让学生在讲解中学习创新方法——第八册“小数的性质“教学片断与评析

…… 　　(出示画有商品标价的挂图或投影片) 　　师:我们在商店里,常常看到商品的标价,比如这副手套的标价是2.50元(板书2.50元),这条毛巾的标价是3.00元(同样板书在黑板上),谁能说一说这里的2.50元、3.00元表示的是什么意思?……     

让学生在讲解中学习创新方法──第八册“小数的性质”教学片断与评析

…… （出示画有商品标价的挂图或投影片） 师：我们在商店里，常常看到商品的标价，比如这副手套的标价是２．５０元（板书２．５０元），这条毛巾的标价是３．００元（同样板书在黑板上），谁能说一说这里的２．５０元、３．００元表示的是什么意思？ 生：２．５０元表示２元５角；３．００元表示３元整。 师：对了！２．５０＝２．５ ３．００＝３，也就是说小数的末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变。请大家先想一想，然后讲一讲理由是什么？ 生：可以用元、角、分的化聚来说明道理，（学生边说，教师边画出如下表） 生：我用长度单…     

第八册 “小数的性质”教学设计

教学内容:六年制小学数学第八册73页例1、例2。 教学目的:1、使学生理解和掌握小数的性质。2、培养学生的观察、思考与初步抽象概括能力。3.渗透“现象”与本质的辨证唯物主义观点。 教学重点:小数的性质。 教学难点:小数性质的推导过程。 教学关键:小数的意义及小数的计数单位。 教、学具:幻灯片、小黑板。     

第八册——课例一 小数的性质

教学内容与教材简析 小数的性质(教材第100～101页)是在学生认识了小数的意义和读写的基础上学习的,它是小数四则运算的基础。根据小学生的年龄特点和认知基础,教学时,要通过比较、辨析、抽象、概括等思维活动帮助学生理解和掌握小数的性质     

让学生在自主学习中发展——“工程问题”教学片断评析

应用题教学,如何让学生在自主质疑、探索求解中得到主动发展?我设计执教了第十一册“工程问题”一课,效果良好。现将教学片断摘录如下。一开始,教师由某服装有限公司加工西服的话题引入,出示:某公司要加工2 400套西服,(1)平均每天完成300套,需要几天完成?(2)如果由甲分厂加工需要8天完成,平均每天完成这批服装的几分之几?(3)如果由乙分厂加工需要12天完成,平均每天完成     

第八册 课例一 小数的性质

教学内容与教材简析 小数的性质（教材第100～101页）是在学生认识了小数的意义和读写的基础上学习的,它是小数四则运算的基础。根据小学生的年龄特点和认知基础,教学时,要通过比较、辨析、抽象、概括等思维活动帮助学生理解和掌握小数的性质。     

自我学习实践创新——第十册“长方体和正方体表面积计算“教学片断与评析

一、激发--明确目标 　　师:看下面组合图形(电脑屏幕演示①),并让学生计算这个组合图形的面积.……     

自我学习实践创新——第十册“长方体和正方体表面积计算“教学片断与评析

一、激发--明确目标 　　师:看下面组合图形(电脑屏幕演示①),并让学生计算这个组合图形的面积.……     

引导学生积极主动地探索新知——第十一册“分数、小数四则混合运算“教学片断实录与评析

(教师紧紧抓住新旧知识之间的联系,运用“迁移“的规律,引导学生探索其中的奥秘.) 　　……     

引导学生积极主动地探索新知——第十一册“分数、小数四则混合运算“教学片断实录与评析

(教师紧紧抓住新旧知识之间的联系,运用“迁移“的规律,引导学生探索其中的奥秘.) 　　……     

“小数的性质”（小学数学第八册）

一、导入新课教师引导学生思考:“1”是什么数?在1的末尾添上一个“0”、二个“0”,它的大小会发生变化吗?怎样变化的?[CAI演示:屏幕上出现数字“1”,闪烁数字“1”;然后在数字“1”的末尾添上一个“0”,闪烁数字“10”;再在数字“10”的末尾添上一个“0”,闪烁数字“100”。]教师继续引导学生思考:“100”是什么数?在100的末尾去掉一个“0”、二个“0”,它的大小会发生变化吗? 怎样变化的?     

联系实际探究体验——第八册“三步计算应用题“教学片断实录与评析

一、提供信息,创设情境 　　屏幕显示:三、四年级要组织一次迎国庆画展,由于场地有限(每人只展一件作品),参展的作品总数不能超过280件.设计了四个方案,请大家根据要求选择、尝试、探究.……     

“小数的性质”（小学数学第八册）

该教学片断有以下三个特点：1．让学生调查有关商品的标价，贴近学生的生活引入“小数的性质”的学习，既显得十分自然，又能较好地激发学生的学习兴趣。2．利用自学辅导提纲引导学生自主探究“小数的性质”，有效地调动了学生学习的积极性。学生在自学的过程中，不仅充分发挥了自己在学习活动中的主体作用，而且感受到成功探索带来的欢乐。3．重点突出，难点得以有效突破。特别是引导学生对“小数的性质”中“末尾”二字的讨论，加深了他们对“小数的性质”的理解。     

让学生在实践中获取真知——人教版小学数学第十一册“圆的认识“教学片断与评析

学生的学习内容应当是有意义的、现实的,学生的学习活动应该是一个生动活泼、主动、富有个性的过程,决不能是人云亦云--简单的去重复、模仿记忆.对于学生的数学学习更应当注重自主探索、合作交流和动手实践,让学生成为学习的主人,让学生在学习实践中真正理解和掌握基本的数学知识、技能,获得更广泛的数学活动经验.……     

在问题解决中培养创新意识——第十册『通分』教学片断与评析

…… 　　师:小明和小东进行400米跑步比赛.小明1分钟跑完全程的3/4,小东1分钟跑完全程的5/6,怎样知道小明和小东谁跑得快? 　　……     

在问题解决中培养创新意识──第十册“通分”教学片断与评析

…… 师：小明和小东进行４００米跑步比赛。小明１分钟跑完全程的　，小东１分钟跑完全程的　，怎样知道小明和小东谁跑得快？ 生１：看谁跑在前面。 生２：看谁先到终点。 生３：看谁跑到终点时，用的时间少。 师：同学们讲的方法都可以。但是如果我们不在现场看比赛，只知道上面的条件，该怎么办？ 生：比较　和　的大小，就知道谁跑得快。 师：对，接下来我们就一起来解决这个问题。 （出示例３，比较　和　的大小） 师：我们学过分母相同或分子相同的两个分数大小比较，上面这两个分数，分子和分母都不相同，请同学们讨论一下，该怎样…     

在问题解决中培养创新意识——第十册『通分』教学片断与评析

…… 　　师:小明和小东进行400米跑步比赛.小明1分钟跑完全程的3/4,小东1分钟跑完全程的5/6,怎样知道小明和小东谁跑得快? 　　……     

让学生在充满情趣中学习——《蒲公英的种子》教学片断与评析

《蒲公英的种子》(第一册)一课教学中,理解蒲公英的种子要飞到哪里去,必须理解“飞到哪儿,哪儿就是我的家”。如何帮助一年级小朋友弄懂这两个“哪儿”?教师可这样进行教学—— 师:(以问引读)蒲公英的种子要飞到哪里去? 生:(齐读)飞呀,飞呀,飞到哪儿,哪儿就是我的     

苏教版小学数学第八册 《小数的性质》教学设计

教学内容:第117-118页以及练习二十四中相应的内容。教学目标:1.使学生理解什么是小数的性质,学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写。2.通过观察、讨论、比较等活动,培养学生的观察、推理、概括能力和发展抽象思维。3.使学生初步学会从数学的角度提出问题,解决问题,培养学生合作交流的能力和实践能力。4.激发学生的学习兴趣,让学生体验数学与生活的联系和体验数学的价值。