探讨职教办学模式走"模块式"育人之路--农村职业学校"模块式"办学研究

"模块式"办学模式是北京市昌平农村职业学校在"模块式"教学研究基础上发展起来的.该办学模式把职业学校的管理、教育、教学、生产、科研、经营、服务融为专业实体,即各专业教研室是职业学校的办学实体,以坚持为区域经济和社会发展服务为办学方向;以振兴农村经济、为农业现代化、为农民致富服务为办学特色;以"模块式"教学为人才培养模式;以全面推进素质教育,培养创新精神为育人宗旨,优化学校教育功能,最大限度地开发和利用学校资源及设备,使办学既符合经济发展规律,又符合教育发展规律,创造出最佳的办学质量和效益.     

探讨职教办学模式走"模块式"育人之路--农村职业学校"模块式"办学研究

"模块式"办学模式是北京市昌平农村职业学校在"模块式"教学研究基础上发展起来的.该办学模式把职业学校的管理、教育、教学、生产、科研、经营、服务融为专业实体,即各专业教研室是职业学校的办学实体,以坚持为区域经济和社会发展服务为办学方向;以振兴农村经济、为农业现代化、为农民致富服务为办学特色;以"模块式"教学为人才培养模式;以全面推进素质教育,培养创新精神为育人宗旨,优化学校教育功能,最大限度地开发和利用学校资源及设备,使办学既符合经济发展规律,又符合教育发展规律,创造出最佳的办学质量和效益.     

从"教学外置社区耦合"到"实境耦合"——青岛职业技术学院办学模式的形成与发展

青岛职业技术学院在学习和借鉴国内兄弟院校与发达国家职业技术教育经验的基础上,经过自身痛苦的实践和探索,提出并实施了"教学外置社区耦合"的办学模式.实践证明,这种办学模式是高等职业技术教育整合教育资源的有效方式,也是高职教育规律和真谛的回归.随着形势的发展,学院将人才培养模式丰富、深化、升华为"实境耦合",强调校内校外实境教学,校企深度耦合,以培养高技能致用人才,这种办学模式正在得到实践的验证.     

再谈"1233"办学模式

要实现高职教育办学模式创新，就要对培养目标进行准确定位．为模式创新提供前提。依靠行业组织和行业研究会办学．保持院校与行业的有效沟通，形成“校企互动”的办学机制是实现高职教育模式创新的重要途径。按照“重视基础、拓宽口径、强化技能”的原则，搭建公共基础、专业基础理论和专业技能三级教学平台，是形成独具特色的高职教学模式的核心。建设以“双师型”队伍为主体，“理论型”队伍为基础，“技能型”队伍为辅助，协调发展的三支教师队伍是高职教育模式创新的重要保障，为教育模式创新奠定必要的基础。     

浅谈高等职业院校"教学外置"办学模式

“教学外置’’是具有独创性的高等职业技术教育办学模式，是市场经济条件下高等职业技术教育发展的内在要求。在实施“教学外置”办学模式的同时，应当围绕“教学外置”工作的各个方面，注意做好与之相关的理论研究、管理服务和思想政治工作，以促进“教学外置”办学模式实践经验的丰富。     

从就业率看"五位一体"办学模式的价值

就业是衡量高职教育质量的重要标准,本文分析了目前高职毕业生的就业现状,通过金华职业技术学院毕业生就业率与办学模式的相关性分析,对“基地、教学、科研、招生、就业”五位一体办学模式与提高高职学生培养质量和就业能力的关系进行了探讨.结果显示,“五位一体”办学模式对提高高职教育质量具有积极意义.     

论"五位一体"办学模式

“五位一体”办学模式是指高职教育面向地方经济社会发展,校企紧密合作,实现“基地、教学、科研、招生、就业”一体化,从而促进教学、科研质量全面提升,带动招生就业的良性循环。本文阐述了“五位一体”办学模式的核心理念与基本内涵,分析了“五位一体”办学模式的区域特征与保障机制,论述了“五位一体”办学模式的理论价值与实践意义。     

浅议成人教育的"四化"

当前成人教育呈现新的发展趋势，现代教育终身化，教育主体大众化，培养模式多元化，教育手段网络化等等。成人教育要树立起创新教育思想，从教育观念、办学思想、培养目标、办学模式、教育手段等方面构建新型成人教育机制。     

对高职教育"三元制模式"的探讨

对国内外高等职业技术教育模式进行了比较,分析了高等职业技术教育的培养模式和办学特点,重点对高等职业技术教育“三元制模式”进行了探讨,阐述了实施高等职业技术教育“三元制模式”是高等职业技术教育改革的一条重要途径。     

对"开放教育"、"成人学历教育"学员学习态度的调查及分析

调查研究发现"电大开放教育"的学员比"成人学历教育"的学员在学习兴趣、学习能力、专业知识、思维能力、学习态度诸方面有更多的优势,因而有更好的学习效果。要防止学员把教育消费理解为商品消费。实行开放教育、学分制的办学模式,是一种更好的办学模式,势在必行。     

对发展经济欠发达地区"三位一体"综合中学的思考

中学办学模式百花齐放,在新农村建设和教育城乡统筹的今天,在经济欠发达地区和农村地区需要一种特定的办学模式。打造初中、普高和职高“三位一体”的综合中学是符合国情的选择．也是可以大有作为的。     

浅谈"校店合一"办学模式的内涵、特征及构建

构建“校店合一”办学模式，破解中等职业学校在办学中面临的“第三年问题”，是提高技能型人才培养质量的关键。“校店合一”办学模式是中等职业教育发展的内生模式，它的内涵集中体现在学校教育目标与企业人才需求的合二为一上，让学生在参与经营中主动学习够用的专业知识，自觉系统训练专业技能的教育架构形式。     

感受澳大利亚、新西兰的"TAFE"教育

澳大利亚、新西兰的“TAFE”是成功而极富特色的教育,其优势主要在于他们的办学理念和管理运作方式,概括地讲,就是从实用出发打造特色的教育品牌观,树立能力为本的教育质量观,确立社会需求为导向的教育发展观和以市场为主导的办学模式观。     

中职教育的"多学制多层次"

中职教育要摆脱当前办学模式单板陈旧,办学质量不高,学生就业困难,因而导致招生难,学生流失严重的局面,必须改变当前办学模式,根据市场与社会需要,灵活办学,实行“多学制多层次”办学模式,培养真正能适应社会的多层次人才,实现学生、学校与社会共同受益的良性循环。     

开放办学:凸显教胄新理念--渤海大学"开放办学"模式个案研究

大学的开放办学问题,一直是20世纪以来高等教育理论与实践关注的重要课题.但是,不同人对"开放办学"所蕴含内容的理解是不同的.渤海大学的"开放办学"模式开创办学新的模式,凸显教育新的理念.本文主要介绍"开放办学"模式的背景、方式,分析这种模式的品牌效益并对其进行深层次解读.     

"教育移民"办学模式的构建与实施——以宁波东钱湖旅游学校为例

根据招生模式、目标定位以及人才培养过程的不同,“教育移民”办学模式可分为短训定向、区际招生、联合办学三种转移模式。随着国家对区域教育联动发展政策支持力度的加大,以“区际联合办学、学生异地求学、毕业生异地就业”为核心的联合办学模式将显示出旺盛的生命力。“教育移民”办学模式的和谐运作,应从打通区际招生链切入,通过理顺人才培养链、拓展实习就业链来实现。     

以"四器"效应创新高职人才培养模式

<国家中长期教育发展规划纲要>指出:"深化教育体制改革,关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制."<珠江三角洲地区改革发展规划纲要>也提出要优先发展教育,"率先探索多种形式的办学模式和运作方式""深化人才培养模式改革".     

"联办"等于"难办"乎?

现阶段,我国大部分地区对农村小学的布局结构进行了大规模调整,合并了一些学校和班级,实行村际问的联合办学。这一方面是顺应了实行计划生育政策,人口出生率降低而带来的生源逐年减少的新情况,另一方面,它也克服了过去村村办学“小而散”“小而全”的局面以及“小作坊”式办学模式的弊端,有利于实行规模化办学,最大效率地利用资源,实现教育资     

延安自然科学院:定位于"三位一体"办学模式的理工科大学--兼论徐特立的高等职业教育思想及其办学实践

延安自然科学院是一所定位于“三位一体”办学模式的近代理工科大学,人民教育家徐特立制定的教育思想、教育方针、办学特色、教育内容及学院“双师型”师资结构队伍,无不体现了当代高等职业教育的特色。他提出的“三位一体”教育思想和办学模式,是中国教育史上的伟大创举,对当代我国实现高等教育大众化、普及化仍具有一定的启迪作用。     

从人力资源供求矛盾看"订单式"培养模式的多赢效应

本文从人力资源供求矛盾着手,阐述了“订单式”人才培养模式给学校、企业、学生带来的效益,从而得出结论:该模式是当前教育背景下高职院校办出水平、办出特色必须走的开放式办学之路,是为企业提供稳定的人力资源、破解人力资源供求矛盾的灵活办学体制,更是校企合作办学、实现多赢效应的教育发展趋势。