海峡两岸高等师范教育之比较

本文拟就两岸高等师范教育的三个方面加以比较：一、从师资培养的政策方面来看1、职前师资培养，在大陆主要采取定向型的方式进行。1951年8月召开的第一次全国师范教育会议，就明确规定：每一大行政区至少建立一所健全的师范学院，以培养高级中等学校师资为主要任务；各省与大城市原则上设立健全的师范专科学校一所，以培养初级中等学校师资为任务；大学中的师范学院或教育学院，以逐渐独立设立为原则。自此，确定了中学师资培养主要由独立设置的师范院校负责。然而，除了高师院校培养师资外，一部分其他普通高校，也设有师范班或师资班，以…     

合格师范专科毕业生标准浅谈

师范教育是教育事业的“工作母机”,在整个教育事业的发展中占有十分重要的地位。“高师本科院校培养中等学校师资,同时,还要为职业技术学校培养文化课和专业基础课师资。师范专科学校培养中等学校师资”①。这是国家对高等师范规定的基本教学任务。从目前师范专科毕业生在中学里的教学反馈来看,多数学生的专业知识基本适应中学要求,但也     

高等师范院校必须体现师范性

一、师范教育特点与师范性目前,国外许多国家不专设高等师范院校,中等学校师资由普通大学培养。在我国则不然,专设培养中等学校师资的高等师范院校,并已有一段历史。五十年代以来,我国曾多次召开过师范教育会议,确定了我国师范教育的规划、方针与任务,明确指出高师院校负责培养中等学校师资和研究促进中等教育的发展与提高。既然是师范院校,就必须突出其师范性,那么,什么是师范性呢?我们初步体会,就是指师范教育要体现师范的特点,使师范院校真正担负起普通教育的“工作母机”的责任,为普通教育提供师资并促进和提高其教育教学质量。我们知道,中等教育在整个教育体系中,居于中坚阶段,它所涉及的面最广,年限     

大学之窗

陕西师范大学是教育部直属、国家“211工程”重点建设的一所师范大学,是国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部的重要基地,被誉为西北地区“教师的摇篮”。     

高等师范院校也要为职业学校服务

<正> 高等师范院校的任务是培养中等学校师资,在这一点上是没有异议的。但长期以来,人们却把中等学校师资,简单地理解为中学教师。国立北平师范大学1933年修定的《组织大纲》明确规定“本校以造就中等学校与师范学校师资为主”,在旧中国,高等师范院校曾把中等教育列为公共必修科,但其内容只     

高师院校教学改革断想

随着我国的教育事业的发展,培养大量又红又专的合格教师已是迫在眉睫的任务。师大、师院、师专的主要任务是为中等教育培养和输送师资队伍的新鲜血液。教育学院的主要任务是培训和提高中等学校在职教师的各方面素质。任务虽各有特点,但有着共同的目标,这就是要保质保量地培养合格的中等学校师资。数量方面的要求是一个规模问题,而就每所     

陕西师范大学

陕西师范大学是教育部直属、国家“211工程”重点建设的一所师范大学，是国家培养高等院校，中等学校师资和教育管理干部的重要基地，被誉为西北地区“教师的摇篮”。     

对高等师范院校音乐专业课程设置和教学大纲的意见

高等师范院校四年制本科音乐专业教学的目的,是培养中等学校和校外教育机构的音乐教师。解放后,党和人民政府对中等学校音乐教育历来都是非常重视的,教育部已于一九八○年颁发了四年制中等师范学校音乐教学大纲(草案),一九八一年又颁发了经过修改的全日制初级中学音乐教学大纲(试行草案)。要全面贯彻执行中等学校音乐教学大纲,逐步达到大纲的要求,提高中等学校音乐教学质量,关键是要解决师资问题。高等师范院校音乐专业教学所培养出来的人材是否能胜任中等学校的音乐教学工作,能不能全面完成中等学校音乐教学大纲中所规定的各项教学任务,是衡量高等师范院校音乐专业教学质量的尺度。因此,高等师范院校音乐专业教学就必须面向中等学校。     

高师音乐教育专业声乐课改革初探

高等师范院校音乐教育是以培养中等学校音乐师资,输送合格的中等学校音乐师资人才为主要目的和任务的。从我国目前的教育体制看,95％以上的中小学音乐教师来自于师范院校,因此。高师对学生在专业技能、综合素质、应教能力等方面的培养将直接影响中小学音乐课的教学。歌唱教学是中小学音乐教学的主要手段,其教育作用也是多方面的：通过歌唱可以培养受教者的音乐知觉、感受能力;各种不同表演形式的歌唱教学可以培养受教者的创造能力;     

地理科学（师范类）专业教育类课程建设

地理科学(师范类)专业的培养目标是为中等学校培养合格的地理师资,而合格师资必须具备新世纪现代教育理念、良好的职业素质和较强能力。然而,从地理科学(师范类)专业毕业生的反馈情况和实习生的教育实习状况表明,部分毕业生不能     

华中师范大学成人教育简介

华中师范大学创办迄今已有90年的历史,是国家教委直属的一所学科齐全的综合性师范大学,是国家培养高等学校和中等学校师资及教育管理干部、科研人员、理论与实际工作者的重要基地。她位于九省通衢的武汉市,座落在武昌南湖之     

从民族师资的量质要求看西北民族高师教育改革

从民族师资的量质要求看西北民族高师教育改革文／李定仁，王鉴，高忠诚民族高师教育是指专门为民族地区培养中等学校师资的高等师范教育。西北地区是我国少数民族聚居的地区（陕西为散杂居区），西北民族高师教育要直接为当地中等教育培养合格的师资服务，其办学规模的大...     

正确引导高师体育系学生职业定向

我国的体育院校和师范院校体育系的培养目标是:培养合格的中等学校(少数高校)的体育师资.所谓合格的体育教师,应具备下列两个方面的条件:掌握一名体育教师必须具备的体育专业、教育学、心理学、生理学以及其它学科的     

积极开展中学英语师资的函授培训

中等学校的外语教学,尤其是英语教学,已成为中等教育的重要组成部分。由于历史的原因,我国中等学校的英语师资队伍一直处于薄弱的状态。所以,多渠道多种形式开展英语师资的培训,成为我国成人高等教育义不容辞的责任。近年来,外语函授作为一条培养师资的新兴渠道,受到广大中学教师的注目和欢迎。     

高师培养目标与素质教育

高师教育以培养中等学校师资、服务基础教育为基本任务。为了适应２１世纪基础教育改革、发展与社会主义现代化建设对人才培养的需要,高师教育必须科学地确立培养目标,重视对学生的综合素质教育。一一般地说,培养目标包括两个部分：一是培养什么样的人;二是对所培养的...     

高师公共心理学课程的现状及改革刍议

高等师范院校(以下简称高师)的培养目标是培养合格的中等学校师资。作为高师学生必修的公共心理学课程,在实现高师的培养目标中起着重要的作用,它的教学质量如何,直接关系到未来中等学校师资的素质,也将在一定程度上影响我国中等教育的质量。但是,高师公共心理学作为一门基础理论课,长期以来在高等师范院校中没有得到应有的重视,以致无论从其教学内容,还是从教学方式方法,教学时数等方面来说,都存在着一些问题,不能适应当今培养合格师资的要求。本文拟结合对高师公共心理学课程现状的粗浅分析,提出一些相应的改革建议。     

坚持“高校性”和“师范性”的统一 加强学生能力的培养

<正> 高等师范院校肩负着培养中等学校师资的重任。中等学校师资的数量和质量怎样,将直接影响到基础教育的优劣成败。 近年来,我院遵循“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”的根本指导思想,坚持高师教育为普及九年制义务教育服务,为提高基础教育质量服务的方向,     

发挥高师教育特点 加强教师职业语言训练

发挥高师教育特点加强教师职业语言训练四平师范学院张发明四平师范学院是吉林省属高等师范院校，是吉林省中等学校师资的主要培养基地，现有各类在籍学生５０００人。自１９８４年以来，学院根据高师院校培养合格中等学校教师、为基础教育服务的需要，根据目前师范院校学...     

基础教育改革与高师教育

李鹏同志在今年一月召开的全国高等教育工作会议上强调指出,高等学校改革的目标是使学校具有主动适应经济、社会发展需要的有效机制。不同类型的高等学较有不同的任务,对高等师范来说,实现这个目标,就是适应社会主义教育建设的需要,为中等学校培养合格的师资。因此,办好高师教育,必须关心和了解基础教育改革的现状和趋势。高等师范教育是为中等学校培养师资的专业教育,它与中等教育的发展和提高有着     

加强素质教育为基础教育培养高质量的师资

加强素质教育为基础教育培养高质量的师资西南师范大学校长□邱玉辉高等师范教育以培养中等学校师资、服务基础教育为基本任务。为了适应２１世纪基础教育改革发展及人才培养的需要，我们坚持全面质量观，十分重视对学生的综合素质教育。我校确定了“加强基础，拓宽专业，...