用质疑法培养学生的创新精神

质疑法包括质疑和解疑两个方面，目的在于培养学生勇于质疑的精神，在不断的质疑和求解中，养成不盲从旧说，不迷信权威的品质，从而达到培养创新精神的目的。     

数学课培养学生的质疑精神

著名作家巴尔扎克曾说过:打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号……而生活的智慧在于逢事就问个为什么?可见在教学中如果正确运用这种质疑精神,确实能起到良好的作用。以《商不变的性质》为例,谈谈学生质疑精神的培养。     

培养学生质疑精神

爱因斯坦认为：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”“质疑”是调动学生学习积极性、培养创新能力的有效途径.伴随着新课程改革的深入推进,应该彻底改变传统教学中让学生形成的习惯于被动回答教师提出的问题,并让学生们意识到自己才是问题的发现者、提出者.那么,在语文教学中如何培养学生的质疑精神呢？     

应重视培养学生质疑问题的学习方法

“学贵有疑”。学习中重视质疑问题，勤于思考；善于与人讨论，甚至于争辩是一种很可贵很有效的学习方法，也是素质教育的一条有效途径。《朱了读书法》阐明朱熹的观点：“读书，始读，未知有疑，其次则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这番后，疑渐释，以至融会贯通，都无可疑，方始是学。”又说：“读者无疑者须都有疑，有疑者须教无疑，到这里方是长进。”朱熹把“有疑－－解疑－－无疑”作为一个读书的理解过程，并且认为只有驼 境界才会有长进。因此必须重视培养学生的质疑问题的学习方法。这样可以提高学生的综合素质。     

如何培养学生的质疑能力

教师与学生之间耍建立良好的师生关系。心理学证明．兴趣和情感是密切联系的，有情感才肯能有兴趣，学习不仅是理智的活动，更是理智与情感的交织。教学过程既是知识技能的传授过程，又是师生情感的交流过程，     

处理学生质疑的方法

现代教学非常重视培养学生质疑问难的能力。由于学生个体家庭环境、生活经验和智力程度不同，因此阅读同一篇文章也会提出各种各样的问题。那么，教师如何对特学生的质疑呢？下面谈谈自己粗浅的认识。当讲则讲。强调尊重学生的主体地位，并不是不需要教师的讲解。对于学生提出的与理解课文内容关系密切，且自身无法解决的问题，可由教师进行讲解。让学生自己寻求问题的答案。仔细分析学生的质疑就会发现：有些问题是学生读书时遇到困难不加思索地提出来的，如生字、新词等；有些问题是学生自己完全能够解决的。如果由别人回答，可能会使学生…     

谈在历史教学中培养学生的创新精神

当前，培养学生的创新能力和实践能力是素质教育的重点。在历史教学中，我们要实施素质教育，培养学生的创新精神。     

让学生质疑的智慧闪光——培养学生质疑精神的尝试与体会

高中新课程特别注重学生学习方式的转变，积极倡导勤思好问的理念．《生物课程标准》在“实施建议”中强调指出，“除了教科书中的案例外，教师可以用多种方式创设问题情景，鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并选择其中最有探究价值的问题作为小组或全班共同研究的课题．”这就是说，教师向学生提出问题固然重要，但启发学生自己提出问题则更为重要．[第一段]     

浅谈培养学生的质疑与创新精神

把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点,是我国教育改革又一次质的飞跃.就培养学生的创新精神而言,我认为,强化学生的质疑精神是培养学生创新的起点,培养学生的质疑精神是造就创新人才的关键.     

语文课堂教学中提问的"技巧"

语文课堂教学的效果很大程度上取决于提问 ,取决于提问的技巧 ,课堂提问有着深奥的技术性和艺术性 ,必须根据学生的思维走向 ,灵活而巧妙掌握课堂提问技巧 ,艺术地传授知识 ,使学生保持旺盛的学习兴趣     

语文课堂教学中的提问艺术

提问是教师进行课堂教学时所运用的最主要的教学技能,是使学生的认识不断发展的动力,也是推动课堂教学前进的动力。笔者根据多年的课堂教学经验,积累了一些提问技能:一、灵活运用提问语,力求提问效果显著;二、提问的适量、适度和适时;三、实现一个完整的提问过程,提问前的充分准备、周密计划,提问过程中的师生互动,灵活应答都将更好地达到提问效果。     

高中英语阅读教学的三种提问方式

在高中英语阅读课教学中，除注意设计一些课文明示的、直接的或命令式的问题进行提问外，还应多作展示性、参阅性和评估性的提问，以培养学生分析式的阅读能力。     

语文课堂提问中的问题结构与展开

课堂提问中的问题有其内在的逻辑结构,一般有纵向、横向和树状三种,不同逻辑结构的问题自有其展开的路径,每一种结构都有它促进学生思维发展的教学价值。结合具体的课堂教学情境,问题的展开有三种常态和变式可供选择：遵循问题本身逻辑、顺应学生认知规律、切合学生的情智特点。展开问题既要考虑教学内容特点和目标,也要考虑学生如何能够更好地参与学习活动。     

历史问题教学初探

历史问题教学有直接提问和情景启问两种基本模式．要用好此法，教师要营造一个民主化、个性化的课堂氛围，要遵循学生主体性、新颖性和实效性三个原则，要掌握四种问题的思维方式，还要注意五个基本策略。     

物理课堂提问类型与度

课堂提问的类型可分为：激励式、启发式、拨导式、开拓式,应根据不同的教学目的选择适当的提问类型．课堂提问还应把握问题的度：广度、深度、角度和梯度．物理教学中如果能正确地选择提问的类型,适当把握问题的度,就能启迪学生的思维,达到良好的教学效果．     

“提出问题”能力的调查测试分析与思考

利用三个问题情境作为“提出问题”能力的调查素材,对初二116名学生进行了测试,通过对测试情况进行分析,提出了教学方面的一些思考。     

“中学语文课堂提问质量控制”浅深

中学语文课堂提问诸多问题需深入探讨，提问质量控制的恰当与否是语文课成败的关键。它体现着对学生的创新精神和实践能力培养的先进教育观。     

论英语教学中提问的重要性和策略(英文)

英语教学中提问是必须和重要的一个环节,本文分析了提问的重要性以及怎样恰当地设计提问,同时分析了提问的时候教师应遵循的一些基本原则,以达到教、学、问的和谐统一,从而更好地促进英语教学。     

试论大学生质疑意识的培养

高等教育塑造创新人才的过程中,应注重培养大学生的质疑意识,使大学生在教育、教学、科研活动中养成良好的思维方式,形成独特的个性,夯实“创造力”的基础。