大学英语阅读课教学改革初探

大学英语阅读课学时少 ,任务重。在课堂上 ,教师往往不得不把大多数时间放在课堂讲解上。如何在大学英语阅读课上真正做到以学生为中心 ,精讲多练 ,提高学生的英语能力是英语教师普遍关注的问题。本文针对这一问题 ,谈作者近期在大学英语阅读课上所做的改革     

大学英语阅读课教学改革初探

大学英语阅读课学时少，任务重。在课堂上，教师往往不得不把大多数时间放在课堂讲解上。如何在大学英语阅读课上真正做到以学生为中心，精讲多练，提高学生的英语能力是英语教师普遍关注的问题。本文针对这一问题，谈作者近期在大学英语阅读课上所做的改革。     

高职高专英语阅读课程教学探究

英语阅读是获取英文知识与信息最重要的手段,是培养高职高专学生英语应用能力的重要方式。基于《高职高专英语综合教程》的教学实践,探究高职高专英语阅读课教学方法,努力构建以学生为中心的英语阅读课堂教学,从而指导学生有效提高阅读能力,帮助学生获取有效信息,是高职高专英语阅读课教学的教师必须思考的问题。     

把握关键词进行有效的英语阅读课课堂提问

提问是教师在英语阅读教学中常用的方法之一,而提问的数量与质量直接影响英语阅读课的教学效果。本文探讨了在英语阅读教学中如何把握关键词,从导入新课,理清细节,重难点突破,挖掘教材四个方面开展有效的课堂提问,从而提高英语阅读课的教学质量。     

浅谈中学英语阅读教学中的主题情景设计

英语阅读教学是英语教学中不可缺少的一部分,如何让提高中学英语阅读教学质量一直是困扰英语教师的一个难题。阅读课堂教学中创设一个主题情景,铺设一个主线贯穿课堂可以大大的提高学生的阅读兴趣,提高阅读课的教学质量。本文就英语阅读课的主题情景创设表达了笔者的看法。     

优化英语阅读课的策略研究

本文阐述了目前初中英语阅读课堂中存在的实际问题,并从英语日常教学的实际出发,结合兴趣策略原则探讨了如何优化英语阅读课的三个环节,以便于让学生真正喜欢上英语阅读课,切切实实地提高其阅读理解能力。     

浅析高中英语阅读课课堂提问的“名存实亡”

我国教育家陶行知曾经说过:"教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。"而英语阅读课作为我们普通高中英语教学的重要课型之一,它的设问及作答是否有效将直接影响到该节阅读课的课堂效果。但目前我们阅读课的课堂提问质量及效果却不尽如人意。因此笔者作为一名高中英语教师结合自身的教学经历从教师问题的设计,教师对学生的追问,教师对学生回答的反馈等方面存在的问题进行分析阐述,旨在提高阅读课课堂提问质量,促进学生对文本的理解,最终提高课堂效率。     

对英语阅读教学中发挥信息技术作用的思考

正随着信息技术的发展和现代教育技术在英语教学中的广泛应用,英语教师的教学技能在阅读课中被赋予了新的内容和新的特征。英语阅读课中,学生能够主动借助信息资源的丰富性和跨越时空性开展协作式学习。笔者从信息技术在英语阅读课中的应用现状出发,通过对信息技术在英语阅读课中应用局限性的思考,探讨如何在英语阅读课中高效应用信息技术,以不断提高英语阅读课的乐趣和效率,让学生在快乐中掌握英语阅读技巧和能力。     

任务型教学在英语阅读教学中的运用探究

阅读课是整个语言教学的重要组成部分。如何进行阅读课教学,是培养学生英语阅读能力的关键。为了提高英语教学质量。英语教师一直在不断努力,运用新式的教学方法,提出了相应的改进对策。在分析阅读的本质与过程的基础上,针对目前大学英语阅读教学中存在的不足,将任务型教学应用于课堂,以期提高大学生的英语阅读水平。     

中式英语在课堂用语中的表现及矫正策略探究

在高职高专课堂用语中存在大量的中式英语,这直接影响着英语语言的输出及学生交际能力的培养,导致英语教学质量不高.鉴于此,主要探讨高职高专英语教师在课堂用语中中式英语的表现以及矫正策略,有助于广大高职院校英语教师正视和审视课堂用语中中式英语问题,规范英语课堂用语,提高英语语言输出质量,从而提高英语教学质量.     

高职高专英语课题“差异＋合作”教学模式初探

面对英语水平差异化的学生群体,如何实施教学以提高学生的英语水平,这个问题困扰着很多高职高专的英语教师。本文在总结前人研究及实践的基础上,提出了＂差异＋合作＂的教学模式。探讨了如何将差异教学理论及合作学习策略相结合在课堂中实施,使具有差异化的学生在合作学习过程中,不断提高自己的学习兴趣和积极性,从而提高高职高专英语课程的教学质量。     

谈高职英语教学中的素质教育

以提高高职专学生英语素质为目的,对高职英语教学中的素质教育和应试教育反映的不同教育理念进行分析。从如何提高高职专学生英语素质的方法方面进行论述,提出了要通过培养语言素质、理念素质、开发学习潜能和独立学习能力等来提升高职专学生的英语素质的方法,以达到高职专学生能够培养独立的思维习惯,掌握正确的思维方法的效果。     

浅谈任务型教学法在大学英语教学中的运用

任务型教学是指教师根据特定的课题设计出有效的任务,并引导语言学习者完成任务的教学过程。该文结合任务型教学法的基本理论,分析了我国传统阅读教学法的弊端,探讨了如何将任务型教学法运用到大学英语阅读教学中,总结了任务型教学确实是培养学生语言综合运用能力和自主学习能力的有效教学途径。     

英文报刊选读与高职英语专业学生自主学习能力的培养

本为以高职英语专业学生的自主学习能力的提升为研究对象,结合较为科学的英文报刊选读的方式,研究了可能提高学生英语水平的四种方式,包括调动学生就读报刊杂志的兴趣、充分利用网络资源提升报刊阅读效率、设计报刊专题课堂,学习自我控制能力和评论报刊选文,增强动手写作能力。     

提高高职学生的英语阅读能力的策略

英语阅读教学是高职院校的英语教学中的重要构成部分。作者根据高职院校的英语阅读教学中存在的一些问题,提出了自己的一些建议。因为英语教师只有采用正确有效的教学方法,才能真正提高高职学生的阅读能力。     

高职院校公共选修课教学质量评价体系的构建

高校教师课堂教学质量评价工作是高校建立质量监控与保障体系的重要措施。构建高职院校公共选修课教学评价体系,对提高其教学质量,培养学生职业能力具有重要的意义。高职院校公共选修课应当围绕学生职业能力的培养来展开,注重实现课程类型与高职特色的有机统一,注重实现随机抽测与整体评估的有机统一,注重实现教师教学效果与学生学习效果评测的有机统一,充分发挥多元评价主体的作用。     

AC原则在高职英语听力教学中的运用初探

听力是英语学习的重要组成部分,是应用能力的综合体现。对于高职学生而言,听是一项重要的技能,使实现交流的前提及首要条件。然而,由于诸多因素的影响,高职学生的听力水平仍然处于较低水平,这严重影响了读、写、说等基本技能的进步与提高。如何培养高职学生的听力能力,有效地提高其听力水平,本文从任务型教学中AC原则出发,粗浅地探讨了AC原则在高职听力教学中的运用。     

高职高专汽车专业英语课程建设的探索

随着经济的发展,高素质人才需求不断增长,高职高专院校的素质教育有其自身的优势和基础。通过汽车专业英语课程实践,齐师专公共英语教研室探索适合高职高专特点的行业英语教学方式,把汽车英语教学与汽车行业知识、技能相结合,丰富英语教师自身的汽车专业基础知识,提高汽车英语课程的课堂效率,激发学生的学习兴趣,构建基础英语和行业英语相结合的课程教学模式,最终达到提高学生专业素质的目的。     

谈语法翻译法在高职英语教学中的应用及改进

高职教育的英语课程教学,应根据学生的实际情况,选择适当的教学方法,提高英语课堂的教学质量。在众多的英语教学法中,语法翻译法凭借其特点和优势,在英语课堂上使用最多。高职英语授课教师要对其合理利用并加以改进,同时结合其它教学方法,丰富课堂教学手段,全面提高学生的听说读写综合能力。     

建构主义学习理论下的高职英语教学之思考

高职英语教学一直以来都是教学改革中备受争议的部分,传统英语课堂都是以教师为中心,学生被动地接受。建构主义则认为,知识不是通过教师传授得到,学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义。将建构主义学习理论应用到高职英语教学中,将会提高学生的学习兴趣,取得理想的学习效果。