小学生手绘图像表达能力的评价

手绘图像,是小学生在画作中最常用的最基本的表现形式。为研究小学生手绘图像表达能力的评价,我选择了广东岭南美术出版社的美术实验教材第5册“造型、表现”单元中的《肚子里的故事》《巨人、小矮人历险记》两课。我设计了一个评价卡作为评价媒介,指导学生从几方面进行评价:1.大胆地运用线条表现,线条自然流畅;2.表现的故事生动、想象力丰富、与主题相符;3.人物动作生动有趣,表情丰富,背景细节充实;4.大胆运用色彩,色彩鲜艳、协调。并设了自评、小组评和老师评价三个环节。一、评价卡实施四部曲我用《肚子里的故事》《巨人、小矮人历险记》两课进行前后对比,第一节课不使用评价卡,第二节课在布置作业前就让学生了解评价的要求,看学生在使用评价卡前后手绘图像表达能力会有怎么样的变化。1.现状分析。在上《肚子里的故事》一课时,我让学生像平常那样完成作业、展示和评价,观察学生是怎样评价自己和其他同学的作品的。作品中表现出画面不完整、线条不流畅、主题不明确等问题,学生这样评价:“我觉得XX同学的作品很漂亮,他画得很鲜艳。”“我觉得他的人物画得太小了。”“我觉得他的画面太空白了。”只有几个比较积极的学生作出了回应,并不是所有学生都参与评价,评价的效...     

小学生手绘图像表达能力的评价

手绘图像，是小学生在画作中最常用的最基本的表现形式。为研究小学生手绘图像表达能力的评价，我选择了广东岭南美术出版社的美术实验教材第5册“造型、表现”单元中的《肚子里的故事》《巨人、小矮人历险记》两课。我设计了一个评价卡作为评价媒介，指导学生从几方面进行评价：1．大胆地运用线条表现，线条自然流畅；2．表现的故事生动、想象力丰富、与主题相符；3．人物动作生动有趣，表情丰富，背景细节充实；4．大胆运用色彩，色彩鲜艳、协调。并设了自评、小组评和老师评价三个环节。     

有效评价，促小学生习作表达能力提升

<正>提升小学生的习作表达能力一直以来都是语文教学中的重中之重,然而受到生活环境、文化氛围、兴趣动力等方面的制约,小学生往往表达单一、情感单薄。笔者基于当前小学生习作表达能力现状,运用有效评价相应理论,从用好课本资源、丰富口语表达、分层习作要求、修改触发新思四个角度提出应对策略,并通过实际教学实践中的两轮作文提升实验,运用相应策略实施了教学研究并进行了调整与重构。     

提高小学生英语口语表达能力

英语是一门语言,语言最基本的功能是交际,口语是实现交际的重要手段。可传统教育下的很多学生,他能读会写,但到生活实际中来,能真正使用英语进行交际的却不多。因此,在英语教学中如何培养学生的英语口语表达能力,已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。     

小学生英语口语表达能力初探

正口语交际水平是学生综合运用语言能力的重要体现。因此,小学英语教学应把重点放到口语表达能力的培养上,而不是语法技能的训练上。但是很多学在不同程度上存在一定的口语表达障碍,他们有的会读会背课文,却不能做简单的交流;有的在做笔试和听力试题时能够得高分,口语表达时开不了口。一、口语表达能力低下的原因1.缺乏外语交流的氛围周围没有相应的语言交流环境,学生只有在课堂上能够听英语、说英语,一旦走出课堂又会恢复到全中文的状态。学生学     

小学生口语表达能力的培养

在当代社会,语文作为中国学生必学的一门基础课程,为其他各门功课起着铺垫准备的作用。而语文教学中,学生的口语表达能力则是文字表达能力,也就是写作能力的重要影响因素。对小学生口语表达能力的培养不仅契合小学生写作能力有限的阶段现实,同时也为写作能力的培养奠定了基础。     

小学生口语表达能力的培养

学生口语表达能力的培养。不仅是提高学习效率的需要,而且关系到学生的终身发展。小学阶段是训练学生系统说话的最佳时机,如何抓住这一有利时机,让学生早日打好基础,提高口语表达能力呢？     

小学生口头表达能力的培养

“口头表达能力”是“听、说、读、写”四种能力之一。在应试教育环境下,口头表达能力的培养未能引起足够的重视。原因是什么呢？应试教育升学考试只以笔试成绩划录取线。只有考师范才加口试。所以,应试教育出现高分低能现象就不足为怪了。低能表现在什么地方呢？表现在解决实际问题的能力差。有的学生文章写得很漂亮,但不善言辞,毕了业与人沟通交际能力差,其中就包括口头表达能力差。现在国家的经济体制发生了巨大变化,在市场经济环境下,好些企业招聘人员不再只看文凭,而要看综合能力。如,营销人员不能不具备很强的口头表达能力,所以,素质教育就责无旁贷地在语文教学中重视口头表达能力的培养。     

怎样培养小学生的表达能力

在语文教学中,教师要充分地挖掘学生的语言表达能力,让学生的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。只有学会表达自己,才能进行信息交流,了解别人,被别人了解;才能融入他所处的环境中,不被孤立。这样才能减少学生的挫败感,形成健康的情感疏导方式,建立人际交往的自信。这不仅对于学生现阶段的身心成长很重要,对以后学生步入社会也至关重要。因而,培养表达能力是语文教学的一个重要目标。在语文教学中,     

小学生口头表达能力的培养

新课标要求小学生的学习要“经历观察、试验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎能力,能有条理的、清晰的阐述自己的观点。在解决问题的过程中,要学会与人合作,与他人交流思想的过程和结果。”这说明小学生在学习的过程中,语言表达能力是他们学习数学的重要内容。那么,如何提高小学生的数学语言表达能力,将是本文讨论的中心内容。     

农村小学生学习评价研究之小学生口语表达能力的培养课题研究报告

培养学生的口语表达能力,有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力,有助于学生语文素养的整体提高。     

小学生英语口语表达能力的培养

小学英语教学的目的主要是在提高学生学习英语兴趣的基础上培养小学生的口语表达能力。在英语教学过程中教师需要考虑小学生学习需求,在培养学生口语表达能力时应该不拘泥于教材,利用教材为教学服务。     

提高小学生英语口语表达能力之我见

新课程标准要求英语课程要面向全体学生．注重素质教育,特别强调关注每个学生的情感,帮助他们树立学习的成就感和自信心．使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,增强实践能力。既是语言运用,那么,“说”是听、说、读、写四项基本技能中最直接、最常用的交流方式。由此可见．学生的口语交际能力日显重要,如何在小学英语教学中注重学生英语口语能力的培养,这是一个值得所有英语教师关注和深层思考的问题。     

浅谈培养小学生英语口语表达能力

在英语教学中学生口语表达能力的培养尤其重要.根据学生"哑巴英语"的现状,教师须从培养学生兴趣、模仿地道的语音语调、扩大词汇量、补充文化背景知识等方面入手,有目的地进行口语能力培养.     

如何提高小学生自主表达能力

低年级语文教学的重点是发展学生的语言和思维能力。即在识字的基础上进行以词和句为重点的语言练习。学生只有在实践动手中才能不断积累,自由地表达出自己的情感,才能从中体会到表达的快乐,才能为中、高年级篇段的学习及习作打下坚实的基础。为此,笔者从课改实验一年级下学期开始,开展了"自主表达"的写话小实验。其目的一是巩固学生已学过的汉语拼音、生字词;二是引导学生动脑、动口、动     

如何提高小学生口语表达能力

为了培养小学生的口语表达能力,教师要更新观念,摒弃传统教学中教师滔滔不绝地讲,学生被动听的做法。传统教学中教师和学生的地位是不平等的,导致学生有话不敢说,有话不能说。小学语文新课程标准指出教师与学生应该是平等的伙伴关系,小学生是教学活动的主体,是与教师进行对话的主体,而教师是活动的组织者、参与者、引导者和帮助者。     

如何提高小学生英语口语表达能力

<正>在小学阶段,学生们刚刚接触英语,缺乏练习英语口语的环境,这对小学生英语口语习惯的养成有很大的阻碍,因此,教师必须引导学生养成说英语的好习惯,培养学生的口语表达能力。一、小学阶段英语口语教学现状小学阶段,由于缺乏英语环境,学生学习口语比较困难。在这个阶段,如果教师在课堂上只是一味地对学生灌输英语知识,学生只是记笔记、记句型,就会导致学生的口语表达能力欠佳。究其原因,一方面是因为教师不注重英语口语的培养,     

如何培养小学生英语口语表达能力

在英语教学中,听、说、读、写四项基本技能都很重要,语言作为一种工具,其最终目的是交际,因此,在英语教学中,"说"就变得尤为重要。我们周围不具备英语的语言环境,因此,英语教师要"以课堂为主,以课下为辅",让学生在课堂上充分地说英语,变"哑巴英语"为"能说会道的英语"。学生只有在自己能开口说英语并驾驭所学的语言知识时,才会有成就感和满足感,才会觉得自己真正学到了知识,从而激励他们更积极地学习英语。     

提高小学生英语口语表达能力之我见

口语能力是语言沟通表达能力的重要组成部分,教师越来越重视其在英语教学中的作用。因为口语训练既能培养学生的阅读能力和写作能力,又能帮助学生正确发音、了解语法和积累词汇。教师应认识到语言学习中说读和聆听的重要,平时应注意多积累,多整理一些优秀听力材料,在实践中在进行补充和完善。另外,教师在教学中需要不断总结归纳好的教学经验,在各个方面加强训练,不断提高自己在课堂上的综合能力。教师要积极探索和研究英语口语教学方式、方法和手段,灵活运用并因势利导,积极鼓励和引导学生敢于开口说英语、乐于开口说英语。