高校课程改革与教师教学能力的提升

教师作为课程改革的设计者、实施者和评价者,教师教学意识的觉醒与教学能力的提升是课程改革成败的关键.教师教学意识的觉醒与教学能力的提升不仅要依靠教师自身,还要依靠学校管理者正确的政策与制度支撑.     

深化课程改革的理论思考--学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》札记

在我国基础教育课程改革六大目标中,优化课程结构至关重要,课程改革要处理好“三大要素”的关系;继承与发展,借鉴与创新的关系;基础性与层次性的关系;统一性与多样化的关系,法制,体制与机制的关系,课程改革能否成功,关键是教师最终看教学。     

地理课程试验中教学创新的几个问题

地理教学创新既是地理课程改革的要求,也是地理课程改革的基础.从广大地理教师的角度来看,一方面,地理课程的更新对地理教学提出了新的理念和模式,地理教师必须改革自己的教学去适应之;但另一方面,地理课程的改革是一个过程,是需要试验的过程,改革当中必然会产生的这样或那样的问题需要通过地理教学来加以解决,为地理教师的教学创新以及以教学创新推动课程创新提供了难得的机遇.无论从哪个方面来看,地理教师都要抓住机遇,顺应形势,策划和实施地理教学的创新.本文仅就地理课程改革中的若干紧迫问题,讨论地理教学的创新.     

刍议活动课程教师主体作用的发挥

面向21世纪，课程改革势在必行。要在中小学教育教学领域全面推进素质教育，课程改革是关键。九义活动课程研究与实验体现了我区在改革课程设置与提高中小学生综合素质方面迈出了可喜的一步，如何结合实际，创造性地开好活动课程，教师是关键。     

教师的专业发展应致力于治学与教学的结合

教师毫无疑问是教育改革的关键，教学质量有赖于教师把握，有关课程与教学的创新也要靠教师来推动。因此国家新一轮课程改革的第一步是要增强教师的专业能力。问题在于我们还没有真正理解教师在专业发展过程中应该改变什么。[第一段]     

新课改下音乐教师要注意的两个“四”

新世纪进行的新一轮课程改革,是一场深刻的教育观念变革。面对这场变革,课程改革的成功与否,关键在广大中小学音乐教师。因为,教师是新课程的实施者,课程改革的任何一项设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。每一位教师都要敢于挑战传统,挑战自我,进行角色转变,进行思维创新,要能够接受和理解课程改革理论,通过努力实践,把课程改革最终变成自己教学的一种自觉行为。     

高职教育课程改革与课程建设的几点思考

为满足企业对人才在知识和技能方面的具体要求,高职院校必须进行课程改革与课程建设.本文从四个方面阐述了笔者对高职教育课程改革与课程建设的观点：课程改革必须建立在调研的基础上,才能达到改革的目的;课程改革要求教师具有丰富的教学经验和较高的教学能力及研究能力;要使课程改革和课程建设真正落到实处,必须要有一定的经费、相应的制度和教学条件做保障;课程改革与课程建设的结果是学生、教师、学校和企业多方受益.     

浅议新课程背景下的教育创新

新一轮基础教育课程改革已经在全国展开,教育创新是本次课改的显著特点。江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。新的课程标准与传统的教学大纲有着明显的差别,要保证课程改革的顺利实施,教师是关键。新课程要求教师更新理念,转变角色,提高素质,必然也要求教师的教学行为产生相应的变化,教师惟有创新才能适应新形势的需要。     

基于创新人才培养的大学课程改革:理念更新与思路选择

课程是创新人才培养的重要渠道,创新人才的时代需求对大学课程提出了新挑战.大学课程改革的着力点在于课程设置的优化性与课程内容的开放性、课程类型的多样性与课程选择的自主性、课程教学的研究性与课程评价的多元性等方面.要充分发挥教师对课程改革的推动作用,加强课程领导,为大学课程改革提供制度保障.     

推进课程改革,培养创新能力

创新思维是创新活动智力结构的关键,如何培养学生的创新思维能力是英语创新教学的核心。教师在教学过程中应怎样引导学生掌握良好的学习方法,使学生更好地发挥天赋能力呢？本文就英语教学中如何推进课程改革,培养创新能力谈几点体会。