴交往中的具体作用,总结小组工作改善农村留守儿童同伴交往的服务经验。研究发现,以社会情感能力视角为指导的小组服务促进了农村留守儿童的同伴交往,提高了留守儿童对自我和他人情绪的识别和管理,引导留守儿童学会换位思考,提升了留守儿童合作沟通、解决冲突等技能。     

学前儿童同伴关系不良及其矫治

同伴关系主要是指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。学前儿童的同伴关系为儿童提供了合作和平等的学习技能和交流经验的机会。这种关系有可能成为幼儿将来从事发展社会能力、社会正义感和爱的能力的基石。     

五至七周岁儿童三大类实词发展研究--兼谈如何丰富儿童的词汇

五至七周岁处于学前末期和学龄前期,本文分年龄段分析儿童语言中三大类实词的发展特点和其中的一些特殊现象,然后提出成人除在日常生活中指导儿童学习词语外,还应帮助儿童建立同伴圈,鼓励儿童混龄交往,在交往中学习和使用词语。     

学前阶段智能障碍儿童与普通儿童交往行为特点分析

学前阶段是特殊孩子与普通孩子融合的重要阶段。在幼儿园里,智能障碍儿童与普通儿童在相处过程中表现出一些特殊的同伴关系,这样的同伴关系对智能障碍儿童和普通儿童来说都具有重要的价值,作者通过长期的幼儿园一线观察,着力分析智能障碍儿童与普通儿童交往行为的特点。     

幼儿心理发展中情感教育的重要作用

学前儿童心理发展的一个重要方面就是情感,认识、了解学前儿童这方面的发展,对于我们正确全面理解、把握学前儿童心理发展的规律、趋势,更好地与学前儿童在心理上的交往,优化儿童生活精神环境,以及促进儿童心理更加积极健康的发展,具有十分重大的作用。一、情感的涵义情绪情感是心理活动的重要方面,对儿童心理、行为具有重大影响,它起着强烈而明显的动机     

人际认知问题解决的发展与学前儿童焦虑症状、同伴交往的关系

从济南市某幼儿园选取学前儿童260名,本研究采用访谈法和问卷法,考察儿童人际认知问题解决的特点及其与焦虑症状、同伴交往的关系,结果发现:学前儿童预期行为结果的能力显著高于生成替代性问题解决策略和理解行为原因的能力;6岁组儿童生成替代性问题解决策略、预期行为结果和理解行为原因的能力,以及问题解决策略的适当性均显著高于4岁组;男孩预期行为结果的能力显著高于女孩;问题解决策略的数量越多,有效性和适当性越高,社交恐惧发展水平越低;问题解决策略、预期行为结果和理解行为原因三种能力的发展水平越高,越易为同伴接纳.     

手指游戏对学前智障儿童的价值及课程开发

学前智障儿童与普通儿童一样,也有游戏的需要与权力。手指游戏是伴随儿歌或口令节奏,通过手部动作、言语去构造游戏情境而开展的游戏活动,对学前智障儿童具有以下几方面的价值：矫治其不良的情绪与行为、发展其精细动作和语言、开发其大脑、培养其交往合作能力。基于此,本研究根据学前智障儿童的身心特点、教学规律等,开发了学前智障儿童的手指游戏课程,并将其应用到一日生活中。     

师生关系对注意力缺陷与多动障碍儿童情绪行为问题的影响——同伴接纳的中介作用

为了更好地了解ADHD儿童的师生关系、情绪行为问题和同伴接纳的关系,探究同伴接纳在师生关系和情绪行为问题中的中介作用。研究采用师生关系问卷、同伴提名法和长处与困难问卷对130名3—5年级ADHD儿童进行问卷调查。研究发现:ADHD儿童的情绪行为问题、同伴接纳、师生关系两两之间存在显著相关;同伴接纳在师生关系和情绪行为问题之间起部分中介作用。