论体育教师的知识结构及优化策略

教师知识是从事教学活动必备的智力资源，是教师专业化发展的关键要素。一套完善的专门知识是构成专业的首要标准，也是专业人员从业的依据，根植于经验与理论的基础知识是所有专业的中心。体育教师的知识是决定其素质和能力水平的基本要素之一。无论是科学文化素质、专业素质，还是思想道德素质、身体素质和心理素质都有其相对应的知识领域，个体的人正是通过不同途径对系统知识的获得而使其在智慧、认识、心理等各方面的发展才得以突破个体经验的局限而接近或达到类的水平，某种程度上可以说，一个人素质的高低，取决于他所占有的知识的广度与深度。     

普通高校舞蹈专业学生知识、能力与素质培养

社会需要全面、均衡发展的人才,知识、能力、素质是衡量全面发展的三个具体指征。在"普通高校舞蹈专业"的限定条件下,从知识、能力和素质的涵义;知识、能力、素质的关系;舞蹈专业学生知识、能力和素质培养的现状;舞蹈专业学生知识、能力和素质培养的途径四个方面对普通高校舞蹈专业学生的知识、能力与素质培养进行了探讨。     

重视学生语感能力的培养

一个人的语感能力主要取决于他的生活经验和知识素养。所以，培养学生的语感能力应该做好以下三方面的工作：     

图书馆:大学生素质教育的重要基地

一、大学生素质教育的内容和目标 所谓素质,是一个综合的概念,既指人的知识含量和各种能力,也指人的思想道德境界。它是个体的体质、性格、气质、能力、知识及品质等各种要素的综合,是把从外在获得的知识、技能内化于人的身心,升华形成的稳定的品质和素养。素质主要包括：思想道德素质、科学文化素质、业务素质、心理和身体素质。大学生素质教育就是以高尚的人格主体精神为核心,身心健康为前提,人文教育和科学教育为两翼的一种全面教育,它的内容和目标包括以下几个方面： （一）文化素质 完整的文化素质包括人文素质和科技素质两个…     

高中物理教材分析：一种学习理论视角的解读

1．建构学习观。客观与建构是知识的一个重要维度。客观主义有关知识的假设是：知识是对外部客观世界的被动反映,教学的目的就是使学生通过教学获得这样的现实映象,获得客观的和正确的真理。而建构主义则认为知识主要是个人对知识的建构,即个人创造有关世界的意义而不是发现源于现实的意义,认为知识是由认知主体积极建构的,它是主体对经验世界的组织。     

论游戏专业学习需要培养的素质和能力

素质是人获得知识、理解知识的内涵和本质以及驾驭知识、运用知识的内在素养和品质,素质通过能力得到外化。我们认为学习游戏专业需要具备的基本素质和能力包括创新素质和创意能力、批判素质和责任能力、文学素质和审美能力、设计素质和专业能力。培养学生提高这些方面素质和能力方可为游戏行业提供高素质人才。     

新时期高等师范院校对师范生素质的要求

师范生的素质是指未来教师在教育教学活动中表现出来的素质，它有别于一般大学生的素质。新时期高等师范院校对师范生的素质要求包括三个层次：即基础素质、专业素质和职业素质。其中基础素质又包括思想品德素质、智能素质、个性心理素质和身体素质；专业素质包括专业知识素质、专业能力素质和专业水平素质；职业素质包括职业道德、教育观念、教学能力等方面的素质。为了培养这些素质，师范院校必须进行教学内容和课程体系的改革。     

关于数学教师专业素质的思考

数学教师应该具有的专业素质体现在三个方面,即专业情意结构、专业知识结构、专业能力结构.这三个方面是三位一体的,其中情意素质是前提,知识素质是基础,能力素质是核心.     

公共事业管理专业人才综合素质探索

根据教育部对公共事业管理专业人才培养目标要求,文章认为公共事业管理专业的人才的综合素质应该分为三个层次：第一层次是“成人”素质,包括良好的思想道德素质和身心健康素质;第二层次是通才素质,包括科学人文素质;第三层次是专才素质,包括社会适应能力、人际关系交往能力、信息技术应用和处理能力、公共问题分析和管理能力。     

高职会计电算化专业人才培养方案设计实施的几个难题

专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。知识、素质和能力的关系问题,专业教学团队的能力问题,学生课业考评的社会化问题,是设计实施专业人才培养方案的几个难题。在既有人才培养方案设计实施工作经验的基础上,阐发了知识、素质和能力的关系问题就是职业素质课、专业能力课程和职业拓展课程的关系问题,提出专业教学团队能力建设的一体化观点及其实现的途径,总结了一个学生课业考评社会化的组合模式。     

运用建构主义理论实施数学教学

一、建构主义的理论和数学观念建构主义源于结构主义,可追溯到皮亚杰发生认识论．建构主义的认识论从哲学的观点提出：知识不是独立于观察者客观世界的代表,相反在现实世界中可以通过我们的感觉和经验构造我们的知识,学习也就是人类适应经验世界的过程,是知识增长的过程．它指出,数学学习并非是一个被动的接受过程,而是一个主动的建构过程,也就是说数学知识不能从一个人迁移到另一个人．一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流,通过反省来主动建构．     

论语文教学与心理健康教育的渗透

未来世界的竞争，主要是人的素质的竞争，在人的各种素质中，最基本的是心理素质。著名语文教育专家于漪精辟地概括了语文学习与人的健康发展的关系：“学语文就是学做人，伴随语言文字的读、写、听、说训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育。”新的语文教育观认为，语文学科教育的因素包括三个方面：首先是品质和心理素质教育；其次是传授学生语文知识；再次是注重培养学生的能力。人的心理素质不是天生的，是在实践中逐步培养起来的。     

论英语教师的专业素质

英语教师作为一种专门的职业,在其专业化发展的过程中,其专业素质显得尤为重要。它包括三个方面：专业思想素质、专业知识素质和专业能力素质。这三个因素之间并不是简单的并列关系,它们相互作用,相互影响,相互依赖。英语教师的专业素质结构决定了其专业发展水平的高低。     

中学化学教学中学生科学素养的培养

科学素质是人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内在素质。是人的基本素质的一个重要层面．它包括科学知识、科学方法、科学能力、科学意识和科学品质等。中学化学教学中科学素质教育的内容，取决于中学化学学科的特点和学生的心理特征，主要包括以下几个方面：     

浅谈语文教师素质与语文教学

俗话说“百年大计,教育为本”,决定教育质量高低的是教师的素质。所谓有教师的素质,就是教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对学生身心发展有直接而影响的心理品质的总和。众所周知,一个教师的素质结构大致可分为三个方面：一是专业文化知识素质;二是教学素质,即教学业务水平和能力;三是非教学素质。专业文化知识素质转化为教学素质。这中间有一个桥梁,那就是非教学素质。语文教师的素质不但决定着语文教学的成败,也直接或间接地影响着教育的优劣。     

文摘荟萃

职业教育必须实现由能力本位向素质本位的转变王敏勤在《教育研究》２００２年第５期上撰文指出，职业教育以什么为本位，是一个根本性的问题。在跨入２１世纪，科技全球化、经济全球化大背景下，职业教育必须实现由能力本位向素质本位的转变。作为本位性的素质在结构上由三大部分构成：１．基础性素质。包括科学文化基础知识、基本技能、基本能力、基本职业道德品质、基本职业个性倾向、基本爱好等。２．专业性素质。包括与某一专业工作密切相关的理论知识和方法知识，这一专业工作所需的实践操作能力和技能，这一专业工作所必备的职业道德…     

创新与知识的关系

1．“知识就是力量”其实没有错 创新与知识密切相关,不存在超越知识的创新能力。知识固然不等于能力,但知识却是能力的基础,一个人没有某一方面的知识。也就很难有某一方面的能力。一个人的知识、经验越丰富。产生创新设想的可能性也就越大。一个有所创造的人,即使未受过专门系统的教育训练,他必定在实践活动中经过自己的钻研和探索。掌握了一定的知识和经验。知识与创新能力统一的一面已成为人类的共识,一般人都熟知英国哲学家培根的名言：“知识就是力量”。     

论21世纪生物教师应具备的专业素质

本文阐述了21世纪的生物教师应具备的专业素质，概括起来有如下三个方面：贯通型的知识素质：立体化的能力素质；健康化的专业情意素质。     

在传授化学知识中培养能力 提高素质

化学教学既要向学生传授知识，又要培养学生的能力及提高其心理素质和科学文化素质，并把提高素质看得比传授知识更为重要。 一、知识与能力的关系 知识是人对客观事物的认识和经验的总和，包括自然科学知识、社会科学知识等。素质是指人的生理上原来的特点，或事物本质的性质，或完成某类活动所必需的基本条件。这里所说的提高学生的素质，主要指通过化学教学提高学生的科学文化水平及认识问题、分析问题、解决问题的能力。能力从本质上来说，就是分析问题、解决问题和认识世界、改造世界的智慧和才能。能力区别于教育学范畴的阅读、书写、…     

对特殊教育体育教师专业素质的理论探讨

运用文献资料分析法、逻辑分析法,对特殊教育体育教师专业素质从知识结构、能力结构和非认知因素三个维度进行分析,为提升教师的专业素质打好理论基础.分析认为,特教体育教师的职业特性,决定了其不同于其他教师的素质成分内涵:特教体育教师的知识结构包括学科性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识;能力结构包括创新能力、学习能力、教育教学能力、沟通协作能力、康复指导能力和组织管理能力;非认知因素由教师的师德、教育理念、自我效能感和自我发展意识构成.