“引导式教学法“在智障幼儿语言教学中的应用

引导式教学法是根据一定的教育目标,教师设计教学活动,引导智障幼儿开展学习活动,让他们从实践中获得新知识,教师再创设学习环境,引导智障幼儿思考,通过操作学会运用,最后教师进行归纳总结,指导智障幼儿完成教学目标的一种教学方法.它不仅有利于培养智障幼儿的主动性、能动性,提高智障幼儿的语言表达能力、思维能力,还有利于增强智障幼儿的社会适应能力和交往能力,有利于智障幼儿身心得到更全面的发展.……     

培智语文教学重在习惯养成

智障儿童是指身心发展方面存在一定缺陷或障碍的儿童.在智商或心理发展上都比正常儿童迟缓,从而导致认识能力、自控能力差,分析、批判能力低,需要良好的教育与引导.培智语文教学中培养学生的良好习惯是一项综合的系统工程,具有长期性和复杂性.面对智障儿童的自身特点,作为培智语文教师,应该培养学生学习语文的习惯：开口读书的习惯,完成作业的习惯.只有不断培养智障儿童学习语文的良好习惯,才能促进培智语文教学水平的提高.     

“先学后教”模式在高中生物教学中的运用

我国高中课程改革的目标是创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流,以创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力.按照教学大纲要求的2～3个课时作为该教学模式的一次教学容量,通过“学生先学,教师后教”的教学模式,学生明确目标、自主预习、讨论交流,教师适时检测、引导教学、解决疑点,进而提高教学效率.     

幼儿学习行为分析视角下的教师有效教学行动研究

优化幼儿的学习行为,提高幼儿园教师教学行为的有效性,是幼儿教育工作者与研究者共同关心的话题。教师教学行为的有效性随着幼儿学习行为有效性的提升而提升,幼儿高层级学习行为依赖于教师对教学的引导,教师的教学反思、协同对话和教学调整能促进教学有效性的提升。因此,建议在集体教学活动中,教师要充分尊重幼儿的主体地位,注重激发幼儿学习的内在动机,着力培养幼儿的问题解决能力。     

教学过程的实验性

在以往的教学实践中,教师往往习惯于把孩子引入自己设计的“美好”计划之中,致使幼儿的学习以教师的教学目标为起点,又以达到教师的教学目标为终点,这种教学过程中的幼儿依然是被动的学习者。而今,教师逐渐意识到,由于幼儿的需要、兴趣、经验和能力的不同,教学过程不可避免地带有许多不确定性,因此它不仅仅是一个追求目标的操作过程,还应是一个开放的实验过程。本文通过三个有一定联系的案例探讨了这一教学过程的本质。     

构建基于目标的教师课堂有效教学行为评价标准

教学目标是课堂教学的出发点和归宿,决定着教师的教学行为.有效的教学行为是促进学生学习进步与全面发展、提高课堂教学效率、实现教学目标的基本保证.基于教学目标构建教师课堂有效教学行为评价标准,有利于规范、引导教师的课堂教学行为,提高教师的课堂教学水平,促进教师的专业发展;有利于提高教学质量,进一步深化基础教育课程改革.     

运用蒙台梭利理念构建培智数学高效课堂

蒙台梭利教学法是影响全球的一种教学体系.近几年来,蒙台梭利理念和蒙台梭利教具已经被国内一些幼教机构所接受、应用,深受幼儿教师和幼儿的喜爱,并取得很好的教学效果.蒙台梭利教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神.智障儿童感知事物和接受知识的特点与学龄前幼儿相似,将蒙台梭利理念运用于培智班数学课堂,有利于培智班数学高效课堂的构建. 一、构建新型师生关系 蒙台梭利倡导"以儿童为主,教师居于协助启导的地位,为孩子打造一个以他们为中心,让他们可以独立‘做自己’的‘儿童世界’".蒙台梭利要求让儿童成为教育的主体,教师始终关注儿童,跟随儿童,适时地给予儿童协助与引导,使他们开动脑筋、挖掘潜力.在培智数学课堂上,智障孩子的个性差异很大,要求教师必须充分认识每个孩子的知识基础、学习特点和接受水平,有的放矢地因材施教.蒙台梭利提倡教师重视对孩子专注力的培养,不要有过多的语言和多余的动作,免得对孩子产生不必要的干扰.在培智教育的数学课堂上,由于智障学生的概括能力、理解能力、分化能力都相对比较薄弱,所以也要求教师准确地运用精炼的语言,突出重点,突破难点,避免干扰.     

浅谈幼儿区域活动的布置与实施

区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏。它不是由教师事先设定教学程序,引导幼儿一步步按教师的思路完成活动,而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中,由幼儿自己设定选择目标、规则、方法,在玩     

优化识字教学方法 提高识字教学效率——浅析培智语文识字教学

《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016版)》强调学生应多识字、少写字,并把识字教学集中在低年级阶段,由此可见识字教学的重要性。目前,一些培智语文识字教学中还存在教学目标单一、教学方法单调等问题,这不仅会降低识字教学的效率,还会阻碍智障儿童识字能力的发展。基于以上思考,文章试图从创设情境、利用游戏、编讲故事、寻找规律、联系生活、发挥想象六个方面着手,对培智语文识字教学进行了尝试和探索,并结合智障儿童的认知规律和学习特点,从智障儿童的学习主体地位出发,优化识字教学方法,以使他们积极地参与识字教学,调动和激发其识字的兴趣,在教师的引导下自主识字,从而有效提高识字教学的效率。     

科学教学中学生自主学习能力的培养

科学教学中在教师的有效导学基础上,提出了培养学生自主学习能力的四个策略:教师引导,明确目标;分块阅读,提出问题;合作学习,解答疑问;交流讨论,教师点评。这样,不仅可提高科学教学的有效性,而且有利于提高学生的终身学习能力。     

智障生语文教学生活化的实践探究

新课程改革理念倡导语文教学要联系生活、走进生活。作为智障生认知社会的交际工具,聋校的语文教学不应该脱离聋生的现实生活,教师要在语文学习中引导学生能够真正切身了解体会生活,从而逐步提升智障生学语文、用语文的能力和水平。本文通过对特殊儿童有效教学的反思,文章重点阐述了智障生语文教学的创新方式:一是模拟生活的场景,培养语文学习兴趣;二是借助多媒体手段,增加感性认知;三是加强沟通和交流,提高人际交往能力;四是与日常生活结合,建立健全人格品质。     

浅谈对智障幼儿绘画教学的指导

绘画是儿童表达自我、宣泄内心欲望的语言。通过利用绘画活动对智障幼儿实施一定的教育过程,即创设有生命的主题、介入直观媒体、运用绘画活动的各种表现形式、体现情感交流、带动家长参与等形式相结合,既可以丰富智障幼儿的自身感知与情感,帮助搭建与人交流的渠道,促进智障幼儿美术潜力的最大程度的发挥,补偿智力和适应行为缺陷,又有利于成人积极有效实施探查、心理支持与干预。     

培智学校数学教学生活化策略

数学新课程标准要求教师在教学理念、目标、内容、过程、方式等方面联系学生生活,让学生从自身的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学,智障学生数学教学也应如此。教师应将智障学生生活与数学教学有机结合起来,让智障学生在生活化的环境中学习数学、了解数学和运用数学,大量增加智障学生耳熟能详的生     

个性化教学在特殊教育语文课堂上的应用研究

随着我国教育行业的深入改革和发展,特殊学生受教育的机会大大增加,特殊教育的重要性逐渐被社会所重视。语文学科是基础性学科,在特殊学校的教育中占据关键位置。在当前素质教育背景下,对智障学生的语文课堂教学也提出了新目标。智障学生的语文课堂教学目标为培养学生的学习能力和社会技能,教师在开展教学时要符合学生的生理、心理特征,开展个性化教学,制定具有实际意义的教学模式与方案,提升智障学生的社会生存能力与交往能力。     

卓越幼儿园教师的教学行为特征北大核心CSSCI

卓越幼儿园教师教学行为特征对引导普通幼儿园教师向卓越幼儿园教师发展具有重要的启发价值。本研究以8名卓越幼儿园教师的教学视频作为观察对象,采用自编幼儿园教师教学行为分析框架进行编码分析,结果表明卓越幼儿园教师善于传递积极的教师期望以增强幼儿学习效能,形成恰当的教学张力以保证幼儿真实参与,实施高效的深度教学以发展幼儿高阶思维。对这8名卓越幼儿园教师的访谈则进一步发现促使卓越幼儿园教师形成此种特征的教学行为的主要因素有:尊重幼儿、信任幼儿是基础;教学中的目标导向性是重心;生成性的教学智慧是关键。从教学的角度而言,如果普通幼儿园教师想要成长为卓越幼儿园教师,就需要提升自己观察与支持幼儿的能力,并在教学实践中落实幼儿为本的理念;学会平衡预设与生成关系,在生成性教学中准确把握目标;努力掌握提问和理答技巧,在师幼互动中发展幼儿思维。     

参与式教学法在幼儿园语言领域教学中的运用

<正>语言教育是幼儿教育的重要组成部分。在幼儿园教育教学指导中,教师应尊重幼儿的主体地位,积极引入参与式教学法,引导幼儿自主学习、主动表达,帮助幼儿找到语言学习乐趣,提升幼儿的语言能力。本文根据幼儿语言教学活动,分析了参与式教学方法的实现形式,并探究教学策略,即明确语言教学目标,强调幼儿的主动参与;设计多元化语言活动,吸引幼儿参与语言学习;重视教师引导,提高幼儿参与学习效果。     

如何恰当地使用玩教具促进教学

在幼儿园的教学活动中,不仅需要教师具有一定的教学能力,掌握相应的教学方法,而且还需要运用相应的玩教具来辅助教学,完成教学任务.在使用玩教具的过程中,并非东西越多,效果越好,物品越精美越吸引幼儿.因为作为幼儿学习的辅助工具,它起到的是辅助和中介作用,是引导、促进幼儿学习的一种手段.如何恰当地使用玩教具来促进教学呢?     

高中英语教学兴趣培养研究

传统的以教师为中心的教学方法难以充分调动学生的学习积极性,会使学生渐渐失去学习英语的兴趣.无法达到应有的学习目标.实施兴趣教学可以有效地激发学生的学习兴趣,引导他们积极主动地学习,从而有利于提高英语教学质量.     

浅谈信息技术在幼儿语言教学中的应用

信息技术的飞速发展为幼儿语言教学带来了革命性的变化,信息技术手段改变了传统的语言教学模式,极大地刺激了幼儿自主学习的积极性,丰富了幼儿的语言生活,为幼儿提供了更为广阔的语言交际空间。信息技术手段的应用,有利于为幼儿的语言学习创设情境,增加语言的欣赏性,丰富幼儿的想象能力和创作能力,全面提高语言教学效率,达成幼儿语言教学目标。     

我园的趣味编结活动

编结是中华民族传统的手工工艺,将其引入幼儿园活动,不仅有助于幼儿学习和应用相关学科知识,更有利于发展幼儿的想象力、创造力和审美能力。从去年起,我园尝试开展了编结活动。 一、确定各年龄段的发展目标 小班: 1.引导幼儿认识编结的材料和工具,培养幼儿对手工编结的兴趣。 2.引导幼儿初步学习打结的技能。 3.引导幼儿初步学习用搓、编、绕等方法塑造简单物象。